Заполните таблицу используя приложение vii и объясните почему в датах рождения ученых по старому
Предметные: научатся формулировать понятия «поясное время», «зимнее время», «летнее время», «старый календарный стиль», «новый календарный стиль»; получат возможность научиться доказывать необходимость введения часовых поясов, високосных лет, нового календарного стиля
познавательные — анализировать понятие «время» как философское понятие, а также взаимосвязь местного времени и географической долготы;
регулятивные - пояснять смысл понятия «время» с учетом контекста;
коммуникативные - выражать логически верные обоснованные высказывания
Личностные: проявлять уважительное отношение к культуре других народов, организовывать целенаправленную познавательную деятельность в ходе самостоятельной работы
Образовательные ресурсы: учебник, электронная презентация, карта звездного неба, ресурсы сети Интернет
Организационная структура урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
I. Организационно-мотивационный этап
Настраиваются на учебную деятельность. Высказывают свое мнение, приводя обоснования
Построение логичных устных высказываний
II. Актуализация знаний учащихся
Одним из заданий, которое вы могли выполнить, являлась практическая работа «Движение Луны и смена ее фаз». Опишите результаты ее выполнения.
Используя графическое представление затмений (самостоятельная работа, выполненная на прошлом уроке), объясните, почему полная фаза лунного затмения длится дольше, чем полная фаза солнечного затмения.
Используя карту звездного неба, определите, в каком созвездии сегодня находится Солнце.
Лунное затмение произошло 11 февраля 2017 года. Поясните, когда после этого можно было наблюдать ближайшее солнечное затмение
Желающие представляют результаты выполнения практической работы.
Строят высказывания, обосновывают предположения при ответе на вопросы
Построение научно обоснованных устных высказываний
III. Выявление затруднения и формулировка целей деятельности
В научно-информационной статье о лунном затмении 11 февраля 2017 г. есть одна фраза: «Начало затмения 10 февраля в 23.34 UTC (по Гринвичу) или 11 февраля 2017 г. в 01.34 МСК (по московскому времени)». К этой фразе можно сформулировать множество вопросов. Например: что означает каждая из дат? Что означает разное время для различных точек Земли, хотя речь идет об одном астрономическом событии? Какие вопросы вы хотите задать?
Тема нашего сегодняшнего урока - «Время и календарь». Мы обсудим основы для измерения времени, какой смысл вкладывают астрономы в понятие «время», а также основы построения современного календаря
Высказывают предположения, формулируют вопросы
Осуществление логических операций мышления - анализа, классификации
IV. Открытие нового знания учащимися
Каковы цели изменения времени в жизни человека?
Какие промежутки времени необходимо измерять вам в вашей жизни?
Какие промежутки времени необходимо измерять ученым- физикам? А историкам? Астрономам?
Для измерения времени требуется использовать процессы, которые можно повторять, или природные периодические процессы.
Предлагает представить доклады. Акцентирует наиболее важные аспекты, связанные со способами измерения времени.
В астрономии существует несколько понятий времени. Используя учебник, заполните предлагаемую таблицу. Сопровождает процесс выполнения самостоятельной работы.
Организует обсуждение результатов заполнения таблицы.
Приводит формулы для определения разницы местного времени в населенных пунктах с известными значениями географических долгот. Организует обсуждение необходимости введения часовых поясов и предлагает рассмотреть карту часовых поясов России.
Отвечают на вопросы. В совместной беседе с учителем приходят к выводам о хозяйственных, экономических, научных целях и т. д.
Приходят к выводу о необходимости измерять как малые значения, так и превышающие по своей продолжительности промежутки времени.
Желающие представляют доклады: «Огненные и водяные часы в древности»; «Изобретение первых механических часов». При обсуждении докладов приходят к выводу о значительной неточности первых часов и неравномерности их хода. Заполняют таблицу:
Научное объяснение основ счета времени, летоисчисления, построения современного календаря.
Работа с текстом научного содержания по извлечению информации, представленной в различных видах.
Представление результатов самостоятельной деятельности
Участвуют в обсуждении результатов, в беседе с учителем приходят к выводам о бытовом и научном различии понятия «местное время»; об отсутствии естественных способов измерения малых промежутков времени (секунда, минута); использовании квантовых переходов атома цезия-133 для определения времени в 1 секунду.
Записывают формулу для определения разницы местного времени в населенном пункте с известным значением географической долготы. Участвуют в обсуждении принципов разделения территории России на часовые пояса.
Если секунда, минута и час опираются на природные периодические процессы, то сутки определяются осевым движением Земли и характеризуются периодической сменой дня и ночи. Какие сведения вам известны из географии о линии перемены дат?
Основы летоисчисления заложены в древности. Предлагает выслушать доклады. Организует обсуждение, акцентируя внимание на использовании в основе всех календарей одного из двух или обоих сразу периодических процессов: смены времен года и смены фаз Луны. Предлагает заполнить таблицу.
Организует обсуждение результатов выполнения задания. Анализирует совместно с учащимися особенности современного календаря
Отвечают на вопрос.
Желающие представляют доклады: «Календарь древних славян»; «Принципы счета лет у древних народов».
Старый стиль (юлианский календарь)
Новый стиль(григорианский календарь)
Представляют результаты самостоятельной работы, участвуют в обсуждении
V. Включение нового знания в систему
- В начале урока мы обратились к фразе из научно-информационной статьи о лунном затмении 11 февраля 2017 г.: «Начало затмения 10 февраля в 23.34 UTC (по Гринвичу) или 11 февраля 2017 г. в 01.34 МСК (по московскому времени)» и сформулировали множество вопросов. На какие вопросы вы получили ответы?
Предлагает самостоятельно выполнить задание, сопровождает процесс его выполнения.
Формулируют вопросы, разрешенные в ходе урока, разъясняют отдельные элементы фразы.
1. В местный полдень штурман отметил 14 ч 15 мин по гринвичскому времени. Определите географическую долготу места наблюдения.
Самоконтроль деятельности, использование полученных знаний в повседневной жизни
Организует обсуждение результатов работы
Поясните, почему день весеннего равноденствия не всегда приходится на 21 марта.
Представляют результаты работы, участвуют в обсуждении
VI. Рефлексия деятельности
Какие «открытия» вы для себя сделали сегодня на уроке?
Какие факты, полученные на сегодняшнем уроке, противоречат вашим предшествующим представлениям?
Какие факты из известных ранее об измерении времени и счете лет обрели для вас научное обоснование?
Отвечают на рефлексивные вопросы
Саморефлексия деятельности на уроке
VII. Домашнее задание
Домашняя контрольная работа (количество заданий - по желанию).
Темы докладов (по желанию): «Достижения и уровень знаний древнейших астрономов»; «Система мира Аристотеля»; «Система мира Птолемея»; «Система мира Коперника»; «Открытия Галилея»
Записывают домашнее задание. Текст контрольной работы (см. РМ)
Текст контрольной работы:
2.. Самые слабые звезды, которые можно получить на фотографии крупнейшим в мире телескопом, относятся к 25 звездной величине. Во сколько раз они слабее, чем звезды 6 звездной величины?
Лев, Дракон, Рыбы, Скорпион, Змееносец, Телец.
а) Дайте название представленным объектам.
б) Найдите лишний в этом списке объект. Обоснуйте свой ответ.
в) Определите для выбранного объекта самую яркую звезду и определите ее координаты, используя карту звездного неба.
г) Определите, является ли данная звезда восходящей/незаходящей/невосходящей на широте местности, где вы проживаете.
Опишите процесс солнечного и земного затмения, который бы увидели космонавты, находясь на Луне.
Используя Приложение VII учебника, найдите в нем имя ученого прошлых веков, ранее вам не известного.
а) Перечислите основные научные достижения ученого.
б) Найдите, используя сеть Интернет, дату его рождения по новому и по старому стилю.
Личностные : проявлять толерантное и уважительное отношение к истории, культуре и традициям других народов.
Метапредметные : анализировать понятие «время», пояснять смысл понятия «время» для определенного контекста.
Предметные : формулировать определения терминов и понятий «местное время», «поясное время»,
«зимнее время» и «летнее время»; пояснять причины введения часовых поясов; анализировать взаимосвязь точного времени и географической долготы; объяснять необходимость введения високосных лет и нового календарного стиля.
Периодические или повторяющиеся процессы как основа для измерения времени. Древние часы. Введение понятий «местное время», «поясное время», «зимнее время» и «летнее время». Бытовое и научное понятие «местное время». Летоисчисление в древности. Использование продолжительных периодических процессов для создания календарей. Солнечные и лунные календари и их сравнение. Старый и новый стили. Современный календарь.
Методические акценты урока. В начале занятия целесообразно обсудить вопросы и задания упражнений 6—7 учебника, которые не были рассмотрены
на предыдущем занятии, и предложить следующие задания.
Найдите на звездной карте созвездие, в котором сегодня находится Солнце.
Лунное затмение наблюдалось 23 марта 2016 г. Когда можно ожидать ближайшее солнечное затмение?
Почему полная фаза лунного затмения продолжается гораздо дольше, чем полная фаза солнечного затмения?
Опишите, как изменилось положение Солнца на небесной сфере с начала учебного года до дня проведения занятия.
Определите географическую широту места наблюдения, если 22 июня Солнце наблюдалось в полдень на высоте 61.
Последняя задача позволяет перейти к теме занятия. Ситуация проблемы определяется тем, какой смысл вкладывается в слово «полдень». В ходе беседы акцентируется внимание на том, что люди используют показания часов, не задумываясь об истин- ном смысле этого понятия. Для актуализации интереса к теме следует в беседе выявить цели измерения времени (хозяйственные, экономические, научные и т. д.). Далее в беседе рассматривают, какие промежутки времени требуются для измерения. Важно подвести учащихся к выводу, что эти промежутки времени ограничиваются как малыми значениями, так и значениями, превышающими по продолжительности жизнь нескольких поколений людей, а иногда и вообще существование жизни на Земле. Далее акцентируют внимание на способах измерения времени. Подводят учащихся к выводу о необходимости использовать для измерения временных промежутков какие-либо периодические процес сы или процессы, которые можно повторить. В ка честве примеров первых часов можно привести ог ненные часы, водяные, песочные, солнечные, подчеркнуть их значительную неточность и неравно мерность хода. В ходе самостоятельной работы учащихся с учебником предлагается выполнить следующие задания.
Вопрос. Какие представления о мире существовали у европейцев в Средневековье? Какие процессы и события в развитии европейского общества в XV-XVI вв. повлияли на изменение старых представлений о мире? Какую роль в развитии научных знаний сыграло изобретение книгопечатания?
В эпоху средневековья европейцы представляли мир плоским, в центре мира находился город Иерусалим. Европейцы плохо представляли земли за пределами Европы. Индия и Китай казались полумифическим странами. Мир также представлялся в виде града земного и града божьего. В граде земном шла борьба между Богом и дьяволом за людские души.
Эти представления о мире менялись под влиянием Великих географически открытий, распространением идей гуманизма, которые поставили под сомнение прежнее церковное представление о мире.
Книгопечатание сыграло ключевую роль развитии научного знания, т.к. ускоряло процесс и увеличивало масштаб распространения знаний. В средние века книги были доступны только в библиотеках крупных монастырей, куда пускали не всех и не все книги монахи переписывали. С открытием книгопечатания эти ограничения отпали.
Вопросы к концу параграфа
Вопрос 1. Как вы думаете, почему в начале Нового времени резко усилился интерес человека к окружающему миру?
Потому что открытия, сделанные в конце средневековья и в начале Нового времени, поставили под сомнение традиционную картину мира, которая формировалась на основе библии.
Вопрос 2. Заполните в тетради таблицу «Основные научные идеи, способствовавшие развитию новых взглядов на мир и на общество». Графы таблиц: «Учёные и мыслители», «Страна», «Основные идеи», «Открытия», «На формирование каких новых взглядов они влияли».
| Ученые | Страна | Основные идеи и открытия | Новые взгляды |
| Николай Коперник | Польша | Вращение Земли вокруг своей оси и солнца | Новое представление о солнечной системе. Гелиоцентризм. |
| Джордано Бруно | Италия | Вселенная бесконечна, множественность миров | Бесконечность вселенной |
| Галилео Галилей | Италия | Изобрел телескоп, увидел спутники Юпитера, пятна на солнце, горы и моря на луне. Законы движения маятника и падения тел. | Телескоп подтвердил верность гелиоцентрического учения Коперника. Изменяются представления людей о Вселенной |
| Исаак Ньютон | Англия | Закон всемирного тяготения, закон механического движения света. Создал зеркальный телескоп. | Завершил создание новой научной картины мира |
| Уильям Гарвей | Англия | Физиолог, изучал систему кровообращения. | Научные представления о кровообращении и зарождении жизни |
| Фрэнсис Юэкон | Англия | Наблюдение и опыты – достоверные средства изучения природы. | Новое направление в философии – достоверно эмпирическое (опытное) знание |
| Ренэ Декарт | Франция | Главную роль в познании мира отводил разуму. Истинно рациональное познание, а не чувственное | Главная цель науки овладение силами природы. |
| Джон Локк | Англия | Учение о естественных, правах человека. Человек рождается с правами на жизнь, свободу, собственность. | Противник абсолютизма, сторонник разделения властей на законодательную и исполнительную. Право народа на свержение тирании. |
Вопрос 3. Расскажите о строении Вселенной на основе учений Н. Коперника, Дж. Бруно и Г. Галилея.
Н. Коперник. Дж. Бруно и Г. Галилей заложили современное представление о вселенной, как о бесконечном пространстве, в котором по определенным законам происходит движение звезд, планет и иных тел. Если раньше в центре мироздания находилось Земля, вокруг которого двигалось Солнце, то ученые доказали гелеоцентрическую модель вселенной. При этом Если Коперник считал, что Солнце неподвижно и находится в центре вселенной, то Бруно, а затем и Галилей доказали, что во вселенной находятся множество звезд, вокруг которых вращаются планеты.
Вопрос 4. Объясните название части параграфа, где рассказывается о научных открытиях И. Ньютона.
Такое название дано, т.к. именно И. Ньютон завершил создание новой картины мира, открыв закон всемирного тяготения, законы классической механики и законы движения, перейдя тем самым от описания вселенной к изучению законов ее движения. Работа Ньютона показала, что природа функционирует по определенным законам, которые можно изучить.
Задания к параграфу
Вопрос 1. Назовите основные трудности в деятельности учёных раннего Нового времени.
Основными трудностями в деятельности ученых раннего Нового времени были: недостаток знаний, отсутствие оборудования, авторитет церкви, который нельзя было ставить под сомнение, гонения инквизиции.
Вопрос 2. Сравните методы познания мира, предложенные Ф. Бэконом и Р. Декартом. Почему Бэкон и Декарт считаются создателями философии Нового времени?
Ф. Бэкон в качестве главного метода познания мира предлагал метод рассуждение от частного к общему, основанное на экспериментальных данных. Ведь только при помощи опыта, опирающегося на эксперимент, можно проверить достоверность знаний. Бэкон считал, что истинные знания могут быть получены только при соединении теории с практикой. Р. Декарт считал, что основой познания является разум человека. В качестве основного метода он считал метод сомнения в правильности научных предположений, в результате этого процесса рождается истинное знание. Таким образом, два ученых заложили основу современной философии: эксперимент и сомнение.
Вопрос 3. Объясните, чем отличалась новая картина мира, созданная европейской наукой в XVI–XVII вв., от средневековой картины мира.
Новая картина мира, созданная европейской наукой отличалась от средневековой тем, что устанавливала не божественную сущность всех вещей, но точные законы, по которым происходит развитие, а также предложило новые научные методы изучения природы через наблюдение и эксперимент, в отличие от средневековой схоластики, которая была умозрительной и опиралась только на библию в качестве источника истинного знания.
Вопрос 4. Обсудите в классе: в чём заключается независимость мышления? Должен ли учёный обладать независимым мышлением? Подтвердите своё мнение фактами из жизни учёных раннего Нового времени.
Независимость мышления заключается в том, что никто не может навязать точку зрения, в которой невозможно будет сомневаться. Любой ученый должен обладать независимым мышлением, сомневаться в своих и чужих выводах, только так наука будет двигаться вперед. Например, Ф. Бэкон считал, что любая теория должна быть доказана через эксперимент, чтобы считаться истинной. Также считал и Р. Декарт, призывавший сомневаться и искать аргументы и доказательства для подтверждения своих взглядов.
Вопросы к документу
Вопрос. Прочитайте документы и найдите в них аргументы, которыми пользуются Коперник и Бруно для доказательства того, что Солнце не вращается вокруг Земли, Вселенная бесконечна.
Коперник: Земля не вращается вокруг Солнца, т.к. неизмеримое не будет вращаться в вокруг ничтожества
Бруно: вселенная бесконечна, т.к. недостойно считать, что Бог, обладая способностью создать, помимо этого мира, другой и другие бесконечные миры, создал конечный мир.
Когда вы читаете про великих людей в Википедии, то встречаете две даты рождения – основную и ещё одну в скобках. Например дата рождения П.И. Чайковского 25 апреля (7 мая) 1840 г. Первая дата по старому, вторая по новому стилю. Википедии, то встречаете две даты рождения – основную и ещё одну в скобках. Например дата рождения П.И. Чайковского 25 апреля (7 мая) 1840 г. Первая дата по старому, вторая по новому стилю.
Учёные Юлия Цезаря придумали календарь, который называется юлианским. В то время они думали, что земля совершает полный оборот вокруг солнца за 365 дней и 6 часов. Поэтому в их календаре каждые 4 года был високосный год. Этот календарь действовал почти во всем мире до XVI века.
В 1582 году Папа Римский Григорий ввел новый календарь, который назвали Григорианским. К тому времени выяснили, что точное время полного вращения земли 365 дней 5 часов 48 минут и 46 секунд. Соответственно юлианский календарь отставал от солнца на некоторое время.
Разница между двумя календарями была в количестве високосных лет. Согласно юлианскому календарю на каждые 400 лет было 100 високосных. У Григория расчеты были посложнее. На каждые 400 лет приходилось всего 97 високосных. Если год кратный 100 делился на 400, то он был високосным, если наоборот то нет. То есть 1600 и 2000 были високосными, а 1700, 1800 и 1900 были обычными.
По подсчётам Григория разница между Юлианским и его календарем составляла 10 дней. И поэтому после введения Григорианского календаря после 4 октября сразу шло 15 число. В 1700, 1800 и 1900 году разница между календарями увеличивалась на один день.
Россия жила по юлианскому календарю до 1918 года. Было очень неудобно из-за путаницы, ведь вся Европа уже давно перешла на григорианский. Когда большевики пришли к власти, то одним из первых декретов было введение нового календаря. Советские люди уснули 31 января, а проснулись 14 февраля.
Русская православная церковь этот календарь так и не приняла. Поэтому католическая церковь отмечает рождество 25 декабря, а православные 7 января, что является 25 декабря по старому стилю. Старый новый год, кстати, тоже появился из-за нового календаря
Проверьте себя
1. Кто и когда призвал европейцев к Крестовым походам? Какова была цель походов? 2. Что, кроме религиозного чувства, подвигло в путь феодалов, безземельных рыцарей, крестьян и купцов? 3. Почему крестьянам не удалось добраться до Иерусалима, а феодалы достигли своей цели? 4. Какие порядки установили крестоносцы в завоёванных странах? 5. Когда и с какой целью были созданы духовно-рыцарские ордены? Какую роль они сыграли в государствах крестоносцев? 6. Чем Четвёртый Крестовый поход отличался от остальных? 7. Почему Крестовые походы на Восток к концу XIII века прекратились? 8. Выделите и перечислите последствия Крестовых походов на Восток. 9. Заполните таблицу «Крестовые походы».
Подумайте
1. Объясните, почему организатором Крестовых походов выступила церковь, а не европейские короли. 2. Выделите отличие духовно-рыцарских орденов от других известных вам монашеских объединений католической церкви. 3. Как вы считаете, могли ли государства крестоносцев на Востоке быть долговечными? 4. Предположите, почему Четвёртый Крестовый поход часто называют «позором движения крестоносцев». Аргументируйте свой ответ. 5. В XI веке был один Крестовый поход, в XII веке - два, а в XIII - пять. О силе или слабости движения крестоносцев говорят эти цифры? Почему? 6. Как Крестовые походы отразились на развитии народов Ближнего Востока? Какие последствия они имели для Западной Европы? 7. Крестоносцы, испытывавшие религиозный подъём, проявили при этом страшную жадность и жестокость. Как вы можете это объяснить?
Проверьте себя
Подумайте
1) В первую очередь целью крестовых походов являлось возвращение христианских земель и святынь, поэтому организатором выступала церковь. 2) Духовно-рыцарские ордена состояли из рыцарей, и созданы были для обороны и расширения владений, и, по сути, были лишь военными организациями. 3) Нет, так как это были не освободительные походы, и местное население не поддерживало крестоносцев. 4) Потому что Четвертый Крестовый поход был против таких же христиан, и не несло в себе ничего святого. 5) Это говорит о слабости движения крестоносцев, так как последующие походы были для того, чтобы заново захватить то, что они уже завоевывали и не смогли удержать. 6) И те и другие переняли многое друг у друга, как в культурном плане, так и в сельскохозяйственном, начиная от одежды, украшений, заканчивая архитектурой и методами строительства. 7) Потому что они думали, что они карают неверных и все их имущество принадлежит крестоносцам.
Читайте также: