Им малым детям меня не понять приложение
Если возможно несколько исправлений, вам будет предложено выбрать одно из них. Слова в которых допущены ошибки выделяются разными цветами, можно кликнуть на подсвеченное слово, посмотреть описание ошибки и выбрать исправленный вариант.
Инструмент поддерживает 8 языков.
Орфография
Что входит в проверку текста?
- грамматические ошибки;
- стиль;
- логические ошибки;
- проверка заглавных/строчных букв;
- типографика;
- проверка пунктуации;
- общие правила правописания;
- дополнительные правила;
Грамматика
Для поиска грамматических ошибок инструмент содержит более 130 правил.
- Деепричастие и предлог
- Деепричастие и предлог
- «Не» с прилагательными/причастиями
- «Не» с наречиями
- Числительные «оба/обе»
- Согласование прилагательного с существительным
- Число глагола при однородных членах
- И другие
Грамматические ошибки вида: «Идя по улице, у меня развязался шнурок»
Грамматическая ошибка: Идя по улице , у меня.
Правильно выражаться: Когда я шёл по улице, у меня развязался шнурок.
Пунктуация
Чтобы найти пунктуационные ошибки и правильно расставить запятые в тексте, инструмент содержит более 60 самых важных правил.
- Пунктуация перед союзами
- Слова не являющиеся вводными
- Сложные союзы не разделяются «тогда как», «словно как»
- Союзы «а», «но»
- Устойчивое выражение
- Цельные выражения
- Пробелы перед знаками препинания
- И другие
Разберем предложение, где пропущена запятая «Парень понял как мальчик сделал эту модель»
Пунктуационная ошибка, пропущена запятая: Парень понял ,
«Парень понял, как мальчик сделал эту модель»
Какие языки поддерживает инструмент?
Для поиска ошибок вы можете вводить текст не только на Русском языке, инструмент поддерживает проверку орфографии на Английском, Немецком и Французском
Приложением называется особый вид определения. Приложение выражается существительным и придает определяемому слову дополнительную характеристику.
Приложение может называть:
Приложение может называть профессию, национальность, наименование и прочие уточняющие характеристики.
Приложение обычно стоит:
Приложение обычно стоит в том же падеже, что и определяемое слово. В этом случае приложение является согласованным.
Несогласованное приложение называет:
Несогласованные приложения употребляются не в том же падеже, что и определяемое слово. К несогласованным приложениям относятся названия в кавычках: встретиться в отеле «Чайка».
В каких случаях приложения обособляются?
Приложения, относящиеся к личному местоимению, всегда обособляются: «Мы, простые люди, привыкли трудиться» .
Если приложение относится к имени собственному, оно обособляется:
Приложения, которые стоят после имени собственного, должны обособляться: «Анна, девушка необычайного ума, не смогла решить эту задачу» .
Приложение с союзом КАК обособляется, если имеет значение:
Приложение с союзом «как» нужно обособлять, если у него есть значение причины. Как специалист, я сразу вижу ошибку. Я сразу вижу ошибку, потому что (причина) я специалист.
Если распространенное приложение стоит на конце предложения, оно может обособляться с помощью?
Распространенное приложение может находиться в самом конце предложения. В этом случае перед ним ставится тире: «Не было здесь Василия — самого остроумного человека на свете» .
В каком из этих предложений есть обособленное приложение (знаки препинания не расставлены)?
Им, малым детям, меня не понять. Приложение, которое относится к личному местоимению (им), нужно обособлять.
В каком из предложений приложение не обособляется (знаки препинания не расставлены)?
Профессор химии — приложение. Оно стоит перед определяемым словом «Смирнов». Приложение стоит перед определяемым словом, выраженным собственным именем существительным, поэтому обособлять его не нужно.
непостоянные признаки: изъявительное наклонение, единственное число, будущее время, 3-е лицо.
может быть различным членом предложения, смотрите по контексту
морфоло́гия (от др.-греч. μορφή — «форма» и λόγος — «учение») — раздел лингвистики, основным объектом которого являются слова естественных языков и их значимые части (морфемы). в морфологии, таким образом, входит определение слова как особого языкового объекта и описание его внутренней структуры.
морфология, согласно в современной лингвистике пониманию её , описывает не только формальные свойства слов и образующих их морфем (звуковой состав, порядок следования, и т. но и те грамматические значения, которые выражаются внутри слова (или «морфологические значения»). в соответствии с этими двумя крупными , морфологию часто делят на две области: «формальную» морфологию, или морфемику, в центре которой находятся понятия слова и морфемы, и грамматическую семантику, изучающую свойства грамматических морфологических значений и категорий (то есть морфологически выражаемое словообразование и словоизменение языков мира).
наряду с обозначением некоторой области лингвистики, термин «морфология» может обозначать и часть системы языка (или «уровень» языка) — а именно, ту, в которой содержатся правила построения и понимания слов данного языка. так, выражение испанская морфология соотносится с частью испанской грамматики, в которой изложены соответствующие правила испанского языка. морфология как раздел лингвистики является в этом смысле обобщением всех частных морфологий конкретных языков, то есть совокупностью сведений о всех возможных типах морфологических правил.
морфология вместе с синтаксисом составляют грамматику; но этот последний термин часто употребляется и в более узком смысле, практически как синоним морфологии («грамматическое значение», «грамматическая категория»).
ряд лингвистических концепций (особенно генеративистских) не выделяет морфологию как отдельный уровень языка (таким образом, после фонологии начинается сразу синтаксис).
Урок №1. Упражнение «да-нет».
Даже, если ребёнок способен произносить эти два слова, или обозначать их традиционными движениями головы, это упражнение может быть предложено в качестве весёлой игры, которая направлена на формирование коммуникативных навыков: ребёнок учится ждать своей очереди для ответа, выслушивать вопрос, подбирать ответ, поддерживать диалог на простом уровне. В то же самое время происходит первое знакомство с приложением. Поддержите возможную инициативу ребёнка повторять озвучку или демонстрировать жест. Кому-то из детей потребуется неделя для усвоения этого упражнения, а кому-то 10-15 мин. Это вы определяете исходя из возможностей ребёнка. Не переставайте наблюдать за ним в процессе упражнения, чтобы не допустить переутомления. Ведь речь идёт об уникальных детях. Не торопитесь, в нашем случае очень уместна поговорка «Медленно запрягаем, да быстро едем».
Вопросы к упражнению надо продумать заранее. Подготовьте их таким образом, чтобы они были интересны ребёнку, кстати, благодаря этим вопросам вы можете узнать что-то новое о его чувствах. А в конце вопросного ряда – вопрос-поощрение «Ты хочешь конфетку?» или «Ты хочешь мультик перед сном?» и пр.
Пример вопросного ряда:
Ты любишь маму?
Тебе нравится обниматься?
Ты любишь макароны?
Тебе страшно в тёмной комнате?
Слон маленький?
Ты любишь слушать сказки?
Ты плачешь, когда тебе больно?
Ты боишься оставаться один?
Ты убираешь свои игрушки?
Тебе нравится дождь?
Огурец красный?
Ты одеваешься сам?
Тебе снятся страшные сны?
Ты грустишь без папы?
Мышка маленькая?
Ты любишь гулять с дедушкой?
Тебе нравится ходить в магазин с мамой?
У тебя есть друзья?
Тебя кто-то обижает?
Тебе нравится новый свитер?
Ты любишь праздники?
Тебе нравится громкая музыка? И пр.
Несколько полезных советов:
- воспользуйтесь игрой для получения нужной вам информации;
- подбирайте вопросы, понятные для ребёнка;
- говорите чётко и медленно;
- интересуйтесь, понял ли ребёнок вопрос;
- интересуйтесь, надо ли повторить вопрос;
- дайте время для ответа;
- каждый раз обновляйте вопросный ряд для поддержания интереса;
- можно продемонстрировать ребёнку образец игры-диалога с другим партнёром;
- не забывайте про поощрение.
Следующее упражнение называется «Выбор». Продолжение следует…
Комментарий:
Несколько иначе строится знакомство с приложением для детей с расстройствами аутистического спектра. Начните игру-диалог с другим партнёром (другой ребёнок или взрослый человек) таким образом, чтобы ваше взаимодействие оказалось в поле зрения аутичного ребёнка, сделайте игру оживлённой и весёлой, только не переусердствуйте. Ведите наблюдение за поведением аутичного ребёнка, рано или поздно он заинтересуется вашей игрой, потому, что в ней задействована электронная техника, издающая звуки. Начните с малого количества популярных объектов. Например, сложите в корзинку яблоко, грушу и апельсин. Достаньте яблоко и спросите у своего партнёра по диалогу: «Это апельсин?». «Нет» - отвечает партнёр с помощью приложения. Вы подтверждаете ответ: «Не-е-т, это не апельсин. Это – яблоко». Затем вы достаёте грушу и спрашиваете: «Это груша?». «Да» - отвечает партнёр через приложение. Вы подтверждаете ответ: «Да-а, это – груша». В качестве объектов можно использовать то, к чему проявляет хоть какой-то интерес аутичный ребёнок. Для этого лучше всего подходят любимые продукты, которые можно использовать в качестве поощрения после игры.
Если у вас не получается включить аутичного ребёнка в игру, адресуйте свою неудачу методисту «Пойми меня» для поиска иных подходов к использованию приложения.
Урок №2. Упражнение «Выбор»
Небольшая вводная инструкция:Андроид-приложение адаптировано к самостоятельному использованию и вам не составит особого труда разобраться в нём без посторонней помощи. Но всё же из наших уроков вы можете извлечь отдельные полезные советы. Если вы продвигаетесь медленно, накапливайте информацию по использованию приложения и переходите к каждому уроку только после того, как будет усвоен предыдущий.
Наши рекомендации адресованы в большей степени родителям особых детей и в них отражены общие подходы. Индивидуальный подход лежит за гранью наших возможностей. Его регулировать можете только вы – пользователи приложения. Специалистам, работающим с детьми с особыми потребностями в общении, без дополнительных комментариев понятна ценность данного приложения и что из него можно извлечь.
Итак, продолжим и перейдём к упражнению «Выбор».
Первая и самая актуальная тема для выбора – это выражение первых потребностей.
После первого урока сохраните в «моей палитре» слова «да» и «нет». Через редактирование добавьте к ним «туалет», «пить», «кушать», «спать». Как можно познакомить ребёнка с новыми важными словами? Например, спросите его: «Ты хочешь … ПИТЬ?» (слово «пить» озвучиваем с помощью приложения). Продолжаем знакомство с другими словами таким же образом. Стимулируйте ребёнка к ответу «ДА» или «НЕТ». Специально создавайте ситуации для выражения потребности через речевой заменитель. Например, во время приёма пищи «забудьте» поставить кружку с компотом или другим напитком. Через какое-то время у ребёнка возникнет беспокойство и желание попить, а вы его искусственно «не понимаете». Держите планшет в поле зрения и досягаемости ребёнка. Возможно, вначале вы будете помогать ребёнку в изъявлении его желания, а в дальнейшем он поймёт сам, что надо делать, чтобы достичь желаемого. Он хочет пить и ему потребуется речевой заменитель для того, чтобы сообщить об этом. Не забывайте про систему поощрения, это помогает закрепить полученные навыки. Упражнение «Выбор» вы можете использовать в разных темах параллельно, знакомясь со словарём. Главное – не допускать переутомления ребёнка, а, следовательно, потери интереса к приложению. Заботьтесь о том, чтобы речевой заменитель работал в первую очередь на ребёнка, а не на вас.
Способность к осуществлению выбора делает ребёнка самостоятельным и независимым от нас. Выбор надо предоставлять всегда и везде. Это - благодатная почва для формирования личности. Когда мы выстраиваем перед ребёнком запрет «нельзя», мы забываем про альтернативу «а что можно». Все детские истерики родом из наш
Читайте также: