Использование поделок из природного материала на уроках изо развивают у детей тест

Обновлено: 07.01.2025

В настоящее время возникает необходимость позаботиться об укреплении связи ребёнка с природой и культурой, трудом и искусством. Сейчас дети всё больше и дальше отдаляются от природы, забывая её красоту и ценность. Работа с природным материалом помогает развивать воображение, чувство формы и цвета, аккуратность, трудолюбие, прививает любовь к прекрасному. Занимаясь конструированием из природного материала, ребёнок вовлекается в наблюдение за природными явлениями, ближе знакомится с растительным миром, учится бережно относится к окружающей среде. Конструирование из природного материала вводит детей в удивительный мир живой природы, как бы со стороны помогает проникнуть в её внутренний, зачастую скрытый от рационального современного человека мир. Это вооружает их: будущий взрослый человек, увидевший в еловой шишке забавного гномика, в сухом сучке зверька или птичку, за хочет перенести в свою повседневную жизнь.
Любая работа с природным материалом: поделки из шишек, орехов или листьев – не только увлекательна, но и познавательна. Природа даёт возможность ребёнку развивать собственные творческие способности, он приобщается к эстетическому восприятию.

Оценить 1263 0

Инновационный педагогический опыт

Актуальность и перспективность опыта.

Любая работа с природным материалом: поделки из шишек, орехов или листьев – не только увлекательна, но и познавательна. Природа даёт возможность ребёнку развивать собственные творческие способности, он приобщается к эстетическому восприятию.

Концептуальность и новизна опыта.

Концептуальность моего опыта определяется следующими принципами и приёмами

- формировать у детей понятия на основе наблюдений и явлений окружающей среды;

- использовать имеющуюся у детей информацию для того, чтобы они применяли свои знания в разнообразных видах художественной деятельности;

- создавать благоприятные условия для самовыражения, когда каждый ребёнок имеет возможность проявлять свою индивидуальность.

Принцип научности и доступности понятий:

На каждом этапе работы с детьми первоначальные представления углубляются, насыщаются содержанием, постепенно переходя в понятия. В работе использую принцип интеграции, который позволяет соединять всю воспитательно-образовательную работу в одно целое.

Новизной опыта является:

- развитие у детей творческого и исследовательского характеров;

- познание свойств различных материалов;

- овладение разнообразными способами практических действий;

- приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему.

Наличие теоретической базы опыта

Повышение качества работы невозможно без изучения опыта известных мыслителей и педагогов, которые внесли вклад в дошкольную педагогику.

В дошкольной педагогике учёными: В.Н.Шацкой, Т.С.Комаровой, Т.Г.Казаковой, Л.С.Фурминовой была разработана теория эстетического воспитания. Особое внимание авторы уделяли развитию умения видеть и чувствовать красоту в природе, её богатство, понимать прекрасное.

На важность использования природного материала в художественной деятельности обращал внимание А.С.Макаренко.

В настоящее время в России создано значительное количество программ, направленные на художественную деятельность дошкольников.

Использование современных программ в воспитательном процессе – залог успешной педагогической деятельности.

Педагогическая идея

Моя педагогическая идея – формирование художественного творчества у детей дошкольного возраста.

Основная цель данной педагогической идеи:

- развивать познавательные, конструктивные, творческие, художественные способности в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.

Для достижения этой цели определила следующие задачи:

- развивать познавательный интерес к миру природы, её красоте;

- сформировать эстетический вкус, развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, желание экспериментировать;

- чувствовать специфику палитру природного материала, видеть его краску, формы, фактуры;

- формировать такие качества личности дошкольников как доброта, внимательность, взаимопомощь;

- воспитывать трудолюбие, аккуратность, желание доводить начатое дело до конца;

- воспитывать у дошкольников бережное отношение к природе;

- учить самостоятельно провести анализ поделки.

Оптимальность и эффективность средств

В своей работе я эффективно использую следующие формы работы с детьми:

- знакомство с материалами;

- освоение навыков работы с инструментами;

- участие в конкурсах, выставках;

- заучивание пословиц, поговорок;

- целевые прогулки, экскурсии;

- оформление гербариев листьев деревьев;

- чтение литературы природоведческого содержания.

Результативность опыта

Наличие обоснованного числа приложений, наглядно иллюстрирующих основные формы и приёмы работы с воспитанниками

Основные формы и приёмы работы с воспитанниками изложены в следующем комплекте документов:

- перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности;

- планы воспитательно-образовательной работы с детьми;

- план работы с родителями;

Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков.

Чтобы дети не были гостями в природной мастерской, а стали в ней хозяевами, задумаемся над тем, чем являются их встречи с природой в этой мастерской - забавой, заполнением свободного времени или интересным делом. Изготовление игрушек, поделок из природного материала - труд кропотливый, увлекательный и очень приятный. Для того чтобы дети охотно им занимались, необходимо развивать их фантазию, добрые чувства, а с овладением навыками придет и ловкость в работе. На важность использования природного материала в деятельности ребенка обращал внимание А. С. Макаренко. Он указывал, что материалы (глина, дерево, бумага и т. д.) "ближе всего к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек создает ценности и культуру . В игрушке-материале есть много хорошего реализма, но в то же время есть простор для фантазии, не просто воображения, а большой творческой фантазии".

С прогулки дети часто приносят желуди, шишки, ветки; с экскурсии к водоему - красивые камушки, ракушки. Ребята подолгу рассматривают собранный материал, перебирают, ощупывают, обследуют его. Это способствует запоминанию формы, красок, свойств каждого вида материала. Например, дети узнают, что орехи круглые, коричневые, с бугристой поверхностью; желуди овальные, блестящие, желтовато-коричневатые; рогоз цилиндрический, с мягкой бархатистой поверхностью, коричневый и т. д.

Дорогие друзья, мы рады представить вам Шарову Светлану Александровну, воспитателя высшей квалификационной категории МБДОУ детского сада №41 "Рябинушка" города Сургута. Направление деятельности Светланы Александровны – развитие творчества дошкольников в работе с природным материалом. Через него Светлана Александровна дает детям возможность приобщиться к миру природы и научиться творчески преображать ее дары, проявляя воображение, фантазию. Она пробуждает любознательность ребенка, воздействует на органы чувств, активизирует сенсорное развитие, формирует чувство прекрасного и дает огромный потенциал для творчества. Сегодня Светлана Александровна представляет вашему вниманию статью "Формирование творчества у дошкольников в работе с природным материалом". Данная статья может быть полезна воспитателям, педагогам дополнительного образования, а также родителям, заинтересованным в развитии творческих способностей своих детей.

Краткий комментарий к статье от Светланы Александровны:

"Природа - неиссякаемый источник вдохновения. Встречи с ней расширяют представления детей об окружающем мире, учат их внимательно вглядываться в различные явления, сохранять целостность восприятия при создании поделок. Изготовление поделок их природного материала всегда интересно и очень доступно, ведь природный материал – всегда под рукой!"

Познавательного чтения.

Природный материал - это неиссякаемый источник развития детского творчества. В работе с ним, дети приобщаются к миру прекрасного, учатся видеть красоту цветов, растений, осенних листьев и морских ракушек.

Ведь если проследить путь работы с детьми по изготовлению поделок, то мы увидим, что в начале дети рассматривают образец, анализируют его структуру, способы изготовления; затем после усвоения этого процесса -задания усложняются: дети изготавливают игрушку по рисунку, и, наконец, они без предварительного анализа изготавливают поделку по заданию или по собственному замыслу.

Дети дошкольного возраста очень любознательны, а в работе с природным материалом всегда есть новизна, творческое искание, возможность добиваться более совершенных результатов.

Благоприятный эмоциональный настрой у детей во время изготовления поделок, радость общения в труде, наслаждение, испытываемое в процессе создания красивой поделки, очень важны для общего развития. Незамысловатые поделки приносят искреннюю радость, восторг малышам. А положительные эмоции являются важным стимулом воспитания и трудолюбия.

Кроме того, такой вид деятельности способствует развитию личности ребёнка, воспитанию его характера. Ведь не так-то просто сделать игрушку: и её изготовление требует определённых волевых усилий. Когда ребёнок встречается с трудностями, он пытается самостоятельно их разрешить. Под руководством взрослого дети учатся устанавливать причины неудач, преодолевать их. Так постепенно формируются такие качества, как целеустремлённость, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца.

В процессе работы с природным материалом создаются положительные условия для формирования общественных мотивов труда, которые в старшем дошкольном возрасте приобретают значительную побудительную силу. Каждый ребенок получает возможность почувствовать и пережить радость отличного участия в общем деле.

В данном виде деятельности есть реальные возможности формировать у детей контроль и оценку собственной деятельности. Так, при изготовлении поделок ребята встречаются с необходимостью не только анализировать образец и планировать последовательность действий, но и контролировать себя по ходу работы, соотносить свой результат с образцом.

Какой природный материал можно использовать в работе с детьми?

Очень богат ассортимент природных материалов! Для тех, кто любит заниматься ручными поделками, это просто бесценные находки, которые обнаруживаются на каждом шагу, и при этом нам трудно удержаться от соблазна – не унести их с собой.

Давайте перечислим хотя бы некоторые из них, самые популярные: шишки, орехи, веточки и сучья, хвоя и листья цветы, трава, солома, желуди, луковая шелуха и яичная скорлупа, тополиный пух, кора деревьев, колючки репейника ягоды рябины, птичьи перья, ракушки. Но это еще далеко не все. Такие материалы мы можем отыскать даже в стенах собственного дома. Оказывается, что семечки тыквы, дыни, арбуза, яблока или апельсина, сами овощи, имеющие разную форму, - все это тоже природные материалы. Конечно, для того, чтобы изготовить из всего этого добра игрушки, нам понадобится еще некоторые подсобные компоненты, но они, наверняка, имеются у каждого из нас дома. Имеется в виду пластилин, тонкие палочки, проволока и клей для соединения отдельных деталей между собой, небольшие кусочки цветной бумаги и ткани для украшения будущих поделок. Правда, все это доступно?

Мы, взрослые, должны с детства вселить в душу ребёнка любовь к прекрасному. И в этом наш помощник - природа.

Советы педагогу

Развивая творческие способности в ребенке:

Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо.
На основе тщательного наблюдения и оценки определяйте сильные и слабые стороны детей.
Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно.
Научитесь не торопиться с вынесением суждений.
Приучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуаций.
Подходите ко всему творчески.

Советы родителям

Помоги ребенку взлететь

Рекомендации для родителей, стремящихся развить в ребенке творческий потенциал

Цель исследования: раскрыть особенности использования природных материалов изобразительной деятельности на занятиях в дошкольных учреждениях.
Задачи исследования:
- дать характеристику природным материалам, используемым на занятиях по изобразительному искусству;
- рассмотреть дидактические требования к изготовлению подделок из природного материала;
- раскрыть особенности организации учебной работы дошкольников с природными материалами на занятиях изобразительной деятельности;
- определить особенности проведения занятий по изобразительной деятельности с использованием природных материалов;
- разработать методические рекомендации к проведению занятий с использованием природных материалов.

Введение…………………………………………………………………………. 3
1 Теоретические основы использования природных материалов в изобразительной деятельности………. …………………….…………………. 6
1.1 Характеристика природных материалов на занятиях изобразительной деятельности……………………………………………………………………………6
1.2 Особенности организации учебной работы дошкольников и дидактические требования к изготовлению подделок из природного материала на занятиях изобразительной деятельности……………………………………………………….13
2 Методические основы использования природного материала в изобразительной деятельности…………………………………………………….21
2.1 Особенности проведения занятий по изобразительной деятельности с использованием природного материала……………………………………………..21
2.2 Методические рекомендации к проведению занятий с использованием природного материала в ДОУ..……………………………………………………. 38
Заключение…………. ………………………………………………………….40
Список использованной литературы………………………………………. 42

Файлы: 1 файл

Использование природных материалов изобразительной деятельности на занятиях в дошкольных учреждениях .doc

Важен и сам процесс творчества, и конечный продукт творчества. По мнению некоторых ученых, формирование энергии собирания, удержания и расслабления – это один из глубинных смыслов лепки из глины. Можно научиться собирать, накапливать энергию, научиться ее удерживать и расслабляться на символическо-действенном уровне. Таким образом, лепка куба на бессознательно-символическом уровне формирует энергию собирания; лепка шара формирует энергию удержания; лепка плоскости позволяет расслабиться. Вылепить из глины свое состояние или проблему, идею или движение, а потом созерцать продукт своего творчества – все это реально. Есть немало детей и взрослых, которым сложно контролировать свои эмоции. Благодаря лепке из глины человек может научиться управлять собой. Так осмысленная лепка из глины может научить регуляции эмоций, владению ими. Точно также человек может вылепить свое желание или идею. Рассмотреть и внести гармонизирующие изменения. Корректируя глиняную форму, человек фактически своими руками изменяет внутреннюю и внешнюю ситуацию к лучшему. И это настоящее волшебство.

При изучении особенностей работы дошкольников природными материалами, представляет интерес работа с кожей. История обработки кожи неразрывно связана с развитием человечества. Добытая кожа животного служила человеку одеждой и обувью, защищала от непогоды. Сегодня любой человек, даже дошкольник, может научиться работать с кожей и искусством создания красивых и полезных изделий из кожи [11, с. 51].

Кожа – продукт, который отличается от любого другого материала изобретенного человеком для шитья одежды, тем, что кожа животного естественно увеличивалась в размерах, в процессе роста самого животного. Кожи бычьих животных (коровы, волы, и т.д.) - наиболее подходящие сорта кожи для творческих работ и резьбы. Эти кожи должны быть растительного дубления, и они должны хорошо поглощать влагу, что позволит легко производить формовку изделия. [12, с. 226].

Кожа - довольно проблемный материал для обработки детского творчества: она плохо режется, тянется при нанесении рисунка, материалы. Используемые для работы с кожей, не все могут быть применены на занятиях с малышами. Так, не применяются нагревательные приборы, используемые для придания коже формы, острые лезвия и ножи, с предельной осторожностью используются иголки. Проблемность данного вида нестандартных материалов и объясняет его редкое использование на занятиях по изобразительному искусству, тем не менее, данный недостаток покрывает красота и изящество подделок из кожи.

Для того, чтобы избежать проблемы травматизма дошкольников при работе с кожей, необходимые материалы нарезаются заранее. Для работы же в основном применяются длинные полосы кожи, вырезанные детали изделия из кожи, а также вспомогательный материал: клей, тонкая проволока, нити различных цветов и картон.

Работа с природными материалами на занятиях по изобразительной деятельности составляет одну из важных сторон трудового воспитания дошкольников и создает условия для развития их наблюдательности и воображения, дает возможность воспитывать любовь к родной природе, прививать интерес к труду. Изготовление различных поделок из природных материалов тесно примыкает к конструированию и способствует политехническому образованию младших дошкольников.

Дети очень любят ручной труд с использованием природных материалов. В этой работе развивается мелкая мускулатура рук; дети приобретают дополнительные навыки обращения с простейшими инструментами и приспособлениями (молотком, пилой, наждачной бумагой, клещами, шилом, буравчиком и т.п.). Действия с различными природными материалами интересны и дают возможность проявить творчество; данная трудовая деятельность имеет практический результат, формирует интерес к работе, развивает конструктивные способности.

В процессе обработки природных материалов дети познают их свойства, соответствующую этим свойствам технику обработки и способ использования каждого материала. Предлагая различные способы обработки природных материалов, воспитатель развивает у детей воображение и фантазию, эстетические чувства, интерес к технике работы, пространственное представление и т.п.

Детям надо показать, как народные мастера-умельцы используют природные материалы, создавая замечательные высокохудожественные изделия. Все это способствует развитию у детей художественного вкуса, воспитанию любви к изобразительному искусству, пробуждает у детей любовь к родной природе, содействует воспитанию у них патриотических чувств [13, с. 27].

Как отметает О.М. Барановская, природные материалы отличаются от других поделочных материалов тем, что они естественного происхождения, имеют особенности сбора и хранения. К ним относятся растения, глина, песок, камешки, ракушки и т.д. Для поделок из растительного природного материала используются различные части растений: ветки, стебли, листья, корни, кора, плоды, корнеплоды и семена, соцветия, скорлупа орехов [14, с. 60].

Кроме того, на занятиях по изобразительной деятельности широко используются природный материал животного происхождения: яичная скорлупа, перышки, раковины и т.п., а также объекты неживой природы: мелкие камешки, песок и т.д. Природные материалы бывают плоские (листья, чешуя сосновой коры, береста) и объемные (шишки, орехи, соцветия репейника и др.).

Рисунок 1.2. Подделки из природного материала.

Кроме указанных выше природных материалов в процессе творчества на занятиях по изобразительному искусству используют так же различные крупы, гипс, ткани.

Таким образом, природный материал при его применении вызывает определенные трудности для воспитателя и требует дополнительной подготовительной работы. Тем не менее, данная проблемы разрешима, с учетом того, какую пользу приносят занятия с природными материалами: развитие художественного вкуса, креативного мышления, мелкой моторики рук, образного видения предметов, воспитание любви к природе и бережного отношения к материалам и инструмента.

1.2 Особенности организации учебной работы дошкольников и дидактические требования к изготовлению подделок из природного материала на занятиях по изобразительной деятельности

Различные виды художественной обработки материалов заставляют детей невольно соприкасаться с техническими и технологическими задачами. Благодаря интересу к этим занятиям, увлеченности ими, воспитываются трудолюбие и настойчивость в работе.

Через процесс создания красивых, эстетически оправданных изделий декоративно-прикладного искусства, отмечает В.А. Горский, исподволь, ненавязчиво, но весьма продуктивно прививается детям любовь к различным профессиям [16, с. 12].

Тем не менее, занятия с использованием природных материалов - это не просто развлекательная деятельность дошкольников, а целенаправленный творческий процесс, к организации которого предъявляются определенные требования.

При определении содержания занятия с применением природных материалов принципиально важным и сложным вопросом является педагогически правильный выбор объектов творческой деятельности дошкольников. Сложность подбора творческих проектов связана со многими факторами: возрастные и индивидуальные особенности детей, учебно-материальная база для выполнения творческих работ, степень подготовленности дошкольников к выполнению тех или иных трудовых операций и др.

При подборе заданий необходимо учитывать принципы дидактики, специфичные для трудовой деятельности в дошкольных учреждениях (воспитательная направленность, соединение обучения с трудом, формирование творческого отношения к труду, научность и др.)

Использование в практике комплексного многопланового подхода к отбору творческих заданий позволяет взять за основу выбора учет организационно-педагогических, технологических, экономических, психолого-физиологических, эстетических и эргономических требований.

Характерными признаками творческих заданий с использованием природных материалов являются: творческий характер, наличие проблемных ситуаций, требующих своего решения. При подборе задания необходимо стремиться к тому, чтобы оно содержало в себе те знания и умения, которыми уже овладел дошкольник в течение прошедшего периода обучения в дошкольном учреждении. В этом случае осуществляется самостоятельный перенос знаний и умений на конкретном объекте.

Одним из наиболее важных требований в отборе заданий является его творческая направленность. При подборе творческих заданий с использованием природных материалов необходимо учитывать индивидуальные особенности дошкольников, степень их подготовки, возрастные и физиологические возможности.

Важным требованием при отборе творческих заданий является их общественно полезная или личностная значимость [17].

Общественно полезная ценность может включать в себя значимость по удовлетворению запросов дошкольника, семьи, группы дошкольных учреждениях. Так, например, имеют полезную ценность такие подделки, как изготовление аппликаций-картин из нестандартного материала, магнитика для холодильника из гипса и глины, декоративного украшения из кожи и шерсти и т.д.

Учет возможностей и интересов дошкольников, материально-технических ресурсов дошкольных учреждений предполагает подбор заданий с позиции возможностей и наличия материальной базы дошкольных учреждений (заготовлены ли такие материалы, как глина, песок, кожа и т.д.).

Еще одно дидактическое требование - обеспечение безопасных условий труда дошкольника – которое содержит в себе комплекс требований: выбранное задание должно обеспечивать безопасные условия работы дошкольника, выполняться из безопасных материалов (нельзя использовать токсичные или легковоспламеняющиеся материалы и т.д.), выполняться при помощи относительно безопасных орудий труда (не применять острые лезвия, ножи, нагревательные приборы, кислоты и т.д., которые обычно применяются при изготовлении подделок из выбранного нестандартного материала.

Кроме того, к занятиям по изобразительной деятельности в целом и к занятиям с применением нестандартных материалов в частности, предъявляется целый комплекс дидактических, психологических, гигиенических требований [18, с. 104].

Назовем основные из них.

1. Дидактические требования

- четкое формулирование образовательных задач в целом и их составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе занятий;

- определение оптимального содержания занятия по изобразительному искусству в соответствии с требованием учебной программы и целями занятия, учетом уровня подготовки и подготовленности дошкольников;

- прогнозирование уровня усвоени я дошкольниками знаний, сформированности умений и навыков как на занятии, так и на отдельных его этапах;

- выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального их воздействия на каждом этапе занятия, выбор , обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на занятии по изобразительному искусству и максимальную самостоятельность в учении дошкольников;

- реализация на занятии всех дидактических принципов;

- создание условий успешного обучения дошкольников.

2. Психологические требования

Психологическая цель занятия:

1) проектирование развития дошкольников на занятиях по изобразительному искусству;

2) учет в целевой установке занятия психологической задачи изучения темы и результатов, достигнутых в предшествующей работе

3) предусмотрение отдельных средств психолого-педагогического воздействия методических приемов, обеспечивающих развитие дошкольников.

1) определение содержания и струк туры занятия в соответствии с принципами развивающего обучения:

- соотношение нагрузки на память дошкольников и их мышление;

- определение объема воспроизводящей и творческой деятельности дошкольников;

- планирование усвоения знаний в готовом виде (со слов воспитателя, из наглядного пособия (образца) и т.п.) и в процессе самостоятельного поиска;

- выполнение воспитателем и дошкольниками проблемно- эвристического обучения (кто ставит проблему, формулирует ее, кто решает);

- учет контроля, анализа и оценки деятельности дошкольников, осуществляемые воспитателем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа дошкольников;

- соотношение побуждения дошкольников к деятельности (комментарии, вызывающие положительные чувства в связи с проделанной работой, установки, стимулирующие интерес, волевые усилия к преодолению трудностей и т.д.) и принуждения (напоминание о необходимости закончить подделку, об аккуратности, бережливости и т.п.) [19, с. 188].

Читайте также: