Каждый вечер наши гости непременно усаживаются на кожаном диване возле которого стоит полированный

Обновлено: 20.01.2025

Отношения — довольно сложная штука… Чтобы обрести счастье, нам так мало надо, лишь любимый человек рядом. Но почему мы не ценим эти минуты и отдаляемся из-за мелочей, которые не стоят потраченного времени.

И только потеряв любимого, мы понимаем, что родственную душу больше не найти…

Стихотворение Александра Гортовина прекрасно демонстрирует всю суть современных отношений, когда хочется успеть все, но платить приходится любимыми…

Я не любил её, мне просто было в кайф,
Когда она сопела мирно рядом,
Читала фэнтези и слушала свой Чайф
И провожала по утрам влюбленным взглядом.

Я не любил её, мне было хорошо —
Ни одиночества с ней не было, ни скуки.
Мне было по фигу их сколько там ещё,
Но мне не нравились на ней чужие руки.

Я не любил её, но помнил всё о ней:
Любимые цветы и тон помады,
Всех тараканов в голове и всех друзей.
Зачем-то мне всё это было надо.

Я не любил её и никогда не врал,
Я тормозил её — малыш, всё несерьёзно.
Рассказывал, когда и с кем я спал,
Но сам боялся на щеках увидеть слёзы.

Я не любил её, меня манила страсть,
Когда шептала: «Хочешь, рядом буду?»
Да, я боялся сдаться и пропасть,
Когда скользили ниже её губы.

Я не любил её, но слушал её пульс,
Пытался отогреть её ладони.
Когда она теряла верный курс,
Я возвращал её настойчивым: «Родная…»

Я не любил её, мне нравился в ней шарм,
Улыбка и тату на пояснице.
В попытках отыскать, где мой журавль,
Я называл её «моя синица».

Я не любил её, но позволял не всё,
Душе израненной моей была приютом…
Во сне шептал так часто имя не её…
Но все же шел порой одним маршрутом,

Я не любил её, но помнил наизусть
Все цифры номера и те шальные строчки,
Что посвящала, чтобы спрятать грусть,
Чтоб мы чуть дольше подбирались к «точке».

Я не любил её, но не давал уйти…
Нет, не держал, а приглашал остаться,
Я делал больно, но твердил «прости»,
Так, сотни раз заставив сомневаться…

Я не любил её, но закрывал глаза,
Когда губами вновь касалась кожи…
И в том момент, когда текла слеза…
Не мог похожей скрыть в ладонях дрожи,

Я не любил её, но возвращался сам
И снова пристально следил за взглядом,
Не верил призрачным её мечтам…
Но забывал все прошлое с нею рядом…

Я не любил её, но как-то раз признал,
Что в этом мире не найду похожей…
Что лишь по запаху парфюма вспоминал,
Что ей не быть в судьбе моей «прохожей»

Я был всех ближе… крепче обнимал…
Но никогда ей не устраивал «допроса»,
Я так настойчиво и нежно целовал…
«Я не любил её», а дальше знак вопроса.

Я не любил её, но улыбался ей.
Смеялся от души когда она шутила.
Я шептал ей :»Просто мне поверь.»
«Я доверяю»,- она мне говорила

Я не любил ее, она меня любила..
Приходила, раздевалась, отдавалась.
И долго мне о чем-то говорила.
Одевалась, уходила. Снова возвращалась

Я не любил её, она казалась странной.
Как-то наигранно, а может быть смеясь
Она была не той, хотя желанной…
Вставала с постели, мило улыбаясь.

Я не любил её, хотя уже не важно.
Она пришла, я, может быть и ждал
Я вел себя с ней как-то эпатажно,
Она вся была чиста как идеал.

Я не любил её, но подолгу ее ждал,
И даже никогда не видел ее слез.
Не Знаю почему, но её я ревновал.
У нас с ней всё было не всерьез

Я не любил её и ей не увлекался,
И не любить ее я толком не умел..
Не Знаю почему, может боялся,
А может быть я просто не хотел..

Я не любил ее, она меня любила.
Она словно надо мною издевалась,
Как будто на столе что-то забыла…
Так же легко все время возвращалась,

Я не любил её, когда она пришла.
Я и не понял, что тогда случилось —
Однажды утром она взяла и вдруг ушла,
Так же внезапно, как и появилась.

Сценарий урока: правописание Н-НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему

Предложен сценарий урока для 7-х классов по теме - "Правописание н-нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных".

ВложениеРазмер
urok_v_7_klasse_po_rus.yaz_.21_yanvarya.doc 149.5 КБ
Подтяните оценки и знания с репетитором Учи.ру

За лето ребенок растерял знания и нахватал плохих оценок? Не беда! Опытные педагоги помогут вспомнить забытое и лучше понять школьную программу. Переходите на сайт и записывайтесь на бесплатный вводный урок с репетитором.

Вводный урок бесплатно, онлайн, 30 минут

Предварительный просмотр:

Тема урока: Правописание Н-НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных Тип урока: повторительно-обобщающий

Вид урока: урок-сюрприз

Технология: технология контекстуального обучения Цель: формирование навыка правильного написания причастий и oтглaгoльных прилагательных. Знать: орфограммы «Н-НН в суффиксах прилагательных», «Н-НН в суффиксах причастий»

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами

Оборудование: карточки, грамоты

Ход урока 1. Вступительное слово учителя

Цель: объяснить учащимся цель урока

Учитель. Ребята, сегодня у нас необычное занятие: урок-сюрприз. Я даже не могу вам сообщить план сегодняшнего урока. Скажу только одно: приготовьтесь к неожиданностям.

2. Актуализация опорных знаний

Цель: повторить правило написания Н-НН в суффиксах причастий и прилагательных на основе работы с текстом Учитель. Ребята, давайте подумаем, что бы еще придумать, чтобы запомнить сложное правило «Н-НН»? Вчера я отправила запрос по Интернету, и вот что получила в ответ.

(Запись на доске коллективная работа: дети объясняют написание Н-НН)

Смышле н ым детям достаточно повторить правило несколько раз, а потом, выпив кипяче н ой воды, выполнить придума нн ые учителем упражнения, в которых повторяется одно и то же. Незва н ые гости все так же, как и рань

ше, приходят неожида нн о, даже негада нн о-нежда нн о, зато приносят не краше н ые деревя нн ые ложки, а золоче н ые и посеребре нн ые блюда. Причем непреме нн о все сидят на кожа н ом диване, возле которого есть полирова нн ый столик с крахмале н ой скатертью и вяза н ыми салфетками.

Учитель. Хорошо, конечно, когда приходят гости. Но чем же их угощать?

3. Объяснительный диктант

Цель : добиться осознанного написания слов с Н-НН при воссоздании текста рецепта

Учитель. Сейчас я предлагаю карточку для каждой пары. Вы сами выберете, кто из вас будет выступать в роли учителя при объяснительном диктанте.

№1 куплен_ый банан №2 лишен_ый шкурки баклажан

№3 на масле жарен_ый бекон №4 в духовке пропечен_ый кекс

№5 курин_ые ноги №6 дроблен_ый орех

№7 резан_ый батон №8 варен_ый бульон

№9 протушен_ый бифштекс №10 в кастрюльку брошен_ый чеснок

№11 вялен_ые лещи №12 маринован_ый салат

Учитель. Теперь мы все вместе составим уникальный рецепт.

Ученик, у которого есть карточка диктует написанные на ней словосочетания и объясняет написание н-нн . Потом все записывают это словосочетание к себе в «Уникальный рецепт»

И киньте в_________________________________________.

Обмажьте вы со всех сторон.

Вкусней тарелки кислых щей.

Вы в свеклу________________________________________

Бросайте быстро, без помех.

Отведать каждый будет рад.

4. Самостоятельная работа «Моя будущая профессия кулинар»

Цель : проверить уровень усвоения темы

Учитель. А теперь каждый из вас получает необыкновенный конверт, в котором вы найдете все, что вам необходимо для создания собственного рецепта. Может быть, кто-нибудь из вас станет известным кулинаром. А пока мы только смоделируем будущее.

Наша работа состоит из двух этапов:

1. Выясним содержимое холодильника (конверта). 2. Составим рецепт вместе с другом.

Задание. Вставьте попущенные буквы на карточках

Сметан_ый, маслян_ый крем, запечен_ый в духовке, украшен_ый фруктами, в виде плетен_ой корзинки, пропитан_ый (торт)

Румян_ое, нарезан_ое кубиками, мочен_ое, смешан_ое с творогом, очищен_ое (яблоко)

Выращен_ая собствен_ыми руками, куплен_ая на ярмарке, посыпан_ая, морожен_ая, перемешан_ая со взбитыми сливками (клубника)

Обезжирен_ое, кипячен_ое, пастеризован_ое, охлажден_ое, топлен_ое в духовке, некипячен_ое (молоко)

Клюквен_ое морожен_ое, посыпан_ое шоколадом, политое крыжовен_ым сиропом,

украшен_ое заспиртован_ой вишней (мороженное)

Жжён_ый, пережжен_ый, сварен_ый по-турецки, свежепригoтовлен_ый, разбавлен_ый молоком, привезен_ый из-за границы (кофе)

Чищен_ый, резан_ый кубиками, нарезан_ый соломкой, подрумянен_ый, варен_ый в курин_ом бульоне (картофель)

Мелко резан_ый, сушен_ый, тушен_ый в сметане, смешан_ый с измельчен_ым зелен_ым

Резан_ый, пассирован_ый, ошпарен_ый кипятком, нарезан_ый кольцами, посыпан_ый рублен_ой петрушкой (лук)

Шинкован_ая, тушен_ая с мясом, квашен_ая в бочке, солен-ая, приправлен_ая майонезом, посечен_ая (капуста)

Жарен_ая в топлен_ом масле, варен_ая в подсолен_ой воде, реза_ая длин_ыми полосками

Зелен_ый, консервирован_ый, варен_ый и толчен_ый, свежеморожен_ый, маринован_ый

Маринован_ый, чищен_ый, рублен_ый, смешан_ый с петрушкой, мелкокрошен_ый, высушен_ый (чеснок)

Фарширован_ая грибами, обвалян_ая в кокосовой стружке, сильно перчен_ая, варен_ая в бульоне, жарен_ая, несолен_ая (курица)

Предварительно замочен_ый, обжарен_ый до прозрачности, смешан_ый с рублен_ым мясом, перчен_ый, но недосолен_ый (рис)

Резан_ый кружочками, посыпан_ый рублен_ым зелен_ым луком, солен_ый, тушен_ый с морковью (баклажан)

Нарезан_ый дольками, фарширован_ый мясом, приправлен_ый майонезом, нерезан_ый, только что сорван_ый, малосолен_ый (помидор)

Варен_ая, консервирован-ая, жарен_ая на масле, запечен_ая на костре, посолен_ая, варен_ая в кастрюльке (кукуруза)

Консервирован_ый, резан_ый кубиками, облитый сметан_ым кремом, посыпан_ый дроблен_ым орехом, красиво разложен_ый (ананас)

Сyшен_ый, резан_ый, заправлен_ый сгущен_ым молоком, смешан_ый с лимон_ыми дольками (банан)

Очищен_ый, разрезан_ый, привезен_ый из-за границы, выдавлен_ый, предложен_ый на десерт, смешан_ый с мандарином (апельсин)

Обезжирен_ый, витаминизирован_ый, охлажден_ый, клюквен_ый, приготовлен_ый по особому рецепту, разрекламирован_ый (йогурт)

Чищен_ая, резан_ая дольками, сорван_ая с дерева, подан_ая с морожен_ым, съеден_ая

Свежеморожен_ая, посыпан_ая сахаром, варен_ая, консервирован_ая, использован_ая в качестве украшения для слоен_ого пирога (малина)

5. Работа в группах (по два человека (1-2 вариаит, 3-4 вариант, 5-6 вариант, 7-8 вариант)

Цель : формирование умения создавать собственный текст повествовательного характера используя ключевые слова

Задание. Составьте рецепт, используя продукты, изображенные на ваших карточках (вовсе не обязательно использовать все)

Учитель. Пока я буду знакомиться с вашими шедеврами, предлагаю продолжить историю об удивительных превращениях продуктов. Выполним упражнение

Теперь займемся мы столом. Он полирован_ый притом. Крахмален_ая скатерть есть. А вязан_ых салфеток шесть. Покрашен_ы еще вчера

Все ножки кресел и стола. Вилки золочен_ые,

И вот учен_ый попугай

Гостей зовет на каравай.

Вот бьют старин_ые часы.

У дам припудрен_ы носы.

Вот стеган_ых жилетов ряд

И туфель чищен_ых парад. Уж можно ужин подавать, Чтоб зван_ых в гости удивлять. Потрачен_о немало сил. Хвалён_ый суп уже остыл. Капусты квашен_ой ведро,

Мочён_ых яблок три кило. Свжеморожен _ ый сазан, Копчён_ый угорь и баран, Хранившийся пять лет бальзам И мелкокрошен_ый банан. Того, что съеден_о давно, Пересчитать мнe не дано. Бывает много разных тем,

Но я люблю «Одна-две Н»!

7. Подведение итогов. Награждение лучших учеников

Учитель. Настало время подвести итоги нашего необычного занятия и наградить лучших кулинаров (вручение грамот).

8. Домашнее задание

Учитель. Дома вы поработаете с шутливым текстом и увидите, как в нем используются полные и краткие причастия и прилагательные.

Заморожен_ы продукты, Законсервирован_ы фрукты

И закуплен_ы конфеты.

Все прожарен_ы котлеты.

И расставлен_ы столы.

Будет бал у детворы.

Для нашей Татьяны

Для маленькой Аси

А юн_ая Лара любит

Прошел торжествен_ый обед. Обрадован_ы все. Привет!

Порезан_ы вязан_ые салфетки. Испуган_ая кошка затаилась у соседки. Клеен_ые обои разорван_ы.

Парчовые шторы сорван _ ы. Полирован_ый столик поцарапан_. Рассерженно смотрит папа. Искусствен_ые цветы подстрижен_ы. Мама плачет обиженно.

Гости разошлись восторжен_ые.

Хозяева остались встревожен_ые.

Фрагменты психологического анализа урока

1. Урок проводится не ради урока, а ради ученика

Учитель намеренно не объявил цель урока обратив при этом внимание учащихся на нестандартность урока (урок-сюрприз). В течение всего урока учитель пытался заинтересовать учеников необычным подходом к одной из самых сложных тем в курсе русского языка

2. Нужно пытаться организовывать деятельность учащихся так, чтобы требования учителя стали внутренними побуждениями учащихся

Действуя ненавязчиво, но целенаправленно, учитель смог привлечь учащихся к выполнению довольно привычного упражнения (вставьте Н-НН). Эстетически продуманные требования и яркие карточки (изображения продуктов) содержали не менее 18 слов с изученной орфограммой. Кроме того, задания продуманны таким образом, что, даже действуя в паре (1-2 вариант), ученики не могли списывать, так как слова не повторяются. Таким образом, внешне эффектные карточки стали в то же время весьма эффективным средством проверки уровня усвоения материала

3. Необходимо создавать условия для продуктивной работы мышления и воображения

Каждый современный урок русского языка должен быть основан на принципе текстоцентризма. Данный урок не стал исключением. При этом учителю удалось подобрать тексты занимательного характера и предложить для самостоятельного составления текст рецепта (то есть текст-повествование). В условиях соревнования (8 вариантов задания) и возможности работы в парах (учащиеся могли объединиться для составления текста) задание было выполнено на должном уровне

4. Необходимо добиваться активности и самостоятельности мышления учащихся

Активности и самостоятельности мышления учащихся способствовали:

- система вопросов и заданий;

- создание проблемной ситуации;

- организация индивидуальной, парной и коллективной работы;

- использование элементов контекстуальной технологии, предполагающей моделирование предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности

5. Необходимо формировать устойчивый и действенный интерес к предмету и учению в целом

Как показывает практика, тема анализируемого урока очень трудно усваивается учащимися, поэтому нужно стараться разнообразить содержание и форму заданий, показать, насколько практически важно овладеть умениями и навыками по данной теме. Технология проведения урока-сюрприза позволяет активизировать внимание школьников и способствует повышению интереса к предмету и учению в целом

1) Подержанные книги высланы наложенным платежом. 2) Балованный ребенок не сделает рискованных шагов. 3) Соленый суп можно разбавить кипяченой водой. 3) Крашеный пол медленно сохнет. 4) Некачественно клееные обои отстали. 5) Через пустынную поляну проходит исхоженная и езженая дорога. 6) Сожженное письмо осталось за каминной решёткой. 7) Масляная каша оказалась на выстиранной и глаженой скатерти. 8) Запутанный рассказ понятен только смышленым. 9) Береженные так долго драгоценности перешли по наследству к ветреным родственникам.

ОБОИ - от слова «обить»

(в старину обои изготавливались из ткани, и стены ими обивались)

-ЯН- в прилагательных

-НН- в прилагательных

-Н- в отглаг. прил. без приставок

-НН- (причастие с приставкой)

-НН- в причастиях с завис. слов.

-Н- в кратких причастиях

-НН- в наречиях, образованных

Вставьте пропущенные буквы

1)Подержан_ые (есть приставка) книги выслан_ы (краткое причастие) наложен_ым (есть при ставка) платежом. 2) Балован_ый (на -ОВАННЫЙ) ребенок не сделает рискован_ых (на ОВАННЫЙ) шагов. 3) Солен_ый (нетприставки и зав.сл.) суп можно разбавить кипячен_ой (нетприставки и зав.сл.) водой. 3) Крашен_ый (нет приставки и зав.сл.) пол медлен_о (-ЕНН-) сохнет. 4) Некачествен_о(-ЕНН-) клеен_ые (есть зависимое слово) обои отстали. 5) Через пустын_ую ( н + н ) поляну проходит исхожен_ая (есть прuставка) и езжен_ая (нет приставки и зав.сл.) дорога. 6) Сожжен_ое (есть приставка) письмо осталось за камин_ой (н + н) решёткой. 7) Маслян_ая (-ЯН-) каша оказалась на выстиран_ой (есть приставка) и глажен_ой (нет приставки и зав.сл.) скатерти. 8)Запутан_ый (есть приставка) рассказ понятен только смышлен_ым (искл.). 9) Бережен_ые (есть зависимое слово) так долго драгоцен_ости ( н + н ) перешли по наследству к ветрен_ым (нет приставки) родствен_икам (-ЕНН-).

ОБОИ - от слова «обить» (в старину обои изготавливались из ткани

и стены ими обивались)

Вставьте пропущенные буквы 1) Подержан_ые книги выслан ы наложен_ым платежом. 2) Балован_ый ребенок не сделает рискован_ых шагов. 3) Солен_ый суп можно разбавить кипячен_ой водой. 3) Крашен_ый пол медленно сохнет. 4) Некачественно клеен_ые обои отстали. 5) Через пустын_ую поляну проходит исхожен_ая и езжен_ая дорога. 6) Сожжен_ое письмо осталось за камин_ой решёткой. 7) Маслян_ая каша оказалась на выстиран_ой и глажен_ой скатерти. 8) Запутан_ый рассказ понятен только смышлен_ым. 9) Бережен_ые так долго драгоцен_ости перешли по наследству к ветрен_ым родствен_икам.

помогите пожалуйста с решением вопроса

В тума… ой дали песча… ого берега тускло светились багря… ые огни стари… ой гости… ицы. В гости… ой на краше… ом полу, украше… ом затейливым орнаментом, стоял искус… о сдела… ый стол с искусстве… ыми цветами в стекля… ой вазе. Точе… ые ножки стола с заточе… ыми концами были позолоче… ы. Жже… ые спички лежали на подставке серебря… ого подсвечника с зажже… ыми свечами, рядом стояла позолоче… ая ваза с позолоче… ыми ручками. В ней изумле… ому взору открывался стра… ый набор варе… ых овощей, моче… ых яблок, солее… ых огурцов и кваше… ой капусты. Копче… ая колбаса, туше… ое мясо, мороже… ая рыба, замороже… ые лангусты, толчее… ые орехи, сви… ые отбивные лежали в серебря… ых чашах. На отглаже… ой тка… ой скатерти, сотка… ой из белоснежного льна, стояли деревя… ые блюда, стекля… ые фужеры, оловя… ые ложки, костя… ые вилки. Сквозь закопче… ые стекла еле пробивался лу… ый свет.

В туманной дали песчаного берега тускло светились багряные огни старинной гостиницы. В гостиной на крашеном полу, украшенном затейливым орнаментом, стоял искусно сделанный стол с искусственными цветами в стеклянной вазе. Точеные ножки стола с заточенными концами были позолочены. Жженые спички лежали на подставке серебряного подсвечника с зажженными свечами, рядом стояла позолоченная ваза с позолоченными ручками. В ней изумленному взору открывался странный набор вареных овощей, моченых яблок, соленых огурцов и квашеной капусты. Копченая колбаса, тушеное мясо, мороженая рыба, замороженные лангусты, толченые орехи, свиные отбивные лежали в серебряных чашах. На отглаженной тканой скатерти, сотканной из белоснежного льна, стояли деревянные блюда, стеклянные фужеры, оловянные ложки, костяные вилки. Сквозь закопченные стекла еле пробивался лунный свет.

Слушай, это довольно долго вставлять. Лучше я напишу тебе правило, а ты сам/а подумаешь, что где вставлять. Знаю, что ты попросил/а дать тебе ответ на задание, не для того, чтобы я тебе тут какое то правило вставляла, но, все таки, посмотри. Может быть, дальше тебе кто то сделает твой номер. А пока, вот правило, если решишься сделать сам/а.

Правило правописания н/нн в суффиксах прилагательных.

В суффиксе пишется "н" если:

1) Есть суффикс: ян, ин, ан.

Пример: багряный, серебряный (суффикс "ян"), голубиный, соловьиный (суффикс "ин"), песчаный, кожаный (суффикс "ан").

Оловянный, деревянный, стеклянный.

В суффиксе слова пишется "нн" если:

1) Есть суффикс енн, онн

Пример: Весенний, осенний (суффиксы "енн") зловонный, червонный (суффикс "онн")

2) Если данное слово поставить в форму существительного, и основа заканчивается на "н".

Примеры: лунный (или луный?) — луна (основа слова "лун", заканчивается на "н", значит прилагательное будет писаться с двумя "нн". Лунный.)

Это довольно просто. Уверенна, эти правила должны быть в Вашем учебнике, раз уж вы проходите или проходили данную тему. Если вы решили попросить кого то сделать её за Вас, то вам было лень заглянуть в учебник и посмотреть правило.

Я никто, чтобы Вас отчитывать, поэтому просто отправила вам правила. Вообще дело, просить сделать за Вас, или нет.

Простите, если оскорбила

Александра Воронкова Ученик (124) Я до сих пор думаю, что обращалась к вам в грубой форме! Ещё раз извиняюсь

«Я не любил ее…» — этот стих должен прочитать каждый мужчина

Отношения — довольно сложная штука… Чтобы обрести счастье, нам так мало надо, лишь любимый человек рядом. Но почему мы не ценим эти минуты и отдаляемся из-за мелочей, которые не стоят потраченного времени.

И только потеряв любимого, мы понимаем, что родственную душу больше не найти…

Стихотворение Александра Гортовина прекрасно демонстрирует всю суть современных отношений, когда хочется успеть все, но платить приходится любимыми…

Я не любил её, мне просто было в кайф,
Когда она сопела мирно рядом,
Читала фэнтези и слушала свой Чайф
И провожала по утрам влюбленным взглядом.

Я не любил её, мне было хорошо —
Ни одиночества с ней не было, ни скуки.
Мне было по фигу их сколько там ещё,
Но мне не нравились на ней чужие руки.

Я не любил её, но помнил всё о ней:
Любимые цветы и тон помады,
Всех тараканов в голове и всех друзей.
Зачем-то мне всё это было надо.

Я не любил её и никогда не врал,
Я тормозил её — малыш, всё несерьёзно.
Рассказывал, когда и с кем я спал,
Но сам боялся на щеках увидеть слёзы.

Я не любил её, меня манила страсть,
Когда шептала: «Хочешь, рядом буду?»
Да, я боялся сдаться и пропасть,
Когда скользили ниже её губы.

Я не любил её, но слушал её пульс,
Пытался отогреть её ладони.
Когда она теряла верный курс,
Я возвращал её настойчивым: «Родная…»

Я не любил её, мне нравился в ней шарм,
Улыбка и тату на пояснице.
В попытках отыскать, где мой журавль,
Я называл её «моя синица».

Я не любил её, но позволял не всё,
Душе израненной моей была приютом…
Во сне шептал так часто имя не её…
Но все же шел порой одним маршрутом,

Я не любил её, но помнил наизусть
Все цифры номера и те шальные строчки,
Что посвящала, чтобы спрятать грусть,
Чтоб мы чуть дольше подбирались к «точке».

Я не любил её, но не давал уйти…
Нет, не держал, а приглашал остаться,
Я делал больно, но твердил «прости»,
Так, сотни раз заставив сомневаться…

Я не любил её, но закрывал глаза,
Когда губами вновь касалась кожи…
И в том момент, когда текла слеза…
Не мог похожей скрыть в ладонях дрожи,

Я не любил её, но возвращался сам
И снова пристально следил за взглядом,
Не верил призрачным её мечтам…
Но забывал все прошлое с нею рядом…

Я не любил её, но как-то раз признал,
Что в этом мире не найду похожей…
Что лишь по запаху парфюма вспоминал,
Что ей не быть в судьбе моей «прохожей»

Я был всех ближе… крепче обнимал…
Но никогда ей не устраивал «допроса»,
Я так настойчиво и нежно целовал…
«Я не любил её», а дальше знак вопроса.

Я не любил её, но улыбался ей.
Смеялся от души когда она шутила.
Я шептал ей :»Просто мне поверь.»
«Я доверяю»,- она мне говорила

Я не любил ее, она меня любила..
Приходила, раздевалась, отдавалась.
И долго мне о чем-то говорила.
Одевалась, уходила. Снова возвращалась

Я не любил её, она казалась странной.
Как-то наигранно, а может быть смеясь
Она была не той, хотя желанной…
Вставала с постели, мило улыбаясь.

Я не любил её, хотя уже не важно.
Она пришла, я, может быть и ждал
Я вел себя с ней как-то эпатажно,
Она вся была чиста как идеал.

Я не любил её, но подолгу ее ждал,
И даже никогда не видел ее слез.
Не Знаю почему, но её я ревновал.
У нас с ней всё было не всерьез

Я не любил её и ей не увлекался,
И не любить ее я толком не умел..
Не Знаю почему, может боялся,
А может быть я просто не хотел..

Я не любил ее, она меня любила.
Она словно надо мною издевалась,
Как будто на столе что-то забыла…
Так же легко все время возвращалась,

Я не любил её, когда она пришла.
Я и не понял, что тогда случилось —
Однажды утром она взяла и вдруг ушла,
Так же внезапно, как и появилась.

Сценарий урока: правописание Н-НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему

Предложен сценарий урока для 7-х классов по теме - "Правописание н-нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных".

ВложениеРазмер
urok_v_7_klasse_po_rus.yaz_.21_yanvarya.doc 149.5 КБ
Подтяните оценки и знания с репетитором Учи.ру

За лето ребенок растерял знания и нахватал плохих оценок? Не беда! Опытные педагоги помогут вспомнить забытое и лучше понять школьную программу. Переходите на сайт и записывайтесь на бесплатный вводный урок с репетитором.

Вводный урок бесплатно, онлайн, 30 минут

Предварительный просмотр:

Тема урока: Правописание Н-НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных Тип урока: повторительно-обобщающий

Вид урока: урок-сюрприз

Технология: технология контекстуального обучения Цель: формирование навыка правильного написания причастий и oтглaгoльных прилагательных. Знать: орфограммы «Н-НН в суффиксах прилагательных», «Н-НН в суффиксах причастий»

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами

Оборудование: карточки, грамоты

Ход урока 1. Вступительное слово учителя

Цель: объяснить учащимся цель урока

Учитель. Ребята, сегодня у нас необычное занятие: урок-сюрприз. Я даже не могу вам сообщить план сегодняшнего урока. Скажу только одно: приготовьтесь к неожиданностям.

2. Актуализация опорных знаний

Цель: повторить правило написания Н-НН в суффиксах причастий и прилагательных на основе работы с текстом Учитель. Ребята, давайте подумаем, что бы еще придумать, чтобы запомнить сложное правило «Н-НН»? Вчера я отправила запрос по Интернету, и вот что получила в ответ.

(Запись на доске коллективная работа: дети объясняют написание Н-НН)

Смышле н ым детям достаточно повторить правило несколько раз, а потом, выпив кипяче н ой воды, выполнить придума нн ые учителем упражнения, в которых повторяется одно и то же. Незва н ые гости все так же, как и рань

ше, приходят неожида нн о, даже негада нн о-нежда нн о, зато приносят не краше н ые деревя нн ые ложки, а золоче н ые и посеребре нн ые блюда. Причем непреме нн о все сидят на кожа н ом диване, возле которого есть полирова нн ый столик с крахмале н ой скатертью и вяза н ыми салфетками.

Учитель. Хорошо, конечно, когда приходят гости. Но чем же их угощать?

3. Объяснительный диктант

Цель : добиться осознанного написания слов с Н-НН при воссоздании текста рецепта

Учитель. Сейчас я предлагаю карточку для каждой пары. Вы сами выберете, кто из вас будет выступать в роли учителя при объяснительном диктанте.

№1 куплен_ый банан №2 лишен_ый шкурки баклажан

№3 на масле жарен_ый бекон №4 в духовке пропечен_ый кекс

№5 курин_ые ноги №6 дроблен_ый орех

№7 резан_ый батон №8 варен_ый бульон

№9 протушен_ый бифштекс №10 в кастрюльку брошен_ый чеснок

№11 вялен_ые лещи №12 маринован_ый салат

Учитель. Теперь мы все вместе составим уникальный рецепт.

Ученик, у которого есть карточка диктует написанные на ней словосочетания и объясняет написание н-нн . Потом все записывают это словосочетание к себе в «Уникальный рецепт»

И киньте в_________________________________________.

Обмажьте вы со всех сторон.

Вкусней тарелки кислых щей.

Вы в свеклу________________________________________

Бросайте быстро, без помех.

Отведать каждый будет рад.

4. Самостоятельная работа «Моя будущая профессия кулинар»

Цель : проверить уровень усвоения темы

Учитель. А теперь каждый из вас получает необыкновенный конверт, в котором вы найдете все, что вам необходимо для создания собственного рецепта. Может быть, кто-нибудь из вас станет известным кулинаром. А пока мы только смоделируем будущее.

Наша работа состоит из двух этапов:

1. Выясним содержимое холодильника (конверта). 2. Составим рецепт вместе с другом.

Задание. Вставьте попущенные буквы на карточках

Сметан_ый, маслян_ый крем, запечен_ый в духовке, украшен_ый фруктами, в виде плетен_ой корзинки, пропитан_ый (торт)

Румян_ое, нарезан_ое кубиками, мочен_ое, смешан_ое с творогом, очищен_ое (яблоко)

Выращен_ая собствен_ыми руками, куплен_ая на ярмарке, посыпан_ая, морожен_ая, перемешан_ая со взбитыми сливками (клубника)

Обезжирен_ое, кипячен_ое, пастеризован_ое, охлажден_ое, топлен_ое в духовке, некипячен_ое (молоко)

Клюквен_ое морожен_ое, посыпан_ое шоколадом, политое крыжовен_ым сиропом,

украшен_ое заспиртован_ой вишней (мороженное)

Жжён_ый, пережжен_ый, сварен_ый по-турецки, свежепригoтовлен_ый, разбавлен_ый молоком, привезен_ый из-за границы (кофе)

Чищен_ый, резан_ый кубиками, нарезан_ый соломкой, подрумянен_ый, варен_ый в курин_ом бульоне (картофель)

Мелко резан_ый, сушен_ый, тушен_ый в сметане, смешан_ый с измельчен_ым зелен_ым

Резан_ый, пассирован_ый, ошпарен_ый кипятком, нарезан_ый кольцами, посыпан_ый рублен_ой петрушкой (лук)

Шинкован_ая, тушен_ая с мясом, квашен_ая в бочке, солен-ая, приправлен_ая майонезом, посечен_ая (капуста)

Жарен_ая в топлен_ом масле, варен_ая в подсолен_ой воде, реза_ая длин_ыми полосками

Зелен_ый, консервирован_ый, варен_ый и толчен_ый, свежеморожен_ый, маринован_ый

Маринован_ый, чищен_ый, рублен_ый, смешан_ый с петрушкой, мелкокрошен_ый, высушен_ый (чеснок)

Фарширован_ая грибами, обвалян_ая в кокосовой стружке, сильно перчен_ая, варен_ая в бульоне, жарен_ая, несолен_ая (курица)

Предварительно замочен_ый, обжарен_ый до прозрачности, смешан_ый с рублен_ым мясом, перчен_ый, но недосолен_ый (рис)

Резан_ый кружочками, посыпан_ый рублен_ым зелен_ым луком, солен_ый, тушен_ый с морковью (баклажан)

Нарезан_ый дольками, фарширован_ый мясом, приправлен_ый майонезом, нерезан_ый, только что сорван_ый, малосолен_ый (помидор)

Варен_ая, консервирован-ая, жарен_ая на масле, запечен_ая на костре, посолен_ая, варен_ая в кастрюльке (кукуруза)

Консервирован_ый, резан_ый кубиками, облитый сметан_ым кремом, посыпан_ый дроблен_ым орехом, красиво разложен_ый (ананас)

Сyшен_ый, резан_ый, заправлен_ый сгущен_ым молоком, смешан_ый с лимон_ыми дольками (банан)

Очищен_ый, разрезан_ый, привезен_ый из-за границы, выдавлен_ый, предложен_ый на десерт, смешан_ый с мандарином (апельсин)

Обезжирен_ый, витаминизирован_ый, охлажден_ый, клюквен_ый, приготовлен_ый по особому рецепту, разрекламирован_ый (йогурт)

Чищен_ая, резан_ая дольками, сорван_ая с дерева, подан_ая с морожен_ым, съеден_ая

Свежеморожен_ая, посыпан_ая сахаром, варен_ая, консервирован_ая, использован_ая в качестве украшения для слоен_ого пирога (малина)

5. Работа в группах (по два человека (1-2 вариаит, 3-4 вариант, 5-6 вариант, 7-8 вариант)

Цель : формирование умения создавать собственный текст повествовательного характера используя ключевые слова

Задание. Составьте рецепт, используя продукты, изображенные на ваших карточках (вовсе не обязательно использовать все)

Учитель. Пока я буду знакомиться с вашими шедеврами, предлагаю продолжить историю об удивительных превращениях продуктов. Выполним упражнение

Теперь займемся мы столом. Он полирован_ый притом. Крахмален_ая скатерть есть. А вязан_ых салфеток шесть. Покрашен_ы еще вчера

Все ножки кресел и стола. Вилки золочен_ые,

И вот учен_ый попугай

Гостей зовет на каравай.

Вот бьют старин_ые часы.

У дам припудрен_ы носы.

Вот стеган_ых жилетов ряд

И туфель чищен_ых парад. Уж можно ужин подавать, Чтоб зван_ых в гости удивлять. Потрачен_о немало сил. Хвалён_ый суп уже остыл. Капусты квашен_ой ведро,

Мочён_ых яблок три кило. Свжеморожен _ ый сазан, Копчён_ый угорь и баран, Хранившийся пять лет бальзам И мелкокрошен_ый банан. Того, что съеден_о давно, Пересчитать мнe не дано. Бывает много разных тем,

Но я люблю «Одна-две Н»!

7. Подведение итогов. Награждение лучших учеников

Учитель. Настало время подвести итоги нашего необычного занятия и наградить лучших кулинаров (вручение грамот).

8. Домашнее задание

Учитель. Дома вы поработаете с шутливым текстом и увидите, как в нем используются полные и краткие причастия и прилагательные.

Заморожен_ы продукты, Законсервирован_ы фрукты

И закуплен_ы конфеты.

Все прожарен_ы котлеты.

И расставлен_ы столы.

Будет бал у детворы.

Для нашей Татьяны

Для маленькой Аси

А юн_ая Лара любит

Прошел торжествен_ый обед. Обрадован_ы все. Привет!

Порезан_ы вязан_ые салфетки. Испуган_ая кошка затаилась у соседки. Клеен_ые обои разорван_ы.

Парчовые шторы сорван _ ы. Полирован_ый столик поцарапан_. Рассерженно смотрит папа. Искусствен_ые цветы подстрижен_ы. Мама плачет обиженно.

Гости разошлись восторжен_ые.

Хозяева остались встревожен_ые.

Фрагменты психологического анализа урока

1. Урок проводится не ради урока, а ради ученика

Учитель намеренно не объявил цель урока обратив при этом внимание учащихся на нестандартность урока (урок-сюрприз). В течение всего урока учитель пытался заинтересовать учеников необычным подходом к одной из самых сложных тем в курсе русского языка

2. Нужно пытаться организовывать деятельность учащихся так, чтобы требования учителя стали внутренними побуждениями учащихся

Действуя ненавязчиво, но целенаправленно, учитель смог привлечь учащихся к выполнению довольно привычного упражнения (вставьте Н-НН). Эстетически продуманные требования и яркие карточки (изображения продуктов) содержали не менее 18 слов с изученной орфограммой. Кроме того, задания продуманны таким образом, что, даже действуя в паре (1-2 вариант), ученики не могли списывать, так как слова не повторяются. Таким образом, внешне эффектные карточки стали в то же время весьма эффективным средством проверки уровня усвоения материала

3. Необходимо создавать условия для продуктивной работы мышления и воображения

Каждый современный урок русского языка должен быть основан на принципе текстоцентризма. Данный урок не стал исключением. При этом учителю удалось подобрать тексты занимательного характера и предложить для самостоятельного составления текст рецепта (то есть текст-повествование). В условиях соревнования (8 вариантов задания) и возможности работы в парах (учащиеся могли объединиться для составления текста) задание было выполнено на должном уровне

4. Необходимо добиваться активности и самостоятельности мышления учащихся

Активности и самостоятельности мышления учащихся способствовали:

- система вопросов и заданий;

- создание проблемной ситуации;

- организация индивидуальной, парной и коллективной работы;

- использование элементов контекстуальной технологии, предполагающей моделирование предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности

5. Необходимо формировать устойчивый и действенный интерес к предмету и учению в целом

Как показывает практика, тема анализируемого урока очень трудно усваивается учащимися, поэтому нужно стараться разнообразить содержание и форму заданий, показать, насколько практически важно овладеть умениями и навыками по данной теме. Технология проведения урока-сюрприза позволяет активизировать внимание школьников и способствует повышению интереса к предмету и учению в целом

1) Подержанные книги высланы наложенным платежом. 2) Балованный ребенок не сделает рискованных шагов. 3) Соленый суп можно разбавить кипяченой водой. 3) Крашеный пол медленно сохнет. 4) Некачественно клееные обои отстали. 5) Через пустынную поляну проходит исхоженная и езженая дорога. 6) Сожженное письмо осталось за каминной решёткой. 7) Масляная каша оказалась на выстиранной и глаженой скатерти. 8) Запутанный рассказ понятен только смышленым. 9) Береженные так долго драгоценности перешли по наследству к ветреным родственникам.

ОБОИ - от слова «обить»

(в старину обои изготавливались из ткани, и стены ими обивались)

-ЯН- в прилагательных

-НН- в прилагательных

-Н- в отглаг. прил. без приставок

-НН- (причастие с приставкой)

-НН- в причастиях с завис. слов.

-Н- в кратких причастиях

-НН- в наречиях, образованных

Вставьте пропущенные буквы

1)Подержан_ые (есть приставка) книги выслан_ы (краткое причастие) наложен_ым (есть при ставка) платежом. 2) Балован_ый (на -ОВАННЫЙ) ребенок не сделает рискован_ых (на ОВАННЫЙ) шагов. 3) Солен_ый (нетприставки и зав.сл.) суп можно разбавить кипячен_ой (нетприставки и зав.сл.) водой. 3) Крашен_ый (нет приставки и зав.сл.) пол медлен_о (-ЕНН-) сохнет. 4) Некачествен_о(-ЕНН-) клеен_ые (есть зависимое слово) обои отстали. 5) Через пустын_ую ( н + н ) поляну проходит исхожен_ая (есть прuставка) и езжен_ая (нет приставки и зав.сл.) дорога. 6) Сожжен_ое (есть приставка) письмо осталось за камин_ой (н + н) решёткой. 7) Маслян_ая (-ЯН-) каша оказалась на выстиран_ой (есть приставка) и глажен_ой (нет приставки и зав.сл.) скатерти. 8)Запутан_ый (есть приставка) рассказ понятен только смышлен_ым (искл.). 9) Бережен_ые (есть зависимое слово) так долго драгоцен_ости ( н + н ) перешли по наследству к ветрен_ым (нет приставки) родствен_икам (-ЕНН-).

ОБОИ - от слова «обить» (в старину обои изготавливались из ткани

и стены ими обивались)

Вставьте пропущенные буквы 1) Подержан_ые книги выслан ы наложен_ым платежом. 2) Балован_ый ребенок не сделает рискован_ых шагов. 3) Солен_ый суп можно разбавить кипячен_ой водой. 3) Крашен_ый пол медленно сохнет. 4) Некачественно клеен_ые обои отстали. 5) Через пустын_ую поляну проходит исхожен_ая и езжен_ая дорога. 6) Сожжен_ое письмо осталось за камин_ой решёткой. 7) Маслян_ая каша оказалась на выстиран_ой и глажен_ой скатерти. 8) Запутан_ый рассказ понятен только смышлен_ым. 9) Бережен_ые так долго драгоцен_ости перешли по наследству к ветрен_ым родствен_икам.

Читайте также: