Обобщение и систематизация знаний по теме металлы 11 класс
Тип урока: урок повторения, обобщения и систематизации знаний.
Цель урока: обобщить и углубить знания о металлах, расположенных в периодической системе элементов Д.И.Менделеева.
- Образовательные: обобщить и систематизировать материал по теме, углубить знания о химических элементах-металлах, расположенных в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева.
- Развивающие: развивать умения записывать уравнения реакций, характеризующих свойства металлов, интеллект, речь, мыслительные операции, творческие и коммуникативные способности.
- Воспитательные: самостоятельность в работе, умение общаться в малых группах, высказывать свою точку зрения.
Место урока:обобщающий урок по теме.
Методы обучения. Практические, наглядные, проблемно-поисковые, игровые, использование информационных технологий, проектная деятельность.
Методы стимулирования интереса к учению – познавательные игры, дискуссии.
Методы контроля – устный, письменный, экспериментальный.
Оборудование: три набора, в которых штативы с пробирками, газоотводные трубки, пробиркодержатели, химические ложки, химические стаканы (50 мл.), спиртовки, щипцы, штативы, спиртовки, спички.
Реактивы: металлы (магний, алюминий, цинк, медь), соляная кислота.
План урока
1. Проблемный вопрос. (3 мин.)
2. Повторение в форме разминки. Викторина. (5 мин.) (Фронтальная беседа).
3. Самопроверка. Интеллектуальная атака «Закончить предложение» (5 мин.)
4. Экспериментальная лаборатория. (7 мин.)
5. Творческая мастерская. Мини-проект «Элемент XXI века» (7 мин.)
6. Отчет лаборатории (5 мин.)
7. Отчет по мини-проектам (5 мин.)
8. Подведение итогов: достигли ли мы поставленной цели; рефлексия – удовлетворены ли вы уроком?» (3 мин.)
I. Организационный момент. Отметить отсутствующих, сформулировать цели урока и познакомить учащихся с его планом.
Учитель: В 1906 году Нобелевский комитет в Стокгольме рассматривал две кандидатуры на соискание одноименной премии: Анри Муассана, которого выдвинула Академия наук Франции (за открытие фтора), и Д.И.Менделеева, которого выдвинула Академия наук Германии ( за открытие периодического закона).Премия была вручена Анри Муассану, несмотря на то, что 138 лет человечество пользуется открытием Д.И.Менделеева.
Примерный ответ: до сих пор актуальна проблема, когда мы «что имеем, не храним, потерявши – плачем», т.е. не ценим своих достижений, часто безосновательно преклоняемся перед всем западным, тогда как свое отечественное и лучше и дешевле. Решение Нобелевского комитета можно аргументировать просто «Кто выдвинул француза Муассана – Французская академия, а Менделеева – немцы. Поэтому, очевидно, шведы и рассудили, если его даже на родине не оценили по достоинству, значит не так уж и значителен вклад Менделеева в химию. Ведь известно, что Менделеев не раз баллотировался в Российскую академию наук, но трижды потерпел неудачу». Муассан, открывая фтор, рисковал своей жизнью, а для Менделеева открытие периодического закона было кабинетным делом и поэтому не было связано со смертельным риском.
Учитель: сегодня очевидно следующее, что никакое количество Нобелевских премий не превысит вклад русских ученых в мировую химию, ведь именно три великих русских химика – М.В.Ломоносов, Д.И.Менделеев и А.М.Бутлеров – стояли у истоков химической науки.
Учитель: мы сегодня на основании периодического закона обобщим и углубим знания по теме металлы. Наш урок будет проходить в форме разминки-викторины, проверки знаний в виде «интеллектуальной атаки, экспериментальной работы и творческой мастерской.
II. Повторение-разминка
Викторина – «Знаете ли вы?»
1) Каких элементов больше в периодической системе элементов Д.И.Менделеева металлов или неметаллов? (Металлов, диагональ)
2) В какой группе расположены самые активные, щелочные металлы? Назовите их. (1 группа главная подгруппа)
3) Какой металл назван в честь великой России? (Рутений, №44)
4) Из какого металла делают нить лампы накаливания? (Вольфрам №74)
5) Какой металл плавится на ладони рук? (Осмий№76, цезий №55)
6) Металл, обеспечивающий кроветворение? (Железо, №26)
7) Эйфелева башня находится в стране, в честь которой назван металл. (№87, франций)
8) Самый распространенный металл земной коры, который применяется в самолетостроении, производстве линий электропередач, фольги, упаковочного материала и т.д. (№13, алюминий)
9) Металл, усиливающий жесткость воды, входящий в состав гигантских сосулек, свисающих с потолка пещер (сталагмитов и сталактитов), образующий меловые горы, известняки, мрамор, необходимый для строения костей, повышения мозговой деятельности. (№20, кальций)
10) Один из самых широкоизвестных радиоактивных металлов, применяемых на атомных электростанциях. (№92, уран)
III. Самопроверка знаний (работа в парах по вариантам)
Игра «Закончить предложения»
В периоде
1. Заряд ядра атома … (увеличивается)
2. Число внешних слоев в атоме … (не изменяется)
3. Число электронов во внешнем электронном слое атома … (увеличивается от 1 до 8)
4. Радиус атома … (уменьшается)
5. Металлические свойства атомов … (уменьшаются)
В главной подгруппе
1. Заряд ядра атома … (увеличивается)
2. Число внешних слоев в атоме … (увеличивается)
3. Число электронов во внешних электронных слоях атомов … (одинаковое)
4. Радиус атома … (увеличивается)
5. Металлические свойства атомов … (увеличивается)
Строение атома
1. Порядковый номер элемента показывает … (заряд ядра атома)
2. Ядро атома состоит из … (протонов и нейтронов)
3. Число электронных слоев атома равно … (номеру периода)
4. Число электронов на внешнем слое атомов элементов главных подгрупп соответствует … (номеру группы)
5. Электрон – частица заряженная … (отрицательно)
Экспериментальная мастерская
Правила Техники безопасности:
При работе с кислотами будьте осторожны!
От каждой команды приглашается 2 алхимика. На столах карточки-инструкции с заданиями. Время для исследований – 5 минут
Задание
- Магния
- Алюминия
- Цинка
- Меди
- Легкий,мягкий,серебристый
- Легкий, серебристый
- Твердый, серый
- магния
- алюминия
- цинка
- меди
- Мгновенно
- Сначала медленно, затем быстро
- Активно
- Не растворяется
Вывод: (предполагаемый) на основании исследований мы убедились, что_выданные металлы по разному реагируют с азотной кислотой, скорость реакции подтверждает активность металлов. Проверка физических свойств дает возможность сделать выводы о том, что металлы – это твердые вещества, блестящие, разной плотности, которая влияет на их свойства.
Творческая мастерская
Мини-проект на тему: «Элемент XXI века»
Учитель. Значение металлов в жизни человечества огромное, начиная с драгоценных: золота, платины, серебра не менее значительна роль железа, алюминия, олова и других.
7 период периодической системы элементов-металлов незавершен. Периодический закон дает возможность прогнозировать элементы и их свойства. Гете сказал: «Просто знать – еще не все. Знания нужно использовать». Перед вами стоит задача открыть свой элемент, который остро необходим сегодня человечеству.
1) Придумать символ элемента и название.
2) Охарактеризовать физические свойства и применение его соединений.
3) Описать ценность вашего открытия для человека.
В это время защищаются алхимики. (5 мин.)
Защита проектов (5 мин.)
Домашнее задание:доработать мини-проекты и описать химические свойства ваших элементов на основании знаний о химических свойствах металлов.
Учитель подводит итоги:
– Ребята достигли ли мы поставленной цели? (Просит поднять руки)
– У вас на партах карточки, фамилию писать не обязательно, обведите только выбранный вами ответ.
Сегодня на уроке:
Спасибо за урок! Я закончу его словами величайшего русского гения Д.И.Менделеева «Жить – это значит узнавать». Стремитесь к новым знаниям, открытиям, победам.
Работа в сильных классах.
Для команд проводим развивающие конкурсы.
Конкурс «Считалки» кто быстрее даст правильный ответ. (2 мин.)
1. Электронная формула атома. 1s 2 2s 2 2p 6 3s 1 .Определите элемент, напишите для него формулы оксида и гидроксида и укажите их характер. (Ответ:Na, Na2O – основный оксид, NaOH – щелочь или гидроксид натрия).
2. Электронная формула атома 1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 1 .Определите элемент, напишите для него формулы высшего оксида и гидроксида, летучего соединения с водородом и укажите их характер. (Ответ:AL – алюминий, AL2O3 – амфотерный оксид, AL(OH)3 – нерастворимое амфотерное основание)
Конкурс «Решалки» (2 мин.)
Высший оксид элемента ЭО. Его оксид содержит 28,57% кислорода. Определите элемент. (Ответ: Са, СаО – основный оксид).
Решение: Э : О = 71,43 : 28,57 = (71,43 : Х) : (28,57 : 16). Х = 71,43 х 16 : 28,57 = 40 это Са.
Конкурс «Уравнялки» (1 мин.)
Кто быстрее уравняет коэффициенты в уравнении реакции
(рекомендую использовать метод электронного баланса).
Или (благородные металлы не растворяются в кислотах, но в концентрированной серной кислоте серебро растворяется)
Обобщающий урок-игра по теме "Металлы" (11 класс)
Цель: расширение, углубление и обобщение знаний о металлах.
Задачи:
· образовательные:
обеспечить в ходе урока-игры повторение, расширение, и закрепление знаний по теме "Металлы"; подвести учащихся к пониманию различий в представлениях о металлах как химических элементах и металлах как простых веществ.
· развивающие:
развивать с помощью игровых форм познавательную активность учащихся как
личностное качество, логическое мышление, внимание, память, навыки наблюдения, умения сравнивать, обобщать, делать выводы и применять сведения, полученные из дополнительной литературы; развивать самостоятельность и волю школьников, используя проблемные ситуации, творческие задания; развивать эмоции учащихся через ситуации удивления, занимательности; развивать умения работать в группах;
· воспитательные:
стимулировать у учащихся интерес к химии; воспитывать инициативу, чувство
ответственности за свои действия в процессе обучения; формировать представления о естественнонаучной картине мира как высшей форме систематизации знаний, мировоззренческие понятия о познаваемости природы; воспитывать любовь и уважение к труду, умения трудиться в коллективе в условиях сотрудничества и соперничества целенаправленно, экономно использовать время, проявлять личностные качества (добросовестность, активность, инициативность), умения радоваться успехам товарищей, сопереживать их неудачам, отстаивать своё мнение и уважать мнение других.
Тип урока: урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений.
Форма проведения урока: урок-игра.
Оборудование и реактивы: средства мультимедиа, на доске таблица для отображения результатов игры, на столах у команд ручки, листы чистой бумаги, карточки с задачами.
Правила и ход игры: В игре участвуют три команды по 6 - 8 человек. Работу команд оценивает учитель или жюри из приглашённых учителей, старшеклассников.
Выигрывает та команда, которая набрала большее количество баллов.
Учитель знакомит с правилами игры:
· за правильный ответ команда получает 1 балл;
· за неверный ответ - 0 баллов, право ответить на вопрос получает следующая
команда, согласно жеребьевке;
· за нарушение дисциплины отнимается 0,5 балла за каждое замечание;
1 тур. Разминка.
Командам задаются вопросы, на которые они с ходу должны дать ответ, если ответа команда не знает, она говорит «дальше…» и тут же звучит ответ и следующий вопрос. За каждый правильный ответ команда получает один балл.
1 .Самый легкий из всех металлов? (Литий)
2 .Бытовое название продукта разрушения железа под воздействием внешней среды?(Ржавчина)
3.Первый металл, который был обработан человеком?(Медь)
4 .Какое важнейшее механическое свойство металлов лежит в основе кузнечного дела?(Пластичность)
5 .Металл, используемый в медицине при рентгенографии как защиту от
излучения.(Свинец)
6.Какой металл содержится в природном минерале магнетите?(Железо)
7.Самый распространенный металл на Земле?(Алюминий)
8 .Какой металл используется в изготовлении сигнальных осветительных ракет?(Магний)
9.Из какого металла размером со спичечную головку можно вытянуть проволоку 3км длиной и расплющить лист площадью 50 кв.м?(Золото)
10 .Самый тяжелый из известных металлов(Осмий)
11 .Металл, способный расплавляться теплотой ладони и называемый небесно - голубым или лазоревым?(Цезий, 28,5С)
12 .Название страны Южной Америки, Аргентины произошло от названия металла . (Серебро)
13 .Ионы какого металла уничтожают бактерии и даже в незначительной концентрации стерилизуют питьевую воду?(Серебра)
14 .Металл, имеющий высокую биологическую совместимость с животными тканями и применяемый в хирургии?(Тантал)
15 .Ядовитый металл, содержащийся в лампах дневного света.(Ртуть)
16. Какие металлы использовались в древние и средние века? ( Fe , Cu , Sn , Pb , Hg , Au , Ag )
17. Какие металлы называют черными, какие цветными? (Черные - железо и его сплавы, цветные – Al, Cu, Pb, Zn, Sn, Ag)
18.Самый твердый металл. (Хром)
19.Какой металл придает нашей крови красный цвет? (Железо)
20. Самый тяжелый металл (Осмий)
21.В какой металл упаковывают еду для космонавтов и конфеты для ребят? (Алюминий)
22. Какой металл называют металлом консервной банки? (Олово)
23. Какой металл участвует в свертывании крови? (Кальций)
24.Самый тугоплавкий металл. (Вольфрам)
25.Чего больше всего боится славный и бесстрашный воин- железо? (Коррозии)
26.Что такое белое золото? (Сплав золота, серебра, платины)
27.Самый пластичный металл. (Золото).
2 тур игры « Химическая эстафета.
Задача каждой команды: соберите эти листы, составьте цепочку превращений из химических формул, которые написаны на листах (начинается цепочка простым веществом и заканчивается простым веществом) и решите цепочку превращений. (Максимально команда может заработать 5 баллов: за каждое уравнение по1 баллу)
1. Na → NaOH → Na2CO3→ NaHCO3→ NaCl → Na
Урок в 11 классе "Металлы" (обобщение)
· Воспитательные. Воспитывать желание учится активно, с интересом, повышать мотивацию к изучению химии.
- Организационный момент (приветствие учителя, отметка отсуствующих)
- Подготовка к восприятию получения новых знаний. Фронтальная работа .
1)Теоретические вопросы
1. Положение металлов в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева.
2. Особенности электронного строения атомов металлов.
3. Электронные семейства металлов.
4. Объясните характер изменения в каждой группе с ростом порядкового номера элемента: 1) радиуса атомов; 2) металличности; 3) энергии ионизации.
Объясните характер изменения в малом периоде с ростом порядкового номера элементов: 1)радиуса атомов 2) металличности 3) электроотрицательности.
I Блок «Металлы (1-2)
1. Наиболее легко отдают электроны атомы: 1) магния 2) кальция 3) стронция 4) бария
2. Верны ли суждения о магнии и его соединениях?
А. Магний реагирует и с кислотами, и со щелочами
Б. Оксид магния является основным оксидом.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
3. Магний имеет кристаллическую решетку: 1) атомную 2) молекулярную 3) ионную 4) металлическую
4. Электроотрицательность в ряду: Na-Mg-AI 1) не изменяется
2) уменьшается 3) увеличивается 4) сначала уменьшается, а затем увеличивается
5. Высшая степень окисления хрома: 1) +6 2) +3 3) +2 4) +8
6. Верны ли суждения о металлах и их соединениях?
А. Высший оксид хрома проявляет кислотные свойства.
Б. Основные свойства у оксида цинка выражены сильнее, чем у оксида калия.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
7.Верны ли суждения о металлах и их соединениях?
А. Все металлы реагируют с кислотами с выделением водорода.
Б. Все оксиды металлов — основные.
8.В атоме хрома число свободных 3 d -орбиталей равно:
1) 1 2) 2 3) 3 4) 0
II Блок: «Химические свойства металлов» ( 7,8,9,10)
Задание: осуществите превращения
алюминий — хлорид алюминия — тетрагидроксоалюминат натрия — нитрат алюминия — оксид алюминия - алюминий — метаалюминат натрия
1. При взаимодействии железа с разбавленной серной кислотой образуются: 1) FeSO4 ,SO2
2. Металл образуется при прокаливании на воздухе нитрата: 1) меди 2) серебра 3) натрия
3. При комнатной температуре как с H2O, так и с HCI может реагировать каждый из двух металлов: 1) Ag, Fe 2) Li, Pb 3) Ca, Na 4) K, Cu
4. Как алюминий, так и железо при обычных условиях не взаимодействуют с: 1) серной разбавленной кислотой 2) азотной концентрированной кислотой 3) сульфатом меди (2) (раствор) 4) соляной кислотой
5. При взаимодействии кальция с водой образуются: 1) Ca(OH)2, H2 2) CaO, H2 3) Ca(OH)2, O2 4) CaO, H2O2
III. Блок: «Способы получения металлов. Электролиз. Коррозия металлов» (29)
Теоретические вопросы:
1. Назовите основные способы получения металлов.
Установите соответствие между металлом и способом его электролитического получения в промышленности
МЕТАЛЛ СПОСОБ ЭЛЕКТРОЛИЗА
а) натрий 1) водного раствора солей
б) алюминий 2) водного раствора гидроксида
в) серебро 3) расплава поваренной соли
г) медь 4) расплавленного оксида
5) раствора оксида в расплавленном
6) расплавленного нитрата
Установите соответствие между формулой соли и продуктом, образующимся на катоде при электролизе ее водного раствора.
ФОРМУЛА СОЛИ ПРОДУКТ НА КАТОДЕ
а) CuSO4 1) водород
б) AgNO3 2) кислород
г) Kbr 4) галоген
IV Блок: «Металлы» (повышенный уровень, 36,37, 39)
36. Используя метод электронного баланса, составьте уравнение реакции: Zn + KNO3 + …. → NH3 + K2ZnO2 + …
Определите окислитель и восстановитель.
37. Вещество, которое образуется при электролизе боксита в расплаленном криолите, растворяется как в растворе соляной кислоты, так и в растворе щелочи с выделением одного и того же газа. При смешивании полученных растворов образуется объемный осадок белого цвета. Составьте уравнения четырех описанных реакций.
37. Цинк растворили в избытке очень разбавленной азотной кислоты, при этом выделения газа не наблюдалось, и в полученный раствор добавили избыток щелочи, получив прозрачный раствор. Составьте уравнения четырех описанных реакций.
39. Смесь железных и цинковых опилок обработали избытком разбавленной серной кислоты, при этом выделилось 11,2 л ( н.у) водорода. Если такую же массу смеси обработать избытком раствора гидроксида натрия, то выделится 6,72 л (н.у) водорода. Рассчитайте массовую долю железа в исходной смеси.
39. Какую массу металлического натрия необходимо растворить в 200 мл 10%-ного раствора гидроксида натрия (пл.1,1 г/мл), чтобы концентрация вещества в растворе возросла до 30%?
III. Рефлексия
1. Стали ли ваши знания прочнее?
2. Приобрели ли вы уверенность при решении заданий по теме «Металлы» в формате ЕГЭ?
Урок-обобщение "Металлы"
Разработка урока-обобщения по теме "Металлы" с использованием активных методов обучения.
Просмотр содержимого документа
«Урок-обобщение "Металлы"»
План урока «Обобщение по теме «Металлы» в 11 классе
Описание действий участников образовательного процесса
«Невидимая связь»
Цель: содействие знакомству участников, их раскрытию, созданию в группе доверительных отношений и позитивной обстановки.
Участники: все учащиеся
Материалы: клубок ниток.
Результат: распутать такую паутину помогут совместные действия, дружба и доверительные отношения
Проведение: учитель отматывает от клубка начало нитки, затем, продолжая держать конец нити в руке, передает клубок одному из участников, который передает клубок следующему. После того, как все участники оказались связанными одной нитью, учитель просит поднять руки, в которых находится нить и посмотреть на интересный узор, который получился..
Вхождение или погружение в тему
«Ключевые слова»
Цель: наметить план будущего высказывания в виде списка ключевых слов.
Участники: весь класс
Результаты: учащиеся сами формируют задачи урока и план изучения темы.
Проведение: в парах составить приблизительный план, можно в виде ключевых слов. Так происходит работа над прогнозированием учебных результатов урока с целью обеспечения понимания смысла деятельности учащихся, чего они должны достичь в результате занятия и что от них ожидает учитель. Учащиеся сами формируют задачи урока и план изучения темы..
Формирование ожиданий учеников/воспитанников/обучающихся
«Золотой запас»
Цель – лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы использовать при подготовке и проведении уроков для обеспечения личностно-ориентированного подхода к учащимся.
Дети озвучивают свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагог мог их знать и учитывать в образовательном процессе.
Участники – весь класс.
Материалы: заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны золотого слитка и капли ртути,
Результаты: формулировка, осознание и уточнение записанных ожиданий и опасений.
Проведение: заранее готовятся два плаката с изображением золотых слитков и чаши с ртутью Ученикам раздаются заранее вырезанные из бумаги слитки золота и капли ртути
Учитель предлагает детям попробовать более четко определить, что они ожидают от обучения и чего опасаются. Ожиданий и опасений могут касаться форм и методов обучения, стиля и способов работы на уроках, атмосферы в классе, отношения учителей и одноклассников.
Свои ожидания ученикам предлагается записать на слитке золота, а опасения – на капле ртути. После озвучивания ожиданий и опасений организуется обсуждение и систематизация сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений.
Цель: представление инструкции урока, оживление внимания обучающихся.
Участники: весь класс.
Результат: создание наглядной опоры для будущего высказывания
Проведение: лекция на данном уроке сопровождается работой с мультимедийной презентацией.
Проработка содержания темы
«Лабораторный анализ»
Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах и между группами
Группы: по 2 человека
Численность: весь класс
Материалы: листы с заданиями, таблицы: Д.И.Менделеева, растворимости; электро - химический ряд напряжения металлов, химические реактивы и оборудование.
Результаты: оформленные на листах схемы, отчет по проведению химических опытов .
Проведение: выполнить 2 теоретических и 2 практических задания. Одновременно каждая группа решает одинаковое задание. Через установленное время они обмениваются своими решениями для взаимопроверки. Далее фронтальное обсуждение каждого задания. Результат фиксируют на цветной бумаге, вырезанной в виде секторов круга.
«Комната смеха»
Цель: освободить участников от физического, психологического и эмоционального напряжения.
создать позитивный настрой на дальнейшую работу.
обеспечить смену деятельности участников (для снижения усталости).
Учащимся предлагается посетить «Комнату смеха», в которой имеется «кривое зеркало». Каждой группе предлагается одновременно посмотреться в «зеркало», застыв в необычной позе. В это время другая группа с другой стороны «зеркала» встает так же, как и предыдущая группа, т.е. становится зеркальным отображением. По очереди все группы либо смотрятся в «кривое зеркало», либо играют роль зеркального отображения.
«Состав сплава»
Цель: получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.
Численность: Все ученики
Материал: листы формата А4 по одному на пару учеников, клей, ножницы цветные(красные и зеленые) карточки в виде секторов одного круга.
Результаты: этот этап позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее.
Проведение:
учитель предлагает ученикам представить свою работу на уроке в виде круговой диаграммы, символизирующей состав сплава теории с практикой. Каждое выполненное на уроке задание они самостоятельно оценивают в виде сектора круговой диаграммы, приклеенного на лист бумаги, комментируя свои предложения.
Примечание: Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее.
Прочесть снова свои ожидания и опасения, записанные на золотых слитках и каплях ртути. Если ожидания сбылись, то прикрепить свой «слиток» в общую казну. Если сбылись опасения, то добавить сою каплю ртути в общую чашу
В завершении учитель резюмирует итоги урока, при необходимости дает задание на дом и напоследок говорит хорошие слова ребятам.
Читайте также: