Бабочка рядом с нашим домом лежит старое трухлявое бревно
Воспитывать чуткость к красоте и выразительности родной речи
(1)Рядом с нашим домом лежит старое, трухлявое бревно. (2)После обеда вышел я посидеть на бревне, а на нём - бабочка.
(3)Я остановился в стороне, а бабочка вдруг перелетела на край – дескать, присаживайся, на нас-то двоих места хватит.
(4)Я осторожно присел с нею рядом.
(5)Бабочка взмахнула крыльями и снова распластала их, прижимаясь к бревну, нагретому солнцем.
(6)- Тут неплохо, - ответил я ей, - тепло.
(7)Бабочка помахала одним крылом, потом другим, потом и двумя сразу.
(8)- Вдвоём веселей, - согласился я.
(9)Говорить было вроде не о чем.
(10)Был тёплый осенний день. (11)Я глядел на лес, в котором летали между сосен чужие бабочки, а моя глядела в небо своими огромными глазами, нарисованными на крыльях.
(12)Так мы и сидели до самого заката. (Ю.И.Коваль)
Ученическое сочинение 1
Перед нами – текст Ю.И Коваля «Бабочка». Автор подводит нас к мысли: «человек и окружающая природа – это единое целое, которое должно находиться в гармонии».
По моему мнению, человек должен ценить природу, её красоту. Ведь мы не уделяем внимания тому, что видим постоянно. Герой данного рассказа замечает красоту бабочки, это подтверждают его слова: «… а моя глядела в небо своими огромными глазами, нарисованными на крыльях».
Взаимопонимание между человеком и природой наблюдается в этом рассказе. Автор рисует картину удивительного общения бабочки с героем. «Бабочка помахала одним крылом, потом другим, потом двумя сразу».
Писатель повествует о том, что они понимают друг друга, и это очень важно в наше время.
Всё сказанное убеждает читателя в том, что нужно уметь ценить окружающий мир.
Наша природа настолько разнообразна, что мы не замечаем мелких деталей её красоты.
Следует беречь её и хранить для следующих поколений.
Ученическое сочинение 2
Перед нами – рассказ Ю.И Коваля «Бабочка». Автор подзывает нас к мысли, что «человек и окружающая природа – это единое целое, которое должно находиться в гармонии».
Ответить на этот вопрос можно примерами из текста. Во-первых, автор принимает бабочку как живого человека, говоря этим, что природа и человек – единое целое… Это доказывает нам предложение «бабочка помахала одним крылом, потом другим, потом двумя сразу».
- Вдвоём веселей, - согласился я.
Во-вторых, и бабочка тоже делает как бы шаги навстречу сближения, говоря этим, что действительно природа всегда рядом с человеком. Это автор нам подсказывает в предложении «я остановился в стороне, а бабочка вдруг перелетела на край – дескать, присаживайся, на нас-то двух места хватит».
Таким образом, автор приводит нас к важным выводам: природа всегда рядом и всегда любит нас, если мы тоже будем её уважать, ухаживать, любить всей душой, то и природа ответит нам цветами, плодами, красотой. Любите природу, и она ответит нам тем же!
Ученическое сочинение 3
Перед нами – рассказ Коваля «Бабочка». Автор подводит нас к мысли: «человек и окружающая его природа – это единое целое, которое должно находиться в гармонии». Так ли это?
Действительно, человек может жить в гармонии с животными. Это доказывает диалог человека с животным» «- Тут неплохо, - ответил я ей, - тепло».
Автор подводит нас к мысли, что человек может жить в гармонии не только с животными, но и с природой: «Я глядел на лес, в котором летали между сосен чужие бабочки, а моя глядела в небо своими огромными глазами, нарисованными на крыльях».
Таким образом автор приводит нас к важным выводам: человек должен и может относиться к природе с уважением, и тогда природа также будет относиться с уважением к человеку.
Ученическое сочинение 4
Перед нами – рассказ Коваля «Бабочка». Автор подводит нас к мысли: «Человек и окружающая его природа – это единое целое, которое должно находиться в гармонии». Так ли это?
По моему мнению, человек – часть природы. И они тесно взаимосвязаны. В этом можно убедиться, прочитав предложения 1-2.
Но человек должен хорошо относиться к природе. Тогда и она будет его понимать. Герой не обижает бабочку, а даже начинает беседу (предложения 3-8).
Таким образом, мы доказали, что человек и природа могут жить в гармонии. Но для этого они должны понимать друг друга. (88 сл.)
Ученическое сочинение 5
Перед нами рассказ Ю.Коваля «Бабочка». Автор подводит нас к мысли: «Человек и окружающая природа – единое целое, которое должно находиться в гармонии».
Действительно, человек – это часть природы. На примере «разговора» с бабочкой мы понимаем, что человек должен жить в единстве с природой, в взаимосвязи. Герой рассказа говорит об этом так: «Вдвоём веселей».
Природа и человек понимают друг друга. Впечатляет поведение бабочки. Герой рассказа хочет сесть, а бабочка перелетела на другую сторону бревна, герой спрашивает, бабочка «отвечает».
Удивительно, но им вместе интересно.
Отражение своим словам я нахожу в тексте: «Говорить было вроде не о чем… Так мы сидели до самого заката».
Таким образом, мы доказали, что человек и природа – единое целое, и хотя они не разговаривают, но всё равно понимают друг друга жестами, движениями. А ведь это так здорово! (133 слова)
V . Домашнее задание.
Задание по вариантам: Прочитайте исходный текст 4 и задание С 2.2.
Переделайте данные ниже сочинения, исправляя не только орфографические, но и речевые, логические, грамматические ошибки. Запишите сочинение-рассуждение в исправленном виде. Подумайте, как лучше начать свое сочинение, измените вступление.
Исходный текст 4
(1) Когда Серёжка задумывается, кем ему быть, мысли его начинают скакать в беспорядке, и он даже удивляется своему непостоянству.
«(2) Почему ни с того ни с сего я думаю про Антарктиду или про марки Мадагаскара? — философствует он в такие минуты. — (3) Я ведь, кажется, могу думать или не думать, но как-то само думается. (4) Вот захочу — и не буду ни математиком, ни инженером, а буду шофёром, или геологом, или, как отец и мать, конструктором. (5) На уроках географии меня так и тянет уехать на Север, а на истории мне хочется раскапывать скифские курганы, разгадывать древние пергамента. (6) Почему я такой, что сам себя не могу понять?»
(7) И Серёжка спрашивает отца:
— (8)Пап, а как ты узнал, что хочешь быть конструктором?
(9) Он спрашивает это уже, наверное, в сотый раз и заранее знает всё: как отец окончил школу, потом работал на сибирской стройке — водил здоровенные самосвалы, потом поступил в автостроительный и там встретил маму. (10) И пока отец с удовольствием вспоминает молодость, Серёжка думает о своём: «(11) Почему-то раньше всё было просто. (12) Люди знали, кем они хотят быть, на кого надо учиться. (13) А тут стоишь, как Илья Муромец, и не знаешь: налево пойдёшь, направо пойдёшь или прямо пойдёшь?»
(14) И он почему-то вспомнил собаку, которая бежала за ним. (15) Так долго бежала, а только он хотел подобрать её, принести домой, как она удрала. (16) Чего она, глупая, испугалась.
— (17) О чём ты думаешь? — спрашивает отец, прервав свой рассказ.
— (18) Пап, а собака — умное существо? (19) Она понимает, что ей говоришь?
— (20) По-моему, понимает.
— (21) А как понять человеку, что она чувствует?
— (22) Наверное, надо научить её говорить, — шутит отец.
— (23) Пап, я, кажется, решил: я буду ветеринаром.
— (24) Ну, как знаешь, — отец пожимает плечами и уходит из комнаты. (25) Обиделся, что ли?
— (26) А ветеринар — неплохая специальность! — кричит за стенкой отец.
(27) Нет, не обиделся. (28) Но, к сожалению, ничего взрослые не понимают. (29) Скажешь что-нибудь нечаянно, а они и решат. (30) А тут важно не ошибиться.
(По Е. Велтистову)
С2.2. Напишите сочинение-рассуждение на основе интерпретации фрагмента текста Е.Велтистова. Объясните, как вы понимаете смысл последних слов текста: « А тут важно не ошибиться».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования)
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Ученическое сочинение 1
С помощью последней фразы данного текста «А тут важно не ошибиться» Е.Велтистов оброщяет внемание на то, что проблема выбора чего-либо может встать перед каждым, особенно проблема выбора профессии.
Я думаю, что вопрос о выборе профессии очень важен. Эти слова подтверждает аргумент из текста (10). Потому что профессия – это важное в жизни человека.
Следует отметить, что профессию надо выбирать с умом потому, что как выберешь её, так и будешь жить. Если на всю жизнь, то жить будет хорошо, а если менять работу каждый день то и жизнь будет не врадость. Доказать это можно примером из текста (предложение 4).
Как профессию выберешь так и будешь жить. Надо выбирать рас и на всегда, чтоб не жалеть всю жизнь!
Ученическое сочинение 2
В последней фразе данного текста «А тут важно не ошибиться» автор обращает наше внимание, потому что проблема в выборе чего-либо, в данном тексте в выборе профессии может встретиться каждому.
Во-первых, вопрос о выборе профессии действительно очень важен и очень не прост. Это можно доказать предложением из текста: «Когда Сережка задумывается, кем ему быть, мысли его начинают скакать в беспорядке, и он даже удивляется своему непостоянству».
Во-вторых, этот выбор очень велик и тяжело выбрать что-то одно, для себя. Доказать это можно предложением из текста: «Вот захочу – и не буду ни математиком, ни инженером, а буду шофёром или геологом, или, как отец и мать, конструктором».
Подводя итог сказанному, можно сделать вывод, что важно не ошибиться в любом выборе. Ведь в выборе профессии главное не ошибиться.
Ученическое сочинение 3
С помощью последней фразы данного текста «А тут важно не ошибиться» Е.Велтистов обращает наше внимание на то, что проблема выбора чего-либо, особенно выбора профессии, может встать перед каждым.
Во-первых, выбор профессии очень важен: нужно выбрать профессию такую, какая тебе нравится, или в будующем прийдётся её менять или всю жизнь мучаться, занимаясь не любимым делом (1,4 предложения).
Во-вторых, профессию очень сложно и тяжело выбирать, так как нужно выбрать одно и на всю жизнь (предложения 14, 15, 28).
Всё сказанное убеждает читателя в том, что важно не ошибиться в выборе профессии и выбрать её нужно один раз.
ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ, В ОСНОВЕ КОТОРЫХ —
«ПИСЬМА О ГЛАВНОМ И ПРЕКРАСНОМ» Д.С.ЛИХАЧЁВА
Тема: Д.С.Лихачев: интерпретация фрагмента письма второго Д.С.Лихачева «Молодость – вся жизнь».
Презентация № 2 о Д.С.Лихачеве .
распечатать текст письма второго Д.С.Лихачева «Молодость – вся жизнь»;
распечатать тестовые задания к исходному тексту;
распечатать текст для мини-разминки
Рекомендации для учеников:
Принести справочник «Подготовка к ГИА. Как работать над сочинением С 2.2.»;
Повторить теоретический материал (тема, идея, структура сочинения-рассуждения, обобщённая схема сочинения-рассуждения)
принести тетрадь «Шаг в будущее: подготовка к ЕГЭ (банк аргументов)»;
повторить средства выразительности (метафора, литота, анафора, эллипсис).
Объем предложенного материала рассчитан на подготовленный класс. Если класс слабый или в его составе много учеников с низким уровнем обученности, то учитель может убрать какие-то задания или уменьшить их объем.
Если предложенный материал используется не в рамках системного факультативного курса, то планирование будет носить рекомендательный характер.
Тема? Идея? Аргумент-пример? Интерпретация?
Что такое тезис? Как определить основную мысль?
Возможно ли отсутствие вывода в сочинении-рассуждении С 2.2.?
Из скольких частей должно состоять сочинение-рассуждение?
2. Актуализация знаний.
Для понимания смысла текста важно уметь определять тип речи, использованный в нём, так как именно тип речи определяет способы формирования и разворачивания основной мысли. Вспомним основные особенности каждого из них, особое внимание обратим на рассуждение (Справочник, стр. 7-8).
Какова целевая установка автора рассуждения? (Целевая установка автора рассуждения – рассмотреть сущностные (самые важные) свойства явлений и обосновать их причинно-следственные связи).
Каково построение текста-рассуждения? (В рассуждении обязательно имеются:
ТЕЗИС (основная мысль, которая требует доказательства или объяснения)
ДОВОДЫ (АРГУМЕНТЫ) (суждения, которые обосновывают истинность тезиса)
ВЫВОД (по своему содержанию, с одной стороны, напоминает тезис, с другой – расширяет смысл этого тезиса, т.е. формулирует проблему или идею текста)
Как расположены смысловые части в тексте-рассуждении? (Смысловые части расположены в логической последовательности, которую выстраивает автор. Связь между частями текста может быть параллельной и последовательной).
Работая с текстом, стараясь понять информацию, заложенную автором, мы, прежде всего, должны определить тему текста (о чем говорится?) и его основную мысль (тезис). Прочитайте стихотворение И.Губермана, российского поэта, сократите его, оставив только основу содержания. Затем выполните тестовые задания
(1)Всему на свете истинную цену
Отменно знает время –(2) лишь оно
Сметает шелуху, сдувает пену
И сцеживает в амфоры вино.
(Основа содержания – всему на свете истинную цену знает время)
1. Определите стиль речи
а) художественный в) научный
б) публицистический г) разговорный
2. Определите тип речи
а) описание б) рассуждение в) повествование
3. Укажите номер предложения, в котором неверно (или верно) выражена основная мысль текста.
4. Укажите номер ответа, в котором дан правильно сформулированный тезис:
а) лишь со временем человек понимает, что в жизни является главным;
б) и в детстве, и в молодости, и в зрелости человек может определить всему истинную цену всего;
в) сам человек не всегда может определить, что важно, что нет, ему нужен советчик;
г) всю жизнь человек учится оценивать то, что его окружает.
5.Какое средство выразительности использовано в словосочетаниях «время…сметает шелуху, сдувает пену…»
а) метафора б) литота в) анафора г) эллипсис
6. Как думаете, чем будет являться то основное, что мы выписали из стихотворения? (тезисом)
II . Практическая работа.
1. Слово учителя о Д.С.Лихачеве (Презентация)
Дмитрий Сергеевич Лихачев принадлежит к таким людям, которые с течением времени становятся ближе, понятнее, роднее. Его жизнь, книги, выступления, статьи открывают возможности для разговора о том, каким должен быть человек, как достичь желаемого, к чему стремиться и что считать истинными ценностями.
Среди книг, адресованных юношеству, конечно же, выделяется замечательная книга с удивительным названием «Письма о добром и прекрасном».
2. Аналитическая работа
Ребята, скажите, о чем говорит нам название этой книги? Можем ли мы догадаться, что хочет сказать нам автор?
Давайте посмотрим на содержание книги и определим, какие вопросы поднимает академик в своих «Письмах…»
Прочитайте второе письмо «Молодость – вся жизнь» и постарайтесь найти ответы на вопросы: какова тема письма, какую основную мысль утверждает автор?
Письмо второе МОЛОДОСТЬ – ВСЯ ЖИЗНЬ
(1)Когда я учился в школе, а потом в университете, мне казалось, что моя «взрослая жизнь» будет в какой-то совершенно иной обстановке, как бы в ином мире, и меня будут окружать совсем другие люди. (2)От настоящего не останется ничего… (3)А на самом деле оказалось все иначе. (4)Мои сверстники остались со мной. (5)Не все, конечно: многих унесла смерть. (6)И все же друзья молодости оказались самыми верными, всегдашними. (7)Круг знакомых возрос необычайно, но настоящие друзья – старые. (8)Подлинные друзья приобретаются в молодости. (9)Я помню, что и у моей матери настоящими друзьями остались только ее подруги по гимназии. (10)У отца друзья были его сокурсники по институту. (11)И сколько я ни наблюдал, открытость к дружбе постепенно снижается с возрастом. (12)Молодость – это время сближения. (13)И об этом следует помнить и друзей беречь, ибо настоящая дружба очень помогает и в горе и в радости. (14)В радости ведь тоже нужна помощь: помощь, чтобы ощутить счастье до глубины души, ощутить и поделиться им. (15)Неразделенная радость – не радость. (16)Человека портит счастье, если он переживает его один. (17)Когда же наступит пора несчастий, пора утрат – опять-таки нельзя быть одному. (18)Горе человеку, если он один.
(19)Поэтому берегите молодость до глубокой старости. (20)Цените все хорошее, что приобрели в молодые годы, не растрачивайте богатств молодости. (21)Ничто из приобретенного в молодости не проходит бесследно. (22)Привычки, воспитанные в молодости, сохраняются на всю жизнь. (23)Навыки в труде – тоже.(24)Привык к работе – и работа вечно будет доставлять радость. (25)А как это важно для человеческого счастья! (26)Нет несчастнее человека ленивого, вечно избегающего труда, усилий…
(27)Как в молодости, так и в старости. (28)Хорошие навыки молодости облегчат жизнь, дурные – усложнят ее и затруднят.
(29)И еще. (30)Есть русская пословица: «Береги честь смолоду». (31)В памяти остаются все поступки, совершенные в молодости. (32)Хорошие будут радовать, дурные не давать спать!
Какой период, по мнению академика, является главным, центральным для человека? Докажите свой ответ текстом.
Определите тип речи, избранный автором в своём письме. Докажите свою точку зрения, опираясь на таблицы.
Прочитайте абзацы. Сократите каждый абзац, оставив только основу содержания.
Прочитайте все изменённые фрагменты как один целостный текст.
Определить основную мысль текста. Запишите её.
Определите тему письма.
Как вы поняли смысл названия письма? Что в нём заключено – основная мысль или тема? Докажите.
4. Коллективная работа над сочинением С2.2.
С2.2. Напишите сочинение-рассуждение на основе интерпретации последнего абзаца письма Д.С.Лихачёва. Как вы понимаете смысл последних предложений?
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования).
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
ТЕМУ (О чем текст?);
ИДЕЮ = ОСНОВНУЮ МЫСЛЬ (Зачем написан?);
РОЛЬ данного фрагмента в тексте;
2. Сформулируйте ТЕЗИС.
3. Выразите собственное мнение.
4. Найдите в тексте фрагменты, подтверждающие вашу точку зрения, запишите их своими словами.
5. Приведите аргументы – примеры из текста.
6. Проверьте композицию сочинения: ТЕЗИС, ДОВОДЫ (аргументы и примеры) и ВЫВОД.
7. Проверьте логичность построения, найдите и исправьте ошибки.
5. Итог совместной работы. (В ходе работы заполняется специальная таблица-помощница)
« В памяти остаются все поступки, совершенные в молодости».
Всё, что мы совершаем в юные годы, так или иначе накладывает отпечаток на наш характер. Лень или трудолюбие, добросердечие или равнодушие, проявленные в детстве, - это установка на всю жизнь.
Человек должен в молодости понять: жить надо для других, радоваться и горевать вместе.
Ведь «неразделенная радость – не радость. Человека портит счастье, если он переживает его один. Когда же наступит пора несчастий, пора утрат, опять-таки нельзя быть одному».(11-13)
Все наши поступки, которые мы совершаем в молодости, не только формирует характер человека, но и остается в памяти. Притом хорошие поступки «будут радовать, дурные не давать спать».
6. Парная работа (сильный - слабый)
Задание: между частями сочинения вставить скрепы, используя речевые клише (См. Справочник, стр. 8, виды рассуждения, 2-4 столбики; стр. 11, дополнительные элементы рассуждения)
Вступление : Д.С.Лихачев в своих «Письмах о добром и главном» поднимает многие нравственные вопросы.
Скреп а 1. Давайте обратимся к письму второму, в котором автор утверждает:
Скрепа 2: Об этом и пишет Д.С.Лихачев. Во-первых, он отмечает: «….»
Скрепа 3: Во-вторых,
Скрепа 4: Именно поэтому так важно, чтобы мы поняли:
7. Проверка сочинения
Д.С.Лихачев в своих «Письмах о добром и прекрасном» поднимает многие нравственные вопросы. Давайте обратимся к письму второму, в котором автор утверждает: « В памяти остаются все поступки, совершенные в молодости».
Человек должен в молодости понять: жить надо для других, радоваться и горевать вместе. Ведь «неразделенная радость - не радость. Человека портит счастье, если он переживает его один. Когда же наступит пора несчастий, пора утрат, опять-таки нельзя быть одному» (предложения 11-13).
Именно поэтому так важно, чтобы мы поняли: все наши поступки, которые мы совершаем в молодости, не только формирует характер человека, но и остается в памяти. Притом хорошие поступки» будут радовать, дурные не давать спать».
Рядом с нашим домом лежит старое трухлявое бревно.После обеда вышел я посидеть на бревне,а на нём-бабочка.Я остановился в стороне,а бабочка перелетела на край-дескать,присаживайся,на нас-то двоих места хватит.Я осторожно присел с нею рядом.Бабочка взмахнула крыльями и снова распластала их,прижимаясь к бревну,нагретому солнцем. -Тут неплохо,-ответил я ей,-тепло.
Бабочка помахала одним крылом,потом другим,потом двумя сразу.
-Вдвоём веселей,-согласился я.
Говорить было вроде больше не о чем.
Был теплый осенний день.Я глядел на лес,в котором летали между сосен чужие бабочки,а моя глядела в небо своими огромными глазами,нарисованными на крыльях.Так мы и сидели рядом до самого заката.
1. Каким настроением проникнут этот текст? Какие слова и словосочетания помогают передать это настроение?
2. Какова основная мысль этого текста?
3. Объясните смысл слова распластала.
4. В каком значении употреблено слово чужой в словосочетании чужие бабочки?
5. Напишите транскрипцию выделенных слов. Всегда ли слова пишутся так, как произносятся?
6. Какие звуки обозначают выделенные буквы в данных словах: тёплый – вдвоём, крыльях – двумя, стороне – ей. О каком фонетическом законе позволяют вспомнить эти пары слов?
7. Одинаковую ли роль выполняет мягкий знак в словах больше и на крыльях? Когда пишется разделительный мягкий знак, а когда – твердый?
8. Сделайте фонетический разбор слов: крыльями, чужие, тёплый.
9. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и выделяя орфограмму. В каком из слов в другом контексте вы вставите другую букву? В каком из слов есть полногласное сочетание, которое указывает на исконно русское происхождение слова?
10. Подберите однокоренные слова к слову с__дели. Выделите в них корни.
11. Можно ли ошибиться в написании гласной, если она стоит под ударением? Приведите примеры.
12. Попробуйте написать свою лирическую миниатюру об одном из осенних дней.
Рядом с нашим домом лежит старое, трухлявое бревно.
После обеда вышел я посидеть на бревне, а на нём — бабочка.
Я остановился в стороне, а бабочка вдруг перелетела на край — дескать, присаживайся, на нас-то двоих места хватит.
Я осторожно присел с нею рядом.
Бабочка взмахнула крыльями и снова распластала их, прижимаясь к бревну, нагретому солнцем.
— Тут неплохо, — ответил ей я, — тепло.
Бабочка помахала одним крылом, потом другим, потом и двумя сразу.
— Вдвоём веселей, — согласился я.
Говорить было вроде больше не о чем.
Был тёплый осенний день. Я глядел на лес, в котором летали между сосен чужие бабочки, а моя глядела в небо своими огромными глазами, нарисованными на крыльях.
Так мы и сидели рядом до самого заката.
Бабочка рядом с нашим домом лежит старое трухлявое бревно
За полем одуванчиков запись закреплена
Рядом с нашим домом лежит старое, трухлявое бревно.
После обеда вышел я посидеть на бревне, а на нём – бабочка.
Я остановился в стороне, а бабочка вдруг перелетела на край – дескать, присаживайся, на нас-то двоих места хватит.
Я осторожно присел с нею рядом.
Бабочка взмахнула крыльями и снова распластала их, прижимаясь к бревну, нагретому солнцем.
– Тут неплохо, – ответил ей я, – тепло.
Бабочка помахала одним крылом, потом другим, потом и двумя сразу.
– Вдвоем веселей, – согласился я.
Говорить было вроде больше не о чем.
Был тёплый осенний день. Я глядел на лес, в котором летали между сосен чужие бабочки, а моя глядела в небо своими огромными глазами, нарисованными на крыльях.
Бабочка
После обеда вышел я посидеть на бревне, а на нём — бабочка.
Я остановился в стороне, а бабочка вдруг перелетела на край — дескать, присаживайся, на нас-то двоих места хватит.
Я осторожно присел с нею рядом.
Бабочка взмахнула крыльями и снова распластала их, прижимаясь к бревну, нагретому солнцем.
— Тут неплохо, — ответил ей я, — тепло.
Бабочка помахала одним крылом, потом другим, потом и двумя сразу.
— Вдвоём веселей, — согласился я.
Говорить было вроде больше не о чем.
Был тёплый осенний день. Я глядел на лес, в котором летали между сосен чужие бабочки, а моя глядела в небо своими огромными глазами, нарисованными на крыльях.
Бабочка
После обеда вышел я посидеть на бревне, а на нём — бабочка.
Я остановился в стороне, а бабочка вдруг перелетела на край — дескать, присаживайся, на нас-то двоих места хватит.
Я осторожно присел с нею рядом.
Бабочка взмахнула крыльями и снова распластала их, прижимаясь к бревну, нагретому солнцем.
— Тут неплохо, — ответил ей я, — тепло.
Бабочка помахала одним крылом, потом другим, потом и двумя сразу.
— Вдвоём веселей, — согласился я.
Говорить было вроде больше не о чем.
Был тёплый осенний день. Я глядел на лес, в котором летали между сосен чужие бабочки, а моя глядела в небо своими огромными глазами, нарисованными на крыльях.
ЧИТАТЬ КНИГУ ОНЛАЙН: Поздним вечером ранней весной
Приехал на границу молодой боец по фамилии Кошкин. Был он парень румяный и веселый.
– Елки-палки, фамилия-то моя Кошкин, – сказал Кошкин.
– А при чем здесь елки-палки? – спросил командир и потом добавил: – Отвечай ясно и толково, и никаких елок-палок. Вот что, Кошкин, – продолжал командир, – собак любишь?
– Товарищ капитан! – отвечал Кошкин. – Скажу ясно и толково: я собак люблю не очень. Они меня кусают.
– Любишь не любишь, а поедешь ты, Кошкин, учиться в школу собачьих инструкторов.
…Приехал Кошкин в школу собачьих инструкторов. По-настоящему она называется так: школа инструкторов службы собак.
Старший инструктор сказал Кошкину:
– Вот тебе щенок. Из этого щенка нужно сделать настоящую собаку.
– Чтоб кусалась? – спросил Кошкин.
Старший инструктор строго посмотрел на Кошкина и сказал:
Кошкин осмотрел щенка. Щенок был небольшой, уши его пока еще не торчали. Они висели, переломившись пополам. Видно, щенок только еще начал прислушиваться к тому, что происходит на белом свете.
– Придумай ему имя, – сказал старший инструктор. – В этом году мы всех собак называем на букву «А» – Абрек, Акбар, Артур, Аршин и так далее. Понял?
– Понял, – ответил Кошкин.
Но по правде говоря, он ничего не понял. Тогда ему объяснили, что пограничники каждый год называют собак с какой-то одной буквы. Поэтому стоит сказать, как зовут собаку, и ты узнаешь, сколько ей лет и в каком году она родилась.
«Ну и ну! – подумал Кошкин. – Здорово придумано!»
Кошкин взял щенка под мышку и понес его в казарму. Там он опустил его на пол, и первым делом щенок устроил большую лужу.
– Ну и щенок на букву «А»! – сказал Кошкин. – С тобой не соскучишься.
Щенок, понятное дело, ничего на это не ответил. Но после того, как Кошкин потыкал его носом в лужу, кое-что намотал на ус.
Вытерев нос щенку специальной тряпкой, Кошкин стал думать: «Как же назвать этого лоботряса? На букву „А“, значит… Арбуз?… Не годится. Агурец? Нет, постой, огурец – на букву „О“…»
– Ну и задал ты мне задачу! – сказал Кошкин щенку.
Кошкин долго перебирал в уме все слова, какие знал на букву «А».
Наконец он придумал ему имя и даже засмеялся от удовольствия. Имя получилось такое – Алый.
– Почему Алый? – удивлялись пограничники. – Он серый весь, даже черный.
– Погодите, погодите, – отвечал Кошкин. – Вот он высунет язык – сразу поймете, почему он Алый.
Стал Кошкин учить Алого. А старший инструктор учил Кошкина, как учить Алого. Только ничего у них не выходило.
Бросит Кошкин палку и кричит:
Это значит: принеси.
А Алый лежит и не думает бегать за палкой. Алый так рассуждает: «Стану я бегать за какой-то палкой! Если б ты мне бросил кость или хотя бы кусок колбасы – понятно, я бы побежал. А так, елки-палки, я лучше полежу».
Словом, Алый был лентяй.
Старший инструктор говорил Кошкину:
– Будьте упорней в достижении своих целей.
И Кошкин был упорен.
– Что ж ты лежишь, голубчик? – говорил он Алому. – Принеси палочку.
Алый ничего не отвечал, а про себя хитро думал: «Что я, балбес, что ли? За палочкой бегать! Ты мне кость брось».
Но кости у Кошкина не было. Он снова кидал палку и уговаривал Алого:
Вы читаете Поздним вечером ранней весной Добавить отзыв
Вы можете отметить интересные вам фрагменты текста, которые будут доступны по уникальной ссылке в адресной строке браузера.
"Сжатое изложение в среднем звене"
Государственная итоговая аттестация по русскому языку в 9-классах (за курс основной школы) проводится в форме, согласно которой учащиеся должны написать сжатое изложение, сочинение-рассуждение и выполнить тестовые задания на основе текста, данного в КИМе.
Сегодня мы будем говорить о сжатом изложении.
С 2013 года организатор в аудитории включает дважды аудиозапись и после второго прослушивания объявляет о начале написания сжатого изложения. Предлагаем вашему вниманию одну из таких аудиозаписей.
Поэтому подготовка к написанию сжатого изложения начинается в среднем звене. Задача учителя настроить учащихся на экзамен, подготовить их теоретически, практически и психологически.
Что такое изложение? Изложение - вид работы, в основе которого лежит устный или письменный пересказ исходного текста. Сжатое изложение - это краткая, обобщенная передача содержания исходного текста. В сжатом изложении необходимо максимально отразить содержание первоначального текста, минимально используя речевые средства.
По каким критериям оценивается сжатое изложение?
Учащийся передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы.
2 . Сжатие исходного текста
Учащийся применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста.
3. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
- работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения
Способы и приемы сжатия текста
Основных способов сжатия текста три :
1. Исключение.
2. Обобщение.
3. Замена.
Также в качестве приемов сжатия могут быть использованы сочетания вышеназванных способов: исключение+обобщение, исключение+замена, исключение+обобщение+замена.
Исключить можно:
- вводные слова,
- однородные члены предложения,
- повторы,
- риторические вопросы и восклицания,
- однотипные примеры,
- цитаты,
- рассуждения, описания
- детали, не влияющие на ход авторской мысли,
- другие слова, словосочетания, предложения, которые могут быть исключены без ущерба для основной повествовательной линии текста
до сжатия :
У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице появлялась радостная, светлая, приветливая улыбка.
после сжатия:
У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице появлялась приветливая улыбка.
Обобщению подлежат:
- ряды предложений, связанных одной мыслью;
- части сложного предложения;
- парцелляции (намеренно расчлененные (и разделенные знаком препинания) на несколько самостоятельных отрезков части предложения или целые предложения);
* Пример парцелляции:
Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.
Бессмысленный и тусклый свет.
(А. Блок)
- другие единичные факты, которые можно объединить, обозначив какой-либо обобщающей лексемой (словом, словосочетанием).
До : С правдой-то ходить - не так просто. Кто пробовал, тот знает. Большая она, Правда, тяжелая. Поехать за ней - не поедешь, а на себе нести - далеко ли унесешь?
После обобщения: Ходить с Правдой не так просто: большая она и тяжелая, далеко не унесешь.
Заменить можно:
- однородные члены обобщающим словом,
- сложное предложение простым,
- несколько предложений или частей предложения общим понятием или словосочетанием,
- прямую речь косвенной,
- часть предложения местоимением и т.д.
Часто в текстах встречаются сложные предложения с придаточными определительными и обстоятельственными. Такие придаточные можно заменить соответственно определением и деепричастным оборотом.
До: Никогда нельзя забывать тех подвигов, которые
совершили наши деды, отцы во имя будущего.
После: Никогда нельзя забывать подвигов наших предков.
До: Когда сомневаешься в выборе,
обратись к совести, самому верному советчику.
После: Сомневаясь в выборе, обратись к совести, верному советчику.
Рядом с нашим домом лежит старое трухлявое бревно?
После обеда вышел я посидеть на бревне, а на нём - бабочка.
Я остановился в стороне, а бабочка перелетела на край - дескать, присаживайся, на нас - то двоих места хватит.
Я осторожно присел с нею рядом.
Бабочка взмахнула крыльями и снова распластала их, прижимаясь к бревну, нагретому солнцем.
- Тут неплохо, - ответил я ей, - тепло.
Бабочка помахала одним крылом, потом другим, потом двумя сразу.
- Вдвоём веселей, - согласился я.
Говорить было вроде больше не о чем.
Был теплый осенний день.
Я глядел на лес, в котором летали между сосен чужие бабочки, а моя глядела в небо своими огромными глазами, нарисованными на крыльях.
Так мы и сидели рядом до самого заката.
Задание - Написать текст от 3 лица.
Ответить на вопрос Для ответа на вопрос необходимо пройти авторизацию или регистрацию.
Рядом с его домом лежит старое трухлявое бревно.
После обеда он вышел посидеть на бревне, а на нём - бабочка.
Он остановился в стороне, а бабочка перелетела на край - дескать, присаживайся, на них - то двоих места хватит.
Он осторожно присел с нею рядом.
Бабочка взмахнула крыльями и снова распластала их, прижимаясь к бревну, нагретому солнцем.
- Тут неплохо, - ответил он ей, - тепло.
Бабочка помахала одним крылом, потом другим, потом двумя сразу.
- Вдвоём веселей, - согласился он.
Говорить было, вроде, больше не о чем.
Был тёплый осенний день.
Он глядел на лес, в котором летали между сосен чужие бабочки, а его глядела в небо своими огромными глазами, нарисованными на крыльях.
Так они и сидели рядом до самого заката.
Как подчеркнуть однородные члены в этом предложении ты выходишь на крыльцо и бабочка опускается рядом расправляет крылья?
Как подчеркнуть однородные члены в этом предложении ты выходишь на крыльцо и бабочка опускается рядом расправляет крылья.
Нужно написать краткое изложение по этому рассказу : Рядом с нашим домом лежит старое, трухлявое бревно?
Нужно написать краткое изложение по этому рассказу : Рядом с нашим домом лежит старое, трухлявое бревно.
После обеда вышел я посидеть на бревне, а на нём — бабочка.
Я остановился в стороне, а бабочка вдруг перелетела на край — дескать, присаживайся, на нас - то двоих места хватит.
Я осторожно присел с нею рядом.
Бабочка взмахнула крыльями и снова распластала их, прижимаясь к бревну, нагретому солнцем.
— Тут неплохо, — ответил ей я, — тепло.
Бабочка помахала одним крылом, потом другим, потом и двумя сразу.
— Вдвоём веселей, — согласился я.
Говорить было вроде больше не о чем.
Был тёплый осенний день.
Я глядел на лес, в котором летали между сосен чужие бабочки, а моя глядела в небо своими огромными глазами, нарисованными на крыльях.
Так мы и сидели рядом до самого заката.
Синтаксический разбор предложения : Бабочка помахала одним крылом, потом другим, потом и двумя сразу?
Синтаксический разбор предложения : Бабочка помахала одним крылом, потом другим, потом и двумя сразу.
Плиз помогите с Русским 1) Прочитайте текст и выполните задания 1 - 4 на основе прочитанного текста?
Плиз помогите с Русским 1) Прочитайте текст и выполните задания 1 - 4 на основе прочитанного текста.
Бабочка взмахнула крыльями и распластала их.
2) Она прижалась к нагретому бревну.
3) Затем бабочка снова помахала крыльями.
4) Был тёплый осенний день.
5) Я посмотрел на лес, в котором летали между сосен чужие бабочки.
6) Моя бабочка глядела в небо своими огромными глазами.
7) Так мы сидели рядом до самого заката.
№1 В предложении 3 - 5 найдите глагол, который состоит из приставки, корня, двух суффиксов и нулевого окончания, и запишите его в ОТВЕТЕ №2 Подберите синоним к слову ""снова"" из предложения 3 и запишите его в ОТВЕТЕ _______ №3 Какое из приведенных ниже сочетаний слов НЕ ЯВЛЯЕТСЯ словосочетанием?
Запишите его в ОТВЕТЕ Взмахнула крыльями Снова помахала Осенний день Между сосен Чужие бабочки №4 Из предложения 1 выпишите грамматическую основу.
№5 В какой последовательности надо расположить предложения, чтобы получился тест?
№5 В какой последовательности надо расположить предложения, чтобы получился тест?
А) Я остановился в стороне, а бабочка вдруг перелетала на край.
Б) У дома лежит старое, трухлявое бревно.
В) После обеда вышел я посидеть на бревне, но на нём расположилась бабочка.
Г) Я осторожно присел рядом с нею.
№6 Ученик 5 класса отвечал на уроке русского языка по теме ""Сказуемое - это член предложение который 1) Отвечает на вопросы что делать?
2) Может быть выражен глаголом, прилагательным, существительным 3) Обозначает признак предмета 4) Является главным членом предложения.
Спиши?
Глаголы, данные в скобках , ставь либо в форме 2 - го лица единственного числа, либо в форме 3 - го лица единственного числа.
Какое лето без бабочек!
Ты еще (спать) , а бабочка уже весело (летать) перед окном.
Теперь ты (мочь) ее разглядеть.
До чего же она прекрасно!
Когда (увидеть) красивую бабочку , не лови ее.
Без синевы неба, без зелени трав, без пестроты цветов бабочка значительно (терять) в своей красоте.
Найди предложения с однородными членами.
Графически объясни постановку знаков препинания в этих предложениях.
Солнышке крыльями бабочки раздели для переноса?
Солнышке крыльями бабочки раздели для переноса.
Пунктуационный разбор : я глядел на лес, в котором летали между сосен чужие бабочки, а моя глядела в небо своими огромными глазами, нарисованными на крыльях?
Пунктуационный разбор : я глядел на лес, в котором летали между сосен чужие бабочки, а моя глядела в небо своими огромными глазами, нарисованными на крыльях.
Помогите с упр?
1 я отправил картинку не полного текста вот последний абзац а на картинке остальное Был тёплый осенний день.
Я глядел в лес, в котором летали между сосен чужие бабочки, а моя глядела в небо своими огромными глазами, нарисованными на крыльях.
Так мы сидели рядом до самого заката.
Лето, какой без, бабочки 2?
Лето, какой без, бабочки 2.
Ты, спать, ещё, а, бабочка, весело, летать, уже, окно, перед 3.
Ты, на, выходить, крыльцо, и, опускаться, бабочка, рядом.
4. Её разглядеть, ты, теперь, мочь 5.
Она, прекрасна, как.
Задания 358 составь текст по опорным словам Найди восклицательные предложения поставь соответствующий знак.
Последние ответы
После буквс(разносчик), з(резчик), ж(перебежчик) пишется суффикс - чик - , хотя слышится - щик - . Носуффикс - щик - после этих букв непишется.
Светлый день или чудесный день или утро.
Первое спряжение , 3 лицо, множественное число. А вот тебе на заметку таблица как спряжения определять.
Под косыми(обс) утреннего(опр) света(доп) все кажется рельефнее, выпуклее(обс) и мосток(доп) через канаву(обс) и дереья(доп).
Лежали - глагол ; нф лежать ; несов в ; 2 спр ; мн. Ч ; пр врем ; сказ Сливы - сущ ; н. Ф слива ; нариц ; неодуш ; ж. Р ; 1 скл ; мн. Ч ; подлеж или дополнение Румяные - прилаг, н. Ф румяный ; полное ; мн. Ч , опред.
427ого 427ому 427 427ым о 427ми.
Зимним утром я с папой вышел лепить снеговика. Снег был очень липкий. Нос мы делали из морковки. Руки из веточек. А глазки из пуговиц.
Да. С друзьями. Глаза - камушки, нос - морковка, руки - веточки. Мы надели на него ведро и шарф. Очень смешной.
На пыли, пылинке - П. П, 3 скл к моркови, морковке - Д. П. , 3 скл о фасоли, фасолинке - П. П. , 3 скл при дочери, дочке - П. П. , 3 скл и 1 скл к двери, дверке - Д. П. , 3 скл и 1 скл.
Читайте также: