Конструктор литосферных плит 5 класс летягин детали
Создание модели движения литосферных плит с целью дальнейшего использования на уроках географии.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| model_-lit.plity_.docx | 18.61 КБ |
Предварительный просмотр:
Создание модели «движение литосферных плит».
обучающийся 5 класса МБОУ Кузинская ООШ
Бурдакова Елена Михайловна,
Учитель географии МБОУ Кузинская ООШ
Обучающиеся ОУ (5-6кл.)
Сделать модель с целью дальнейшего использования на уроках географии.
1) узнать время возникновения и образования континентов и океанов;
2) реконструировать движение литосферных плит
Краткосрочный (2 недели)
Поэтапный план работы над проектом
1. Подготовка: определение темы и целей проекта.
а) определение источников необходимой информации;
б) определение способов сбора и анализа информации;
в) определение способа представления результатов.
а) сбор и уточнение информации (литература по геологии, ресурсы Интернет);
б) выявление и обсуждение с руководителем альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта;
в) выбор оптимального варианта хода проекта;
г) поэтапное выполнение исследовательских задач.
а) анализ собранной информации;
б) формулирование выводов.
5. Защита проекта: устный отчет с демонстрацией модели.
Данную модель можно использовать на уроках географии при изучении темы «Литосфера».
1этап. Подготовка к проектной работе.
Я выяснил, что нарушения в земной коре происходят из-за движения литосферных плит. Большинство действующих вулканов расположено на границах литосферных плит, там же происходят и сильные землетрясения.
Я создам упрощённую модель разломов и буду «двигать» литосферные плиты.
2 этап. Необходимые материалы.
Для модели потребуется картон, ножницы, карандаш, копировальная бумага, краски и клей.
3 этап. Создание модели.
1). С помощью копировальной бумаги я перенёс на два листа картона упрощённую схему литосферных плит. Один лист картона разрезал по линии разломов, ограничивающих литосферные плиты. Из второго листа картона вырезал изображения материков и крупных островов.
2). Наклеил детали, изображающие материки и крупные острова, на соответствующие детали, изображающие литосферные плиты. Раскрасил океаны и моря синей краской. Красной линией показал положение Тихоокеанского огненного кольца – полосы действующих вулканов.
3). Значками обозначил положение действующих вулканов, которые упоминаются в тексте параграфа и которые показаны на снимках.
4). Клей и краска высохли. Можно сложить схему.
4 этап. Реконструкция модели готова.
Данную модель можно использовать на уроках географии при изучении темы «Литосфера».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок 6 класс.Тема: Движение литосферных плит. Землетрясения.
Предмет: география Название учебно-методического комплекса:Линия учебно-методических комплексов по географии для 6-9 классов под редакцией О. А. Климановой, А. И. Алексеева Класс: 6 класс Тема: Дви.
Урок 6 класс. Презентация. Движение литосферных плит. Землетрясения.
Урок 6класс. Презентация.
Тектоника литосферных плит
Тектоника литосферных плит и происхождение Земли.
земная кора и литосферные плиты
архив содержит план-конспект урока по географии для 5 класса, а также презентацию к нему.
Технологическая карта урока географии в 6 классе. Тема "Движение литосферных плит". География. Землеведение. 5—6 классы. Учебник (под ред. О. А. Климановой) .
Учёные считают, что Красное море и озеро Байкал — это нарождающиеся океаны. Можете ли вы привести доводы в пользу этих предположений.
Движение литосферных плит
Тестовые задания для учащихся 7 класса в формате ВПР при изучении темы "Литосфера и рельеф Земли".
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Обращаем Ваше внимание, что c 1 сентября 2022 года вступают в силу новые федеральные государственные стандарты (ФГОС) начального общего образования (НОО) №286 и основного общего образования (ООО) №287. Теперь требования к преподаванию каждого предмета сформулированы предельно четко: прописано, каких конкретных результатов должны достичь ученики. Упор делается на практические навыки и их применение в жизни.
Мы подготовили 2 курса по обновлённым ФГОС, которые помогут Вам разобраться во всех тонкостях и успешно применять их в работе. Только до 30 июня Вы можете пройти дистанционное обучение со скидкой 40% и получить удостоверение.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4
20 _____ учебный год г-к Анапа
ПУТЕШЕСТВИЕ В ГЛУБЬ ЗЕМЛИ
Автор проекта и класс:
ПРОЕКТ-КОНСТРУКТОР – это 6 «П»
2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ (ПЛАНИРОВАНИЕ)
3. ПОИСК ИНФОРМАЦИИ
Тебе предлагается выполнить по итогам изученной темы по географии проект-конструктор.
Цели и задачи (проблема) проекта-конструктора состоит в том, чтобы каждый квест помог тебе вспомнить, проверить и закрепить полученные знания и умения, узнать новое по теме «Литосфера». Обрати внимание, что квесты требуют от тебя и творчества!
Правильное планирование (проектирование) сэкономят тебе время, поэтому лучше работать с квестами в течение учебного года!
Поиск информации не ограничивает тебя только учебником. Обрати внимание, что все источники ты должен указать в соответствии с общепринятыми правилами при оформлении списка использованной литературы и информационных ресурсов.
Помни, что твой проект-конструктор должен быть в портфолио!
Квест 1. Вспомни и запиши, что такое ЛИТОСФЕРА
Квест 2. С помощью аппликации (используй цветную бумагу) покажи внутреннее строение Земли. Учти мощность слоёв. Каждый подпиши.
Квест 3. Работа со схемой “Строение литосферы”
а – осадочные породы
б – гранитный слой
в - базальтовый слой
Квест4. На рисунке соответствующими цифрами обозначены формы рельефа дна океана: материковая отмель (шельф) -……………, материковый склон-……. котловина-……. срединно-океанический хребет-………., глубоководный желоб-……….
Квест 5. Реши кроссворд:
1. Верхний плодородный слой земли.
2. Каменная оболочка Земли.
3. Центральная часть земного шара.
4. Верхняя твердая оболочка Земли.
5. Как называется учебник, по которому мы занимаемся?
6. Предположения ученых о происхождении нашей Земли.
Квест 6 . Сравни данные формы рельефа.
Особенности рельефа (плоский, холмистый)
Высота равнины, м
Какие имеются города и крупные реки
Что между ними общее?
В чём разница?________________________________________________________________
Квест 7. Из предложенного списка полезных ископаемых выберите топливные и нерудные, изобразив их условными знаками.
1) железная руда 2) поваренная соль 3) олово 4) нефть 5)слюда 6)золото 7) газ 8) графит 9) каменный уголь 10) медь 11) торф 12) асбест 13) бурый уголь 14) фосфориты 15) калийная соль 16) алмазы 17) апатиты 18) горючие сланцы.
Квест 8. Что тебе известно об анапаите ?__________________________
Квест 9. Подумай, какие профессии связаны с изучением литосферы, использованием горных пород и минералов. Запиши.
Квест 10. Реши задачи по действиям.
1)Цыбанова балка ( находится в с. Цыбанобалка и п.Пятихатки нашего района ) имеет протяженность 6 км. Балка Уташинская на 5,6 км длиннее Цыбановой балки. Балка Гарькавая на 3,8 км короче Уташинской и длиннее Михайловской балки. Найдите протяженность балок и запишите их в порядке убывания.
2)Удивительными природными объектами являются грязевые вулканы на Таманском полуострове Краснодарского края. Высота г. Карабетовой составляет 150м, а Курчанская – на 30м ниже. Какова высота г. Чирковой, если она на 38м выше Курчанской, но на 8м ниже Комендантской? Как называется самый высокий грязевой вулкан? А наименьший из них по высоте?
Квест 11. Как использует в Анапе человек горные породы и минералы? Нарисуй (или фото).
Квест 12. Исследуй топографическую карту. Выполни задания.
Определите по карте расстояние на местности по прямой от родника до церкви. Измерение проводите между центрами условных знаков. Полученный результат округлите до десятков метров. Ответ запишите в виде числа. Ответ: ___________м.
Определите по карте, в каком направлении от башни находится родник. Ответ: ___________________________.
Фермер выбирает участок для закладки нового фруктового сада. Ему нужен участок, на котором весной рано сходит снег, а летом почва лучше всего прогревается солнцем. Он также должен иметь расположение, удобное для вывоза собранного урожая на консервный завод. Определите, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, больше всего отвечает указанным требованиям. Для обоснования Вашего ответа приведите два довода.
Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве в карьере. Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего).
Запишите цифры, которыми обозначены слои горных пород, в правильной последовательности в таблицу.
2) суглинок с валунами
Квест 14. О каком природном явлении идёт речь? Допиши.
Магма по жерлу рвется наружу
Выход из кратера ей очень нужен,
Если проход на поверхность дан,
Значит, проснулся грозный …………………………………………
Зарисуй его строение, подпиши составные части .
- Что во внешнем облике отличает вулкан от обычной горы?
Квест 15. Пользуясь атласом, заполни таблицу .
19 0 сш 98 0 зд
35 0 сш 137 0 вд
15 0 сш 92 0 зд
38 0 юш 175 0 вд
На к\к обозначь их под соответствующими цифрами таблицы.
Квест 16. На Кубани представлен необычный вулканизм. Чем он интересен на Таманском полуострове?
Пользуясь физической картой края , запиши все формы рельефа, которые пересекает 45 параллель с В на З:…………………………………………………………………………………………………………………….
Запиши населённые пункты в правильной последовательности по высоте над уровнем моря: Майкоп, Анапа, Красная Поляна
Квест 18. Определи, что обозначают цифры , указанные на карточках:
КАРТОЧКА № 1
от 200 до 500 м
55 0 с.ш. 150 0 в.д.
более 3 млн км 2
КАРТОЧКА № 2
более 2000 м
38 0 с.ш. 72 0 в.д.
около 2 млн км 2
Квест 19. Прочитай текст и напиши небольшое эссе ( сочинение-рассуждение не более 100 слов, где ты выражаешь личное мнение по данной проблеме). Помни, что оно состоит из 3 частей; используй следующие выражения:
Основная часть
Для меня эта фраза является ключом к пониманию.
Во-первых, .
Во-вторых, .
В-третьих, .
Подведем общий итог рассуждению.
Поразительный простор для мысли открывает это короткое высказывание.
Проиллюстрируем это положение следующим примером.
Я согласен с мнением автора, т.к….
Никогда не думал, что меня заденет за живое идея о том, что.
Как человек влияет на литосферу?
С развитием хозяйства люди стали вторгаться в глубины Земли. Чтобы извлечь из недр руды или уголь, роют шахты. Если богатые пласты залегают неглубоко, гораздо дешевле вырыть карьер и вести добычу открытым способом. Для добычи нефти и газа бурят скважины. Извлечённые из недр полезные ископаемые доставляют на заводы и фабрики для промышленной переработки.
Добывая с помощью современных машин полезные ископаемые, человек ежегодно извлекает из недр Земли около 100 млрд т горных пород. Только за один прошлый век из недр Земли их извлечено больше, чем за всю предшествующую историю человечества.
При добыче полезных ископаемых происходит истощение минеральных ресурсов, нарушение земель, отведение их под отвалы. Загрязняются воды, воздух, почвы. Порой в подземных пустотах горных выработок происходит обрушение, что может стать даже причиной землетрясения.
Люди обязаны чувствовать ответственность за сохранение природных богатств.(Алексеев А.И. и др. География. Академический школьный учебник 5-6 классы//М, Просвещение,2012-с 90).
Как человек влияет на литосферу?
1. Легко ли ты справился с работой над проектом-конструктором? а)да б) нет
2. Какие затруднения вызвала работа над проектом-конструктором? а)трудностей не было б) трудности были (какие? Квест №…………………………………………………………………………..
3. Как ты поступил(а) в этом случае? Обратились за помощью а) к одноклассникам б) к родителям в) справились сами. Как.
5.Что узнал нового. ……………
1. В каких олимпиадах, конкурсах по географии ты принял участие в этом году? Твои результаты.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Обращаем Ваше внимание, что c 1 сентября 2022 года вступают в силу новые федеральные государственные стандарты (ФГОС) начального общего образования (НОО) №286 и основного общего образования (ООО) №287. Теперь требования к преподаванию каждого предмета сформулированы предельно четко: прописано, каких конкретных результатов должны достичь ученики. Упор делается на практические навыки и их применение в жизни.
Мы подготовили 2 курса по обновлённым ФГОС, которые помогут Вам разобраться во всех тонкостях и успешно применять их в работе. Только до 30 июня Вы можете пройти дистанционное обучение со скидкой 40% и получить удостоверение.
Технологическая карта урока
Урок №9. Вулканы Земли ( § 7)
Тип учебного занятия — урок – исследование.
Базовое содержание урока
Деятельностный компонент урока
(на уровне учебных действий)
Ценностный компонент урока
Творческий компонент урока
Смысловые блоки содержания
Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания
1. Организационно - мотивационный этап урока
Определение темы урока
На интерактивной доске представлено несколько слайдов с изображениями вулканов (извергающихся и находящихся в покое). Посмотрите на изображения на интерактивной доске. Что в них общего? Попробуйте определить тему урока, опираясь на представленные изображения.
Находят общее – это изображение вулканов. С помощью рисунков определяют тему урока – «Вулканы Земли»
Определяют тему урока
Актуализация полученных знаний и создание мотивационной установки
1. Просмотрите видеофрагмент о Кроноцком заповеднике и ответьте на вопросы.
· Какие географические объекты вы узнали в видеофильме?
· Какие географические процессы и явления вы могли наблюдать в данном видеофрагменте?
2. Ответьте на вопросы в начале параграфа (с. 35 учебника).
· Что вам известно о вулканах?
· Опишите, как вы представляете извержение вулкана.
· О каких грандиозных извержениях вулканов вы знаете?
3. Можете ли вы объяснить причину извержения вулканов? попробуйте сформулировать цель нашей работы на уроке.
1. Отвечают на вопросы.
· Указывают следующие географические объекты: вулканы, гейзеры
· Называют географическое явление – «извержение вулканов» и географический процесс – «вулканизм»
2. Отвечают на вопросы.
3. Высказывают свои предположения, но им не хватает аргументов, которые необходимо добыть на уроке. Определяют цель своей работы на уроке: изучить строение вулкана и научиться определять причины извержений вулканов.
Формулируют цель своей деятельности на уроке
Формулирование задач урока
Анализ изучаемого объекта/явления (разложение на составные части).
1. Образование и строение вулкана.
- Где зарождается процесс извержения ?
- Как устроен вулкан ?
Таким образом, наша первая задача состоит в том, чтобы…
- В каких уголках планеты проявляется вулканизм?
- Как часто происходит извержение вулканов?
Вторая задача состоит в том, чтобы…
3. Причины извержений вулканов.
- Почему происходят извержения вулканов?
- Можно ли смоделировать процесс извержения? Если да, то как?
Третья задача, которая позволит нам достичь поставленной цели, заключается в следующем…
На какие вопросы вы хотели бы получитьответы на нашем уроке?
1. Формулируют первую задачу: изучить внутреннее строение вулкана.
2. Формулируют вторую задачу: определить места размещения вулканов.
3. Формулируют третью задачу: смоделировать процесс извержения вулканов.
Возможные вопросы школьников.
1) Что такое вулканизм?
2) Как и почему происходят извержения вулканов?
3) По каким признакам группирую вулканы?
4) В каких районах Земли наибольшее число вулканов? Какие вулканы находятся в России?
5) Почему гейзеры относятся к вулканическим проявлениям?
6) В каких районах Земли расположены наиболее известные гейзеры?
Формулируют основные задачи урока
2. Процессуально-содержательный этап урока
Образование и строение вулкана.
2. Опираясь на рис. 17 учебника (с. 35), составьте рассказ о строении вулкана.
4. Работа с моделью вулкана. Проведите демонстрацию модели «Извержение вулкана», сделанной своими руками (дома/в классе). (Подготовка модели: из пластилина создаётся конус, в центр которого помещается пробирка с кока-колой или уксусом. При демонстрации модели в конус кладётся сода или «Ментос»). Вулканы – это географический объект, географический процесс или географическое явление?
5. Опираясь на рисунки учебника, предположите, по каким признакам можно определить, что перед вами вулкан, а не возвышенность
6. Составьте своё определение понятия «вулкан». Сравните его с определением, которое дано в учебнике в словаре терминов (с. 153)
7. Просмотрите видеофрагмент «Почемучка. Вулканы и гейзеры». От чего зависит форма вулкана? Используя полученные сведения о формах вулканов и предложенные характеристики, заполните таблицу «Формы вулканов» (Приложение 1).
1. Лава жидкая, растекается по склону, медленно остывает, образуя пологие склоны.
2. Лава густая, вязкая, быстро остывает вместе с пеплом, образуя высокую гору.
2.Составляют рассказ по картинке.
3. Создают иллюстрированный рассказ об образовании и «жизни» вулкана. Рисуют схему, показывающую строение вулкана.
4. Проводят опыт, фиксируют его результаты и отвечают на вопрос.
5. Высказывают своё мнение.
6. Работают над определением понятия «вулкан»: составляют собственное, сравнивают его с определением в словаре, находят ошибки и недочёты в формулировке и устраняют их.
7. Предполагают, что форма вулкана зависит от температуры и свойств извергающейся лавы. Заполняют таблицу.
Анализируя новое понятие, используют знания, усвоенные из курсов истории и литературы.
Демонстрируют действие модели «Извержение вулкана», сделанной своими руками.
Что мы сделали для того, чтобы определить строение вулкана и особенности его образования?
Называют свои действия: просмотрели видеофильм, изучили рисунки учебника, познакомились с определением понятия «вулкан», провели демонстрацию модели «Извержение вулкана».
Анализируют ход своей работы на уроке.
1. Используя материал учебника (с.36-37, «Вулканы мира»), определите, какие вулканы называют действующими, какие уснувшими, а какие потухшими.
2. Найдите в таблице «Типы вулканов по степени вулканической активности» (Приложение 1) ошибки и исправьте их.
3. Посмотрите на картину К. Брюллова «Последний день Помпеи». Представьте себя на месте героев картины. Расскажите о своих ощущениях.
4. Есть ли вулканы на территории вашего региона? Используя региональные пособия, определите типы этих вулканов по степени вулканической активности.
5. Откройте карту «Вулканы и землетрясения» (с. 12-13 атласа).
· Как показаны вулканы на карте?
· Найдите на карте и назовите действующие вулканы. Как вы определили ?
*6. На контурной карте красными и чёрными звёздочками отмечены вулканы. В условных обозначениях даны цифры и подписаны названия вулканов. На контурной карте нанесите в место расположения вулкана соответствующую цифру: Килиманджаро (1), Гекла (2), Камерун (3), Ключевская Сопка (4), Котопахи (5), Кракатау (6), Орисаба (7), Фудзияма (8), Льюльяйльяко (9), Этна (10). При необходимости воспользуйтесь атласом.
*7. Найдите в атласе место расположения вулкана и прикрепите карточку с его изображением в соответствующей части контурной карты. (карточки с названием и изображением вулканов подготавливаются учителем заранее, а на уроке раздаются каждому ученику.) Сделайте вывод: в каких частях планеты сосредоточено наибольшее количество вулканов?
1. Отвечают на вопрос. Выделяют особенности действующих, потухших и уснувших вулканов.
2. Изучают таблицу, находят в ней ошибки и исправляют их.
3. Рассказывают о своих чувствах, ощущениях
4. Опираясь на региональные пособия, определяют количество вулканов в регионе и их типы.
5. Объясняют легенду карты: красными звёздочками обозначаются вулканы действующие, чёрными - потухшие.
*6. На контурной карте обозначают с помощью цифр действующие и потухшие вулканы.
*7. Ученики знакомятся с названием и внешним видом вулкана, определяют его расположение на карте и прикрепляют в соответствующее место.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Обращаем Ваше внимание, что c 1 сентября 2022 года вступают в силу новые федеральные государственные стандарты (ФГОС) начального общего образования (НОО) №286 и основного общего образования (ООО) №287. Теперь требования к преподаванию каждого предмета сформулированы предельно четко: прописано, каких конкретных результатов должны достичь ученики. Упор делается на практические навыки и их применение в жизни.
Мы подготовили 2 курса по обновлённым ФГОС, которые помогут Вам разобраться во всех тонкостях и успешно применять их в работе. Только до 30 июня Вы можете пройти дистанционное обучение со скидкой 40% и получить удостоверение.
Курс повышения квалификации
Современные педтехнологии в деятельности учителя
Курс повышения квалификации
Педагогические основы деятельности учителя общеобразовательного учреждения в условиях ФГОС
Курс повышения квалификации
Теория и методика педагогического проектирования
«Домашнее обучение. Лайфхаки для родителей»
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
Описание презентации по отдельным слайдам:
Использование метода моделирования на уроках географии
Подготовила:
Битюкова И.И.
учитель географии
МБУ «Школа №62»
г. Тольятти
Метод Моделирование в географии
Способствует изучению темы более быстрыми темпами
Облегчают самостоятельное выполнение заданий творческого характера
Обеспечивают динамичность подачи информации , что позволяет снижать перегрузку учащихся
Формирует более высокий теоретический уровень мышления
Обеспечивает качественный анализ учебного материала
Дают возможность сжато излагать информацию и воспроизводить ее.
Применение метода в географии
Для повышения мотивации учебной деятельности
При изучении нового материала
При проверке знаний, умений.
при обобщении систематизации
В своей практике использую Школу географа-следопыта
Познают тайны географии.
Учатся проводить измерения
Учатся составлять карты , схемы , модели.
Примерами опыта моей работы являются :
Модель батискафа
Создание барометра
Макет вулкана
Модель земли
Конструктор литосферных плит
Метеорологическая станция
Моделирование батискафа
Оборудование:
учебник «География. Начальный курс 5 класс»; атлас, физическая карта мира; картон, клей , линейка , циркуль, цветные карандаши , определитель «морские обитатели»
Цель
Создать модель «батискафа».
Совершить «погружение» в глубины Атлантического океана.
Изучить способы приспособления животных к условиям своего обитания.
Батискаф -глубоководный, самоходный аппарат для исследования глубин океана.
План работы
1.Картон разделите на 2 части:
1 полоса – для отметки глубин и температуры
(отступить 2 см от левого края картона)
2 полоса – для выделения глубины зон (этажей)океана.
2.Закрасьте вторую полосу (сверху- вниз) в соответствующие цвета зоны:
световая - голубой ;
сумеречная - синий;
ночная - черный.
3.На 1 полосе заклейте отметки глубин и температуры воды (данные в конверте с надписью зоны).
4.На закрашенной второй полосе ,найдите свою зону (этаж) .
5. Выбрать из конверта морских обитателей этой зоны (опираясь на определитель в учебнике), заклейте на картон.
6.Сделайте бегунок по схеме, данной в учебнике.
7.Вставьте схему глубинных зон океана в бегунок так, чтобы через круглое окошко было видно изображение морских обитателей, а через маленькое боковое окошко-значение глубин (h,м) и температуры воды (t,С).
8. Начните «погружение» в морские пучины. 9.Обратите внимание на размеры каждой глубинной зоны. Какая из них самая мощная, а какая -самая незначительная по толщине.
10.Изучите морских животных ,которых вы наблюдаете при «погружении», с помощью определителя морских обитателей.
11. Сделайте вывод о том, как живые организмы приспосабливаются к условиям жизни в океана на различных глубинах(величина и форма тела морских животных, способность светиться, окраска спины и брюха).
Выделяют 3 зоны
Атмосферное давление
Создание модели барометра.
Вулканы — геологические образования на поверхности земной коры или коры другой планеты, где магма выходит на поверхность, образуя лаву, вулканические газы, камни (вулканические бомбы) и пирокластические потоки.
Слово «Вулкан» происходит от имени древнеримского бога огня Вулкана . В переводе с латинского — бог огня и кузнечного дела.
Пошаговое описание работы
Сначала нам нужно приготовить солёное тесто для изготовления Макета Вулкана. Для приготовления солёного теста, нам понадобится 400 гр. муки, 200 гр. мелкой соли и 150 мл. воды.
Тесто готово, можно приступать к работе.
Для изготовления подножия Макета нам необходимо подготовить квадрат зелёной цветной бумаги 20/20 см и лист картона 20/20 см
Наносим клей ПВА на картон
Подножие Макета Вулкана готово
. Кладём тесто на подножие, в центре делаем отверстие и ставим в него стеклянный стаканчик, который будет выполнять роль жерло.
Придаём форму Макету. Нам необходимо сутки, чтобы тесто высохло. Можно ускорить процесс сушки, поставить макет в духовой шкаф на 20 мин., поочерёдно меняя сторонами
Приступаем к окрашиванию макета, используем краски-гуашь. Послойно наносим краску. Нижнюю часть склона покрываем зелёным цветом.
Добавляем несколько светлых тонов зелёной краски.
Среднюю и верхнюю часть склона макета покрываем коричневой краской.
Необходимо дать краске высохнуть, чтобы нанести на макет Вулкана стекающую лаву, используя красный цвет гуаши.
Макет Вулкана готов для проведения эксперимента
Для опытно-экспериментальной деятельности, нам понадобится подкрашенный красной гуашью уксус и сода в небольшом количестве.
В жерло макета мы насыпаем соду, а затем наливаем подкрашенный уксус. Вулканизм начинается!
Наблюдаем как лава стекает по склону.
В ходе исследовательской деятельности подтвердилось: можно создать искусственный вулкан путем опытно-экспериментальной деятельности.
Используя рис. 88, расскажите о внутреннем строении Земли.
Рис. 88 . Внутреннее строение Земли
Решение
Учёные выделяют во внутреннем строении Земли три основные оболочки: земную кору, мантию и ядро. Они отличаются по своей мощности, твёрдости и плотности, давлению и температуре.
Ядро
Ядро − самая внутренняя оболочка Земли. Здесь вещество находится под высоким давлением и температурой около + 5000 °С. Масса ядра составляет 30 % массы нашей планеты, объём − 15 % объёма Земли. Это связано с тем, что ядро состоит из плотного и тяжёлого вещества (возможно железа).
Ядро располагается на глубине более 2900 км и имеет радиус около 3550 км (внутреннее ядро − 1300 км, внешнее − 2250 км).
Движение внутреннего твёрдого ядра во внешнем жидком создаёт магнитное поле Земли. Оно спасает нашу планету от вредных для жизни космических лучей. С помощью магнитного поля можно определить стороны горизонта, так как стрелка компаса на него реагирует.
Мантия
Мантия (от греч. «шерстяной плащ») − часть Земли, которая расположена между земной корой и ядром. Мантия составляет более 80 % Земли, её масса почти 70 % массы нашей планеты. Толщина мантии − около 2900 км.
Давление и температура мантии (в среднем + 2000 °С − + 2500 °С) увеличивается с глубиной. Вещество мантии в основном находится в твёрдом состоянии. Но его плотность ниже плотности ядра.
Астеносфера − слой мантии, где вещество находится в расплавленном и пластичном состоянии. По этому слою движутся литосферные плиты.
В составе мантии преобладают кислород, кремний и магний.
Земная кора
Земная кора − твёрдая и самая тонкая наружная оболочка Земли: её наибольшая мощность ( 8 – 40 км) в 90 раз меньше радиуса Земли. На долю земной коры приходится менее 1 % массы земного шара и около 5 % объёма.
В составе земной коры преобладают кислород, кремний, алюминий и железо.
Температура в земной коре, начиная с глубины 20 – 30 км, постепенно возрастает в среднем на 3 °С на каждые 100 м.
Читайте также: