Конструирование по замыслу в средней группе конструктор
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Обращаем Ваше внимание, что c 1 сентября 2022 года вступают в силу новые федеральные государственные стандарты (ФГОС) начального общего образования (НОО) №286 и основного общего образования (ООО) №287. Теперь требования к преподаванию каждого предмета сформулированы предельно четко: прописано, каких конкретных результатов должны достичь ученики. Упор делается на практические навыки и их применение в жизни.
Мы подготовили 2 курса по обновлённым ФГОС, которые помогут Вам разобраться во всех тонкостях и успешно применять их в работе. Только до 30 июня Вы можете пройти дистанционное обучение со скидкой 40% и получить удостоверение.
Конспект организованной учебной деятельности КПП
Конструирование по замыслу. М о и любимые и г р ы .
Ус т а н а в л и в а ть с в язь м е жду н а з н а ч е н и е м и строением пр ед м е т о в .
Учить р а б о т а ть н а д пр о е ктом в команде, з н а ть с в о ю роль и значение д л я команды.
С о з д а в а ть конструкции и з р а з н ы х м а т е р и а л о в п о с о б с т в е нн о м у з а м ы с л у .
Пр и в о д и ть в п о р ядок р а б о ч ее м е с т о , и н с т р у м е н т ы в пр о ц е сс е р а б о т ы .
Картинки с и з о б р а жением детей на з а р ядке, на з а н ятиях
С л а й д ы с и з о б р а жением детей в п о д в и жных и г р а х , во в р е м я э с т а ф е т . Пластиковые б у т ы л ки разной е м кости (200 мл -5 л ) , ц в е т н а я б у м а г а , н о жницы, карандаши, ф л о м а с т е р ы , клей, кисточки, с а л ф е т ки.
Қ и м ы л д ы о й ы н – п о д в и жная и г р а – m o b ile g a m e
Ход организованной учебной деятельности
П е д а г о г с о з д ае т бл а г о п р и я т ну ю а т м о с ф е р у д л я р а б о т ы н а з а н я т ии .
В с е м и з в е с т н о , в с е м п о н ятно, Что здоровым быть пр и ятно. Т о л ь ко надо з н а ть ,
К а к з д о р о в ы м с т а ть ! А как с т а ть з д о р о в ы м ?
В ы с л у ши в а е т о т в е т ы де т е й , п о д в о д и т к в ы в о д а м : надо делать з а р ядку, з а н и м а ть с я ф и з культурой, с п о р т о м , играть в п о д в и жные и г р ы , правильно п и т а ть с я, соблюдать правила личной г и г и е н ы , в ы п о л н ять правила б е з о п а с н о с т и .
П ед а г о г пр ед л а г а е т в о с п и т а нн и кам и з г о т о в и ть с в о и м и р у ками н е с л о жное, н о п о л е з н о е о б о р у д о в а н и е д л я в е с е л ы х э с т а ф е т и п о д в и жных и г р . Педагог просит р а з де л и ть с я на команды.
П е д а г о г п р о с и т к о м а н д ы н а з в а т ь с в о и любимые п о д в и жные и г р ы , э с т а ф е т ы . Почему вам нр а в ятся эти игры? К а кие а т р и б у т ы , оборудование д л я игр вы знаете?
В ы с л у ши в а е т о т в е т ы де т е й .
П о д в о д и т к в ы в о д у . Д в и г а т е л ь н а я а ктивность в т е ч е н и е д н я о ч е н ь п о л е з н а д л я з д о р о в ь я. П о д в и жные игры развивают с м е л о с ть , л о в кость, м е т кость, быстроту и поднимают н а с т р о е н и е . В и г р а х , эстафетах часто используют м ячи, о б р у ч и , конусы, кегли и д р .
П е д а г о г п р е д л а г ае т к о м а н д а м п у с т ы е пл а с т и к о в ы е б у т ы л к и р а з н ой е м к о с т и ( 200 м л - 5 л ) . Пр о с и т р а сс м о т р е ть и с казать, как и х м о жно и с п о л ь з о в а ть д л я и г р , э с т а ф е т . Выслушивает ответы де т е й .
П о казывает 5 - л и т р о ву ю п л а с т и ковую б у т ы л ку, у которой о т р е з а н о г о р л ы ш ко и о б клеено с а м о клеящейся б у м а г о й . Бутылка оформлена г е о м е т р и ч е с кими фигурами из цветной б у м а г и .
П ед а г о г пр ед л а г а е т де т ям пр о в е с т и динамическую паузу с использованием этой б у т ы л ки.
В а р и а н т ы :
1 . И г р а н а м е т кость – н у жно п о п а с ть в б у т ы л ку, д л я м е т а н и я м о жно и с п о л ь з о в а ть пр о б ки.
2 . Э с т а ф е т а . К т о б ы с т р ее п е р е н е с е т пр о б ки в б у т ы л ку? и т .п.
Те х н и к а б е з о п а с н о с т и . П ед а г о г напоминает правила при работе с б у м а г о й : используйте бумагу р а ци о н а л ь н о ,
н е б р о с а й т е о с т а в ш у ю с я б у м а г у , о н а пр и г о д и т с я; при работе с н о жницами внимательно следите за направлением.
р е з а н и я; н е де р жите н о жницы л е з в и е м вв е р х ; во в р е м я работы у де р живайте материал левой р у кой т а к, чтобы пальцы были в стороне от л е з в и я; не играйте с н о жницами; не подносите н о жницы к л иц у ; при работе с клеем используйте кисточку, с а л ф е т ку; н е л ь з я, чтобы клей попадал на пальцы р у к, л иц о , особенно г л а з а ; по о кончании работы о б язательно вымыть р у ки и кисть.
П р а кт и ч е с к а я р а б о т а п о т е м е в к о м а н д е . 1 . Обсудите в команде и выберите п л а с т и ковые б у т ы л ки.
2 . В ы б е р и т е н у жные м а т е р и а л ы и и н с т р у м е н т ы .
3 . О б с у д и т е , как в ы б у де т е и з г о т а в л и в а ть , о ф о р м л ять п о де л ку в команде – каждый по одной п о де л ке или одну п о де л ку все вместе и т а к с л ед у ю щ у ю .
4 . О б с у д и т е , как в ы п о кажете и р а сс кажете о своих п о де л ках
П ед а г о г пр ед л а г а е т р а сс казать в о с п и т а нн и кам о своих п о де л ках и п о казать, как их использовать в и г р е , у пр а жнениях. Понравились ли вам игры? Получились ли у вас задуманные п о де л ки? Понравилось ли вам изготавливать п о де л ки из бросового м а т е р и а л а , бумаги? Где вы м о жете использовать свои п о де л ки? Предлагает детям оценить свою работу на занятии. Нарисовать у л ы б ку б у т ы л ке (дугой вниз – з а т р у д н ялся, выполнил с помощью п ед а г о г а , пр ямая л и н и я – з а т р у д н ялся, но выполнил с а м о с т о ятельно, у л ы б ка
– в с е п о н ял, в ы п о л н и л с а м о с т о ятельно). Пр и в о д ят в п о р ядок рабочее м е с т о .
Воспроизводят
Ус т а н а в л и в а ть с в язь м е жду н а з н а ч е н и е м и с т р о е н и е м пр ед м е т о в .
В ы п о л н и ть пр а в и л а т е х н и ки б е з о п а с н о с т и пр и р а б о т е с материалами и и н с т р у м е н т а м и .
Пр и в о д и ть в п о р ядок р а б о ч ее м е с т о , и н с т р у м е н т ы в процессе р а б о т ы .
Понимают С о з д а в а ть конструкции и з р а з н ы х м а т е р и а л о в п о с о б с т в е нн о м у з а м ы с л у .
Работать н а д пр о е ктом в команде, з н а ть с в о ю р о л ь и значение д л я команды.
О ф о р м и ть п о де л ку де т а л ями р а з н о й ф о р м ы д л я т о г о , чтобы она стала более в ы р а з и т е л ь н о й .
Цель: закрепить полученные знания и конструктивные навыки, умение создавать замысел и реализовывать его.
Материалы и оборудование: наборы мелкого строителя, мелкие игрушки для обыгрывания, детали строителя для драматизации, наглядное пособие – квадрат, прямоугольник.
Словарь: брусок, цилиндр, пластина, призма, конус, сторона.
Предварительная работа: игры в центре конструирования, сюжетные строительные игры.
Ход НОД:
- Дети, сегодня в гости к нам пришли детали строителя.
Педагог убирает ширму, за которой детали строителя, у которых приклеены черты лица, ручки, ножки, шляпки. С помощью этих игровых образов педагог разыгрывает драматизацию.
Как-то Кубик в лес пошел,
Там Кирпичика нашел.
Взялись за руки детали,
По тропинке побежали,
А на встречу скок-поскок –
Подбежал к друзьям Брусок.
И спросил Брусок:
«Детали, вы Цилиндра не видали?»
Повернулся Куб бочком:
Я с Цилиндром не знаком.
А Кирпичик удивился:
«Нам навстречу он катился!
Ну, пора теперь идти,
Надо Призму нам найти,
Видел я ее: без дела
Она с Конусом сидела
У друзей Пластин в гостях
С фотографией в руках».
- Ребята, поаплодируйте артистам! Вы узнали всех героев представления? Они вам еще раз поклонятся, а вы их назовете (дети повторяют названия деталей строителя). Молодцы, вы знаете всех наших помощников в строительных играх.
А теперь угадайте, у каких деталей есть такие стороны? (показывает квадрат) Правильно, у куба, у бруска, у призмы. А такие? (показывает прямоугольник) У кирпичика, у бруска, пластины. А такие? (показывает круг). У конуса, цилиндра.
Вы очень хорошо знаете названия деталей строителя и их особенности. Я уверена, что вы сможете сделать из них любую постройку. Что бы вы хотели построить из деталей строителя?
Обговариваем с детьми замыслы построек из деталей мелкого строителя. Спрашиваю, из каких деталей они будут выполнять постройку, последовательность ее выполнения. Дети самостоятельно воплощают свой замысел. По ходу деятельности даю советы и указания. По завершении работы дети рассказывают о своей постройке, о том, что удалось, в чем заключались трудности.
- На ваши постройки пришли полюбоваться игрушки.
Воспитатель достает мелкие образные игрушки. Дает оценку построек от их лица. Предлагает детям обыграть постройки с участием игрушек.
Конструирование по замыслу «Дома и машины» в средней группе Конструирование по замыслу – самостоятельное определение детьми содержания конструкции и способов ее выполнения. Конструирование по замыслу,.
Интегрированный конспект занятия (конструирование из бумаги) в средней группе «Ах, эти забавные черепашки» Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие». Задачи: 1. Продолжить.
Конспект НОД по нетрадиционному рисованию в подготовительной группе «Осень» в оттисковой технологии (по замыслу) Цель: развивать образное мышление детей, творческое воображение, эмоциональную отзывчивость. Задачи: познакомить с новой техникой рисования.
Конструирование по замыслу – самостоятельное определение детьми содержания конструкции и способов ее выполнения.
Конструирование по замыслу, по сравнению с конструированием по образцу, обладает большими возможностями для развертывания творчества детей, для проявления их самостоятельности: они сами решают, что и как будут конструировать, они могут ограничиться воспроизведением представления о тех постройках, которые уже имели место в его опыте. Тогда деятельность детей носит воспроизводящий характер. Иногда исходным при создании замысла могут быть образы, возникающие на основе восприятия предметов действительности.
Исходным для замысла могут быть образы конструкций, имевших место в опыте детей, которые комбинируются, реконструируются ребенком. Постепенно, в результате поиска, в основе которого лежит сложная аналитико-синтетическая деятельность, рождается замысел постройки.
Но создание замысла будущей конструкции и его осуществление - достаточно трудная задача для дошкольников: их замыслы неустойчивы и часто меняются в процессе деятельности, что является положительным моментом для развертывания дальнейшего творческого конструирования.
Чтобы эта деятельность протекала как поисковый и творческий процесс, дети должны иметь обобщенные представления о конструктивном объекте, владеть обобщенными способами конструирования. Источником замысла детей является все окружающее: разнообразный и природный мир, социальные явления, художественная литература, разные виды деятельности, в первую очередь игра. Но восприятие окружающего у детей часто бывает поверхностным: они схватывают в первую очередь внешние стороны предметов, явлений, которые затем и воспроизводят в практической деятельности. Важно создать условия для более глубокого освоения окружающего, для формирования умения видеть характерные особенности предметов, явлений, а также взаимосвязи между ними и по-своему передавать их в конструкциях, поделках. Конструирование в этом случае опирается на образные представления о реально существующих или кем-то придуманных (например, в сказках) объектах, и это становиться основой детских замыслов. При конструировании детьми постройки по собственному замыслу перед воспитателем ставятся следующие задачи:
- закрепить у детей полученные знания и конструктивные навыки;
- способствовать развитию их творчества, самостоятельности и организованности;
-научить создавать замысел и реализовывать его, добиваясь поставленной цели.
В начале занятия необходимо выяснить:
- что хотят строить?
- из каких деталей?
- в какой последовательности?
Таким образом, дети приучаются предварительно обдумывать процесс возведения.
Мы с детьми провели конструирование по замыслу - машины, дома. Вот что получилось.
Лего-конструирование в средней группе "Лего-конструирование" в средней группе. В нашем детском саду прошел конкурс на тему "Лего-конструирование", во всех возрастных группах.
«Машины на нашей улице». Коллективная работа детей средней группы На прошедшей неделе была тема проекта «Наземный транспорт». Дети узнали, что существуют различные виды наземного транспорта: городской,.
Фотоотчет «Конструирование в средней группе» Фотоотчет конструирование в средней группе. Елена Владимирова. Конструирование — один из любимых детьми видов деятельности наряду с изобразительной.
Фотоотчёт о занятии по рисованию в средней группе «Машины прошлого и настоящего времени» Фотоотчёт о занятии по рисованию в средней группе «Машины прошлого и настоящего времени» Цель: Познакомить детей с днём создания первой.
Конструирование по собственному замыслу во второй младшей группе Конструирование по собственному замыслу во 2 младшей группе. Конструирование обладает широкими возможностями для умственного, нравственного,.
Конструирование по собственному замыслу во второй младшей группе Конструирование по собственному замыслу во 2 младшей группе. Конструирование обладает широкими возможностями для умственного, нравственного,.
Цель: Знакомить с основными этапами разработки замысла.
Методы и приемы:
Наглядный: рассматривание рисунков-схем постройки
Словесный: вопросы, беседы о постройках.
Игровой: игрушки «ходят в гости» друг к другу
Практический: строительство по замыслу
Предполагаемая деятельность детей
1. .Организационный момент:
-Ребята, вспомните, какие домики мы с вами строили.
-Что ещё мы строили?
-Какой был мостик?
-Как выглядела горка?
-Выберите игрушку, для которой вы бы хотели что-нибудь построить.
Дети сидят за столиками со строительным материалом.
Дети разбирают предложенные мелкие игрушки.
Активизация мыслительной и речевой деятельности детей
-Игрушки у вас спрашивают: «Что бы вы хотели построить?» подумайте.
-Какие детали понадобятся для вашей постройки?
-Попробуйте зарисовать то, что хотите построить.
«Мы становимся всё выше,
Достаём руками крыши,
Раз-два – руки вниз.»
- Что ты нарисовала, Даша?
-Какие детали понадобятся?
-У тебя на столе достаточно деталей?
-Чего не хватает? Возьмите недостающие детали в коробке и постройте, что вы нарисовали.
-Что у тебя, Серёжа, получилось?
-Из каких деталей ты строил?
-Что ещё понадобилось?
-Кристина, ты хотела построить загородку для лошадки. Какие детали тебе понадобились? Как ты украсила загородку?
Дети разбирают бумагу и простые карандаши и зарисовывают придуманную постройку.
Дети готовят детали для постройки.
3. Заключительная часть.
-Какие красивые у вас получились постройки!
Наши игрушки с удовольствием бы сходили в гости друг к другу.
Дети разворачивают игры, игрушки «ходят в гости» друг к другу, рассказывают, кто что построил.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конструирование по замыслу.
Закрепить знания и конструктивные навыки, умение создавать замысел и реализовывать его.
НОД конструирование по замыслу на тему: «Улица с разными зданиями»
НОД конструирование по замыслу на тему: «Улица с разными зданиями».
Конструирование по замыслу
Цель:- формировать умение создавать замысел и реализовывать его, закрепитьполученные знания и конструктивные навыки. .
НОД по конструированию на тему «Космос» (конструирование по замыслу).
НОД по конструированию на тему «Космос» (конструирование по замыслу).
НОД "Конструирование по замыслу" в старшей группе
НОД "Конструирование по замыслу" в старшей группе.
Конструирование по замыслу в подготовительной группе
Цель: Формировать умение создавать замысел и реализовывать его.Задачи:Упражнять детей в моделировании и конструировании из конструктора.Развивать умение работать по предложенным инст.
Конспект занятия по конструированию на тему «Космос» (конструирование по замыслу).
Конспект занятия по конструированию на тему «Космос» (конструирование по замыслу). - 2 младшая группа.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Обращаем Ваше внимание, что c 1 сентября 2022 года вступают в силу новые федеральные государственные стандарты (ФГОС) начального общего образования (НОО) №286 и основного общего образования (ООО) №287. Теперь требования к преподаванию каждого предмета сформулированы предельно четко: прописано, каких конкретных результатов должны достичь ученики. Упор делается на практические навыки и их применение в жизни.
Мы подготовили 2 курса по обновлённым ФГОС, которые помогут Вам разобраться во всех тонкостях и успешно применять их в работе. Только до 30 июня Вы можете пройти дистанционное обучение со скидкой 40% и получить удостоверение.
Конспект занятия по конструированию во средней группе
« Мебель мягкая » (деревянный конструктор)
Программные задачи : Прививать детям интерес к конструктивной деятельности. Учить детей вычленять характерные признаки предмета и воспроизводить их в постройке. Учить устанавливать зависимость размеров мебели от величины кукол.
Закрепить у детей словарный запас по теме « Мебель » . Учить планировать этапы постройки, работать коллективно, осуществлять общий замысел.
Оборудование : Деревянный конструктор, макет дивана, игрушка Зайчик, морковка.
- Ребята, кто же это к нам стучится! Давайте, посмотрим?
- Ой, ребята, к нам в гости пришел Зайчик, давайте поздороваемся с ним!
- Зайчик рассказал мне, что пришел из леса и очень устал. Хочет отдохнуть.
- Садись, Зайка, посиди. Ой, а куда же мы его посадим. Ведь у нас даже маленького диванчика нет. Но зато у нас есть волшебный конструктор, из которого мы можем смастерить зайчику диванчик.
2. Основная часть.
- Из каких частей состоит диван (из спинки, сиденья и подлокотников) .
- Мастерить диван мы будем из волшебных кубиков и кирпичиков, а зайка посмотрит, как мы умеем.
(Воспитатель беседует о том, какой формы и цвета кубики и кирпичики, как правильно и осторожно нужно играть с кубиками, чтобы не ударить рядом играющего.)
- А сейчас мы покажем и расскажем зайке, как умеем отдыхать.
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит
Вот так, вот так
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапоньки погреть
Вот так, вот так
Надо лапоньки погреть.
Зайке холодно стоять
Надо Зайке поскакать
Вот так, вот так
Надо Зайке поскакать.
- Молодцы! А теперь мы с вами строители!
(Воспитатель показываю детям, в какой последовательности надо выполнять работу, побуждает детей к рассказу о виденном, как можно сделать диванчик, из каких деталей; из чего сделать сиденье, спинку, подлокотники. Как при этом ставить кирпичики. Воспитатель следит за работой, поощряет усердие малышей.)
- Посмотри, Зайка, какие замечательные диванчики получились у ребят.
-А сейчас мы покажем и расскажем сказку про пальчики.
- Мальчик-пальчик, где ты был?
- С этим пальцем в лес ходил,
С этим пальцем щи варил,
С этим пальцем кашу ел,
С этим пальцем песни пел.
- Понравилось вам сегодняшнее занятие? (ответы) И нашему гостю оно тоже понравилось.
- Что мы с вами делали?
- Давайте, подарим зайчику подарок и пригласим его прийти еще раз. (Дети дарят подарок-морковку) .
Читайте также: