Что такое лингвистический конструктор

Обновлено: 05.01.2025

31. Из приведенных слов и словосочетаний составьте определения двух обществоведческих понятий. Назовите их. Слова и словосочетания не могут использоваться дважды. В этом лингвистическом конструкторе вы можете добавлять предлоги, изменять слова по падежам и пр. 4 балла

Организация, политика, индивидуальные особенности, выражающая интересы социальных групп, личность, обеспечивающая ей успех, объединение, активная часть общества, легкость овладения ею, участвующая в борьбе за власть, деятельность.

32. Большинство понятий и терминов современного обществознания имеют греческие и латинские корни. Перед вами слова, полученные путем их буквального перевода на русский язык. Ваша задача назвать соответствующий русскому переводу научный термин . 10 баллов

Любомудрие.
Ведение домашнего хозяйства.
Учение о будущем.
Богословие.
Власть лучших.
Порча, повреждение.
Учение об обществе.
Школьная наука.
Власть немногих.
Идущие впереди народа.

33. Решите кроссворд. Дайте определение понятия, получившегося в выделенной вертикальной строке (цифра 2). 20 баллов

По горизонтали. 1. Немецкий философ ХIХ в. 3. Система государственного или общественного устройства. 4. Система знаний о развитии природы, общества, человека. 5.Речь социальной или профессиональной группы, содержащая большое количество свойственных только этой группе слов и выражений. 6. Мысленный образ социальной реальности. 7. Возможность делать что-либо, действовать каким-либо образом. 8. Изменение социального статуса личности. 9. Большие группы людей, выделяемые в марксистском обществознании в первую очередь по их отношению к собственности на средства производства. 10. Положение личности в обществе. 11. Психическая способность человека, сознательное регулирование своего поведения, управление своими поступками. 12. Чувство моральной ответственности за свое поведение. 13. Немецкий философ, создатель «категорического императива». 14. Неодинаковое положение людей в обществе. 15. Исключительное право на что-либо в какой-либо сфере, принадлежащее лицу, групп лиц или государству. 16. Необходи-мость, нужда в чем-либо. 17. Древнегреческий философ. 18. Ожидаемое поведение человека в соответствии с его положением в обществе.

Часть II

Практические задания (№ 1-3) 90 минут 38 баллов

Задание 1.Проблемно-познавательные задачи (№1 –3 ) 22 балла

(Время выполнения 45 минут)

Задача 1.Работа с аналитической таблицей10 баллов

Проанализируйте предварительные итоги Всероссийской переписи населения 2002 г.

Брачное состояние населения (на 1 000 человек данного пола в возрасте 16 лет и более)

Категории	Женщины	Мужчины	Население в целом
Никогда не состоявшие в браке
Состоящие в браке
Вдовые
Разведенные

Задача 2. 8 баллов

10 мая 1907 г. в Государственной думе России с речью об устройстве быта крестьян выступил председатель Совета министров России П.А.Столыпин. Обосновывая правительственную программу земельной реформы, он выдвинул такие доводы. Возможность получить земельный надел в частную собственность усилит стимул к труду и позволит улучшить сельскохозяйственное производство. Она создаст условия для возрождения «самой слабой части» общества – крестьянства. Реформа сделает крестьянина богатым, а «где достаток, там, конечно, и просвещение, там и настоящая свобода». Станет возможным социальный мир в деревне. Окрепнет российская государственность. Речь П.А.Столыпин завершил знаменитыми словами: «Им нужны великие потрясения, нам нужна великая Россия».

Докажите, что необходимость реформы Столыпин обосновывал с разных точек зрения. Каких? Используйте полученные сведения для подтверждения мнения о целостности общества и неразрывной связи его основных сфер.

Задача 3. 4 балла

В трагедии А.С.Пушкина терзаемый завистью к Моцарту Сальери восклицает:

Где же правота, когда священный дар,

Когда бессмертный гений не в награду

Любви горящей, самоотверженья,

Трудов, усердия, молений послан,

А озаряет голову безумца,

Можно ли считать, что Сальери протестует против социального неравенства? Почему? Всякое ли неравенство между людьми является социальным? Мнение обоснуйте.

Вложение	Размер
interaktivnaya_igra_lingvisticheskiy_konstruktor.docx	21.97 КБ

Предварительный просмотр:

Интерактивная игра лингвистический конструктор «Экология в филологии» как средство для развития понимания образных идиоматических выражений в русском, татарском и английском языках.

Пословица - афористически сжатое, образное, грамматически и логически законченное изречение с поучительным смыслом, обычно в ритмически организованной форме. Пословицы и поговорки передают в сжатом эмоциональном виде коллективный опыт и представления народа о жизни природы, во многих из них мы видим намеки на разные стороны человеческих взаимоотношений. В них содержится мудрость многих поколений наших предков. Они делают нашу речь интереснее, красочнее, помогают кратко и образно выражать свои мысли. Идиоматическое выражение - это фраза, о значении которой трудно догадаться, рассматривая значения отдельных слов, из которых она состоит.

Например, такая татарская поговорка «Суның кадере, чишмә корыгач беленә», что в переводе означает «Воду надо беречь, пока родник не засох».

Ее можно интерпретировать и по отношению к любому делу, что все нужно делать вовремя, потом будет поздно, после драки кулаками не машут. А мне кажется, что эта пословица говорит и об отношении к нашим пожилым родственникам. Ведь именно они являются для нас родником мудрости, накопленного опыта, исторических фактов. И пока они живы, мы должны получить эту информацию из первых уст, от очевидцев каких-то важных событий своей семьи, города или страны.

Природа и ее сбережение всегда занимали и занимают важное место в истории и культуре любого народа, потому что биосфера является общим домом всего человечества.

В наше время основным источником информации для подростков являются не книги, а интернет. Вот я и решила, с помощью интернет игры, дать возможность своим ученикам увидеть и лучше понять в знакомых пословицах и поговорках скрытый в них экологический смыл.

Лингвистика - Это наука о естественном человеческом языке вообще и обо всех языках мира как его индивидуализированных представителях.

Интерактивная игра лингвистический конструктор помогает развитию у учащихся среднего звена понимания образных идиоматических выражений в русском, татарском и английском языках и умению оперировать ими на примерах традиционных народных представлений о жизни природы, ее обитателях, о взаимоотношениях между отдельными природными объектами и человеком.

Игровая форма активизирует познавательную деятельность учащихся, развивает интерес к экологии и филологии у сегодняшних школьников в век всеобщей компьютеризации.

Наша игра расположена в следующем приложении:

Игра прошла апробацию в 7Б классе лицея - интерната для одаренных детей с углубленным изучением химии - филиала ФГБОУ ВО «КНИТУ» в п. Дубровка Республики Татарстан. Играли две команды по пять человек. Ребятам нужно было не только правильно собрать пословицы из двух половинок на русском, татарском и английском языках, но и объяснить их экологический смысл. Жюри из старшеклассников, учителей биологии, татарского и английского языков и классного руководителя оценивало результаты.

У тебя непростое задание.

Зайдя в игру, ты увидишь поговорки и пословицы на русском, татарском и английском языках. Первая часть поговорок и пословиц видна, а вместо второй её части – пустой прямоугольник. Если щелкнуть левой кнопкой мышки по этому прямоугольнику, то выпадет список, в котором из множества вариантов нужно выбрать правильный, завершающий мысль данной пословицы или поговорки. После того, как сделаешь все задания, нужно нажать в правом нижнем углу поля игры голубую круглую кнопку. Те пословицы и поговорки, которые ты правильно подобрал, станут зеленого цвета, а неправильные варианты станут красного цвета.
Удачи!

Поговорки, которые мы использовали в игре.

Был бы лес, а соловьи прилетят.

Агач - жимше белән, кеше эше белән.

To break the tree- second, to grow.

Не беречь поросли, не видать и дерева.

Чебешне коз конне саныйлар.

The plant- the shores of salvation.

Кто не сажал дерева, тому не лежать в тени.

Калган эшкә кар ява.

Forest and water- the beauty of nature.

Без хозяина земля- круглая сирота.

Язгы көн ел туйдыра.

We never know the value of water till well is dry.

Была бы водица, а зерно зародится.

Ни чәчсәң, шуны урырсың.

Кто земле даёт, тому земля втройне отдаёт.

Участники игры работали с интересом. Задания посильные. Немного затруднялись при объяснении смысла пословицы. Тогда брали помощь зала (одноклассников зрителей), учителей биологии или татарского языка.

Эту игру можно использовать как приложение к мобильному телефону. И тогда в свободное время можно не только разгадывать кроссворды, но и в живой, веселой, эмоциональной форме освоить элементы русского и татарского творчества, традиций, отношения к природе этих народов, живущих рядом на одной земле.

Учащиеся в процессе объяснения смысла пословиц получили информацию об антропогенном факторе, о пищевых взаимосвязях в природе, о значении воды, о естественных и искусственных сообществах, о необходимости охраны окружающей среды.

Игра обучает и воспитывает у учащихся стремление трепетно относиться к природе, любить планету на которой они живут. Пословицы разных народов перекликаются, имеют общий глубинный смысл, у разных народов одинаковые ценности.

Игра может быть использована студентами иностранцами при изучении русского и татарского языков.

Учащиеся 7 класса, принимавшие активное участие в поиске интересных пословиц на разных языках, в создании интернет- игры использовали полученные навыки для оформления и защиты проекта. Ученик 8 класса Сайфуллин Эдгар стал участником Молодежной программы в рамках XXII Всемирной конференции TCI Global On- line, прошел двухдневный акселератор по разработке собственного проекта.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

"Экология в филологии"

Внеклассное мероприятие в 6 классе. Цель:- расширить круг знаний и интересов учащихся по русскому языку;- пополнить словарный запас учащихся;- посмотреть на науку экологию с необычной точки зре.

конкурсно- игровая программа"Экология в филологии"

игра рассматривает экологию с необычной стороны.

Внеклассное мероприятие по русскому языку. «Экология в филологии».

Цели: - расширить круг знаний и интересов учащихся по русскому языку; - пополнить словарный запас учащихся; - посмотреть на науку экологию с необычной точки зрения. Оборудование.

Урок-практикум по русскому языку в 9 классе "Лингвистический конструктор"

Лингвистический конструктор

Удобный прием, помогающий разнообразить урок.

Игра-турнир «Путешествие в страну Филологию»

Урок направлен на развитие познавательных интересов учащихся, мышления, воображения, способности высказывать свое мнение и аргументированно его отстаивать.

интерактивная игра по экологии

Интерактивная игра «Умники и умницы»Целевая аудитория: 6 -8 классАннотация. Развитиепознавательного интереса к своему предмету –не перестает быть одной из главных задач, стоящих перед учителем. Этот и.

В ходе урока ученики должны построить предложение из отдельных слов, записанных на карточках. В процессе выполнения заданий они изменяют формы слова, согласуют слова между собой, выстраивая высказывание. Каждая карточка используется 1 раз. При выполнении задания повторяются основные разделы лингвистики, отрабатываются задания в формате ОГЭ.

Вложение	Размер
lingvisticheskiy_konstruktor.ppt	141 КБ
lingvisticheskiy_konstruktor.docx	22.22 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Лингвистический конструктор Подготовка к ОГЭ

ЗАДАНИЕ 1 Замените словосочетание РЯБИНОВЫЕ ВЕТКИ, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. (задание 7)

ЗАДАНИЕ 2 К главному слову словосочетания добавить согласованное определение. Это слово, в котором звуков больше, чем букв

ЗАДАНИЕ 3 Найдите слово, правописание приставки в котором определяется правилом «Если приставка обозначает присоединение, приближение, близость или неполное действие, то в ней пишется буква И»? (задание 4)

Задание 4 Найдите слово с проверяемой гласной в корне.

Задание 5 Укажите слово, которое употребляется в значении « Кисть ягод или мелких плодов »

Промежуточный итог Из полученных слов , согласуя их, составьте простое предложение. Дайте его характеристику.

Проверьте себя: Тонкие ветки рябины пригнулись под тяжестью гроздьев.

Задание 6 Найдите слово, образованное суффиксальным способом

Задание 7 Страдательное причастие прошедшего времени сделать главным словом в словосочетании со связью примыкание

Подберите к слову гроздья два эпитета

Задание 8 Включите получившиеся слова в предложение.

Подведем итог: Тонкие ветки рябины пригнулись под тяжестью пышных, богатых, весело окрашенных гроздьев.

Задание 9 Измените предложение, обособив согласованные однородные определения.

Задание 10 Что изменилось в стилистической окраске предложения с изменением его строения?

Задание 11 Выпишите грамматическую основу предложения. (задание 8)

Предварительный просмотр:

Урок-практикум по русскому языку в 9 классе

Подготовка к ОГЭ

Обобщить и систематизировать знания учащихся по разделам русского языка.
Развивать умения учащихся работать с контрольно-измерительными материалами.
Содействовать психологической подготовке учащихся к итоговой аттестации в независимой форме.

Карточки со словами, экран, проектор

Работа с предложением: Тонкие ветки рябины пригнулись под тяжестью гроздьев, пышных, богатых , весело окрашенных.

Карточки со словами: р ябиновые ветки, пригнулись, тяжесть, гроздья, окрашенный, тонкие, весело, пышный, богатый,….

Замените словосочетание РЯБИНОВЫЕ ВЕТКИ, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. (слайд 2)

К главному слову словосочетания добавить согласованное определение. Это слово, в котором звуков больше, чем букв (тонкие). (слайд 3)
Найдите слово, правописание приставки в котором определяется правилом «Если приставка обозначает присоединение, приближение, близость или неполное действие, то в ней пишется буква И»? (пригнулись) (слайд 4)
Найдите слово с проверяемой гласной в корне. (тяжесть) . (слайд 5)
Укажите слово, которое употребляется в значении « Кисть ягод или мелких плодов » (гроздь) (слайд 6)

Итог : Из полученных слов , согласуя их, составьте простое предложение. Дайте его характеристику. (слайд 7)

Тонкие ветки рябины пригнулись под тяжестью гроздьев. (слайд 8)

Найдите слово, образованное суффиксальным способом ( весело ). (слайд 9)
Страдательное причастие прошедшего времени сделайте главным в словосочетании со связью примыкание (окрашенный ). (слайд 10)
Подберите к слову гроздья два эпитета (слайд 11)
Включите получившиеся слова в предложение. (слайд 12)

Итог : Тонкие ветки рябины пригнулись под тяжестью пышных, богатых, весело окрашенных гроздьев. (слайд 13)

Измените предложение, обособив согласованные однородные определения. (слайд 14)

Итог : Тонкие ветки рябины пригнулись под тяжестью гроздьев, пышных, богатых, весело окрашенных.

Что изменилось в стилистической окраске предложения с изменением его строения? (слайд 15)
Выпишите грамматическую основу предложения. (слайд 16)

Подведение итогов

Интересна ли такая форма работы?
Что было трудным в выполнении задания?
Чему научились?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок русского языка в 11 классе Лингвистический анализ рассказа М.А.Булгакова»Тьма египетская». Тип урока: урок –практикум

Лингвистический аназиз текста.

Интегрированные урок английского и русского языка (урок практикум) в 11 классе по теме "Подготовка к написанию эссе на английском языке с привлечением знаний из области "Филология" на тему"Формирует ли чтение личность человека?"

Развитие коммуникативной компетенции по проблеме "Написание эссе "Моё личное мнение"(в части аргументации) на английском языке.(профильный уровень).

Презентация к уроку русского языка в 6 классе на тему "Урок-практикум по теме «Имя прилагательное»

Презентация к уроку русского языка в 6 классе на тему "Урок-практикум по теме «Имя прилагательное».

Урок-практикум Обучение написанию сочинения-рассуждения . Урок русского языка в 10 классе

Урок-практикум Обучение написанию сочинения-рассуждения Цели:закреплять навыки вычленения основной проблемы текста;развивать умения комментировать проблему, определят.

Открытый урок-практикум по русскому языку "Лингвистический анализ очерка Юрия Бондарева "Оружие" (подготовка к ЕГЭ часть С) материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (11 класс)

Данный материал предназначен для подготовки учащихся к ЕГЭ.

Открытый урок русского языка в 9 классе по теме «Сложноподчинённое предложение. Урок-практикум»

Открытый урок русского языка в 9 классе по теме «Сложноподчинённое предложение. Урок-практикум».

Открытый урок на РМО. Урок-практикум по русскому языку в 9 классе «Подготовка к ОГЭ по русскому языку. Обучение написанию сочинения–рассуждения 9.3»

Структура написания сочинения (написание определения, первого и второго аргументов в сочинении 9.3).

Вынесенные в эпиграф слова одного из виднейших славянофилов в полной мере относятся к словообразованию, ведь благодаря ему язык и речь обретают гибкость, легко приспосабливаются к потребностям людей — то есть живут и развиваются. Словообразование иногда рассматривают как самостоятельный раздел науки о языке, иногда включают в морфологию, ведь, как мы уже говорили, их связь очень велика: например, определенные части речи «отдают предпочтение» определенным суффиксам. Итак, поговорим о том, из чего состоят слова и как они образуются.

Ищем флексию

Слово, как известно, состоит из основы и окончания (флексии). Но всегда ли это так? Мы уже говорили о нулевых флексиях. Скажем, в слове «стол» наличествует именно она, ведь если мы начинаем склонять это существительное, появляется вполне явная, ненулевая флексия: «столА», «столУ» и так далее. Множественное число тоже «демаскирует» флексию — «столЫ». Так что в этом случае даже в именительном падеже единственного числа мы будем выделять основу (традиционно — горизонтальной квадратной скобкой) и флексию — пустым прямоугольником, при изменении формы слова в нем появятся соответствующие буквы.

А вот иноязычное, заимствованное слово «кашне». И во множественном числе, и во всех падежах оно будет выглядеть только так, а не иначе. А флексия — это изменяемая часть слова, и обнаруживаем мы ее именно при изменении! Делаем вывод: слово «кашне» неизменяемое, не имеет флексии и состоит только из основы.

Но и исконно русские слова тоже могут быть неизменяемыми и состоять из одной основы. Вот один из убедительных примеров — слово «завтра».

Но вернемся к флексии. Это очень важная часть слова. Именно она выражает разные грамматические значения: у существительных, числительных и местоимений — падеж и число, у прилагательных, причастий и некоторых местоимений — падеж, число и род, у глаголов в настоящем и будущем времени — лицо и число, а у тех, что в прошедшем времени, — род и число.

Делим основу

Основа, в свою очередь, делится на приставку (или префикс), корень и суффикс. Понятно, что приставки и суффиксы есть отнюдь не у всех слов. А вот слов без корня попросту не бывает. Делаем вывод: корень — главная часть слова. Эта часть слова наиболее значимая, то есть позволяет нам понять его смысл, пусть не во всех нюансах, если у слова есть еще и суффиксы, и приставка, но в общих чертах. Слова с одинаковым корнем, конечно, не дублируют значение друг друга, но по корню можно судить, так сказать, об «общих компонентах» их значения. Возьмем, например, пять однокоренных: водник, водопад, водянистый, подводный и водяной. Сразу ясно, что речь идет о чем-то, связанном с водой. А вот разница в значениях реализуется уже за счет суффиксов. Даже из одного этого примера видно, что однокоренные слова чаще относятся к разным частям речи. И суффиксы, повторимся, будут типичным именно для них, этих частей речи.

Суффикс располагается после корня и служит для образования слов. Он тоже значимая (имеющая значение) часть речи. Поясним это на примере. Возьмем типичные суффиксы существительного -чик- и -щик-. С их помощью образуются существительные, распространенные в названиях профессий: «летчик», «фонарщик» (обратите внимание, в первом случае слово образовано от глагола «лететь», во втором — от существительного «фонарь»). Однако и в словах «прогульщик», «растратчик» — те же суффиксы. Знатоки словообразования говорят нам: эти суффиксы характерны для слов, обозначающих лиц мужского пола по профессии, роду занятий, особенностям поведения.

Поиграйте в «лингвистический конструктор»: возьмите любое слово с любым суффиксом, например -иц- (красавица, мастерица и т. п.), продолжите ряд — и попробуйте найти общее между этими словами. Это общее и будет значением суффикса.

В слове может быть несколько суффиксов («расчетливость» — суффиксы -лив- и -ость-, найти их несложно, образуя однокоренные слова по принципу «наращивания» суффиксов: «расчет» «расчетливый» «расчетливость»). Суффикс -ся, следующий за корнем, как мы помним, чаще называют постфиксом (в словах «вернувшийся», «несущийся» и т. п.), и это более верный термин.

Еще одна значимая часть слова — приставка. Сравните слова «приезд», «отъезд», «съезд», «выезд». Не правда ли, отличия в значении слов сразу очевидны? А так как они различаются только приставками, то и гадать не приходится — в данном примере все дело в этих частях слова.

Итак, и корень, и суффикс, и приставка привносят свое в значение слова.

Скажем также, что и у корней, и у суффиксов, и у приставок бывают варианты. «Берегу», но «беречь» и «береженый» — один из многих возможных случаев вариативности в корнях, «пучок», но «пучка» — в суффиксах. Не обязательно рассматривать только однокоренные слова. Вот пример чередования в аналогичных приставках разных слов: «отнять», но «отобрать». Вариативны и флексии. «Я умываюсь водой», — скажет современный человек. «Я умываюсь водою», — звучит несколько архаично, но понятно, не так ли?

Конструируем слово

Для того чтобы понять, каким образом в русском языке образуются слова, надо рассмотреть способы словообразования.

Приставочный (префиксальный) способ, как видно из названия, — присоединение приставки к исходному слову, при этом новое слово и слово исходное принадлежат к одной и той же части речи. Этот способ — чуть ли не универсальный: с его помощью образуются имена существительные (погода ➝ непогода, бабушка ➝ прабабушка), прилагательные (лучший ➝наилучший, выше ➝ превыше), местоимения (что ➝ нечто, какой ➝ никакой), глаголы (писать ➝переписать, лететь ➝ долететь), наречия (всюду ➝ повсюду, верх ➝ вверх).

О суффиксальном способе мы уже говорили. Добавим только, что это основной способ образования существительных, прилагательных и наречий, и новое слово совсем не обязательно относится к той же части речи. В отличие от образования слов приставочным способом, в данном случае суффикс прибавляется не к целому слову, а часть основы отсекается (ковать ➝ ковка) или она видоизменяется (лук ➝ лучок).

Эти способы прекрасно работают в паре. Например, слово «узаконить» образовано от слова «закон» приставочно-суффиксальным способом. Этот способ наиболее характерен для образования существительных, глаголов и наречий.

Иногда особо выделяют постфиксальный способ (вернуть ➝ вернуться).

Новое слово совсем не обязательно длиннее того, от которого образовано. Бессуффиксный способ словообразования основан на отбрасывании окончаний (зеленый ➝ зелень, шагать ➝ шаг).

В русском языке есть так называемые сложные слова, состоящие из нескольких корней, а способ их образования, соответственно, называется сложением или сращением: «камнедробилка», «природоведение». Здесь на границе двух корней есть соединительная гласная — Е или 0. Значительно реже в этом качестве выступает И: «пятилетний». Да и слово «языкознание» образовано именно таким способом. Но наличие соединительной гласной совсем не обязательно: в словах «стенгазета», «драмкружок», «турпоход» ее нет. А в словах «скопидом», «быстрорастворимый» и им подобных гласная есть, но это «собственная» гласная одного из слов, послуживших основой для нового.

Могут присоединяться друг к другу и целые слова, создавая новые: диван-кровать, юбка-брюки, ракета-носитель.

Сложение может сочетаться с суффиксальным способом: «земледелие», «бумагомарательство», «двенадцатиэтажный».

В XX веке типичным вариантом сложения стало образование слов из частей или слогов: «комсомол», «парторг», «колхоз». Живут они в речи и сейчас: «управдом», «комбат». Иногда от одного слова берется часть, а от другого — один звук: «облоно» (областной отдел народного образования), главк (главный комитет).

Аббревиация (формирование аббревиатур — МГУ, ТАСС) — тоже способ словообразования. В данном случае первое слово получено с помощью сложения букв, то есть при чтении вы произнесете название каждой из них, второе — сложением звуков, мы читаем его как обычное слово.

Переход слов из одной части речи в другую — тоже способ словообразования. «Внешне» в слове ничего не меняется, но вот в предложении оно выполняет уже совсем иную функцию, приобретает иное значение, меняет ряд своих грамматических признаков. Согласитесь, предложения «Учительская указка скользнула по карте» и «На перемене учительская была переполнена» дают полное основание считать слово «учительская» в них разными словами, ведь они даже принадлежат к разным частям речи. Нет такой части речи, включая служебные, слова которой не могли бы возникать путем перехода из другой части речи. Поистине, русский язык не знает границ!

Лингвистическое моделирование — это построение систем или моделей, которые могут обрабатывать лингвистическую информацию (учебный материал) и выдавать нечто похожее на результат обработки человеческого языка.

Задачи лингвистического моделирования:

поиск определенных лингвистических данных (например, данных корпуса);
разработка гипотез;
проверка гипотез.

Зачем нужно лингвистическое моделирование?

Если коротко, то лингвистическое моделирование помогает программисту решить следующие задачи:

упрощает выбор подходящего вида лингвоанализа;
позволяет спрогнозировать результативность выбранного вида анализа и исключить альтернативные варианты;
обеспечивает готовыми алгоритмами, оптимизирующими процесс компьютерной обработки текста.

Общепринятыми понятиями в лингвистическом моделировании являются:

Синтаксис: совокупность правил, которые определяют структуру предложений определенного языка. Синтаксис включает в себя порядок слов, грамматику, иерархическую структуру, согласование, субкатегоризацию.

Фразовая структура : комбинация слов, образующих фразу. Фразы могут быть именными (NP), глагольными (VP), предложными (PP) и т. д.

Конституент/зависимость : конституент — структура, состоящая из отдельных слов или их цепочек; зависимость — сочетание слов, одно из которых зависит от другого. К примеру, детерминатив (DT) и прилагательное (ADJ) могут зависеть от существительного (N).

Синтаксический анализ: установление взаимосвязи между словами или лексемами с помощью вычислительного алгоритма. В Python заложено несколько пакетов обработки естественного языка (NLP), которые используются для синтаксического анализа.

Поскольку разные структуры предложений с одними и теми же словами могут иметь разные значения, синтаксический анализ может помочь понять текст.

POS-разметка (частеречная разметка)

Как известно, POS-разметка является одним из основных компонентов лингвистического моделирования. Она выполняется в два этапа:

разделение текста на предложения на основе пунктуации;
выделение лексем (маркирование): разбиение предложения по границам слов.

Классы слов, или лексические категории слов:

содержательные слова (открытые классы): существительные, глаголы, прилагательные, наречия;
функциональные слова (закрытые классы): детерминативы, местоимения, предлоги, союзы, дополнительные элементы.

Разделение слов на части речи (POS) происходит на основе их формальных признаков.

Использование NLP-инструментов для POS-разметки

Здесь мы будем записывать предложения на языке python с помощью пакета библиотеки NLTK для POS-разметки.

nltk.pos_tag(word_tokenize("In the present study, we examine the outcomes of such a period of no exposure on the neurocognition of L2 grammar:"), tagset='universal')

Грамматика с фразовой структурой (PSG)

PSG (phrase structure grammar) — замена последовательности слов без изменения значения предложения. Такая последовательность слов рассматривается как непосредственная составляющая.

Базовые правила PSG :

NP -> DET N
VP -> V NP
S -> NP VP

NP -> (Det)(AdjP+) N
NP -> NP (PP+)
NP -> PP CP
AdjP -> (AdvP) Adj
AdvP -> (AdvP) Adv
PP -> P NP
VP -> V
VP -> (AdvP+) V (AdvP+)
VP -> (AdvP+) V (NP) (NP) (AdvP+) (PP+) (AdvP+)

Знак “+” означает одно или несколько событий.

Графическое представление синтаксических деревьев

Для построения синтаксического дерева структуры предложения используется принцип восходящего анализа (“снизу вверх”). Следующие шаги помогут осуществить этот анализ:

Промаркируйте POS-тегами все слова в предложении.
Найдите фразы.
Постройте дерево в обратном порядке (сверху вниз).
Проверьте правильность построения дерева с помощью правил.

Ниже приведен пример синтаксического дерева, построенного для предложения Peter prefers the flight from Denver ( “Питер предпочитает рейс из Денвера”) :

Peter -> NP
prefers -> V
the -> Det
flight -> N
from -> P
Denver -> NP
NP -> Det N
NP -> NP PP
PP -> P NP
VP -> V NP
S -> NP VP

Для проверки решения используйте NLTK:

import nltk
from nltk import Production, CFG

sent = ['Peter', 'prefers', 'the', 'flight', 'from', 'Denver']

for tree in cparser.parse(sent):
print(tree)

Результат построения синтаксического дерева

Неоднозначная грамматика

В предложении могут встретиться различные типы неоднозначности:

лексическая неоднозначность;
частеречная неоднозначность;
структурная неоднозначность;
неоднозначность вложения;
неоднозначность координации.

NLTK поможет обнаружить два разных дерева неоднозначного предложения. Для демонстрации неоднозначности ниже приводится фраза I shot an elephant in my pajamas ( “Я застрелил слона в пижаме”):

sent = ['I', 'shot', 'an', 'elephant', 'in', 'my', 'pajamas']

for tree in parser.parse(sent):
print(tree)

Результаты вывода могут быть следующие:

(S
(NP I)
(VP
(VP (V shot) (NP (Det an) (N elephant)))
(PP (P in) (NP (Det my) (N pajamas)))))

(S
(NP I)
(VP
(V shot)
(NP (Det an) (N elephant) (PP (P in) (NP (Det my) (N pajamas))))))

import os
import svgling
from nltk.tree import Tree
from nltk.draw.tree import TreeView

Контекстно-свободные грамматики (CFG)

CFG (context-free grammars) являются наиболее широко используемой формальной системой для моделирования структуры компонентов в естественных языках, таких как английский. Их также называют фразово-структурными грамматиками.

Вот правила генерации контекстно-свободной грамматики для предложений:

The man wrote a letter and the girl bought a present (“Мужчина написал письмо, а девушка купила подарок”).
The grandmother baked a cake and a bread (“Бабушка испекла пирог и хлеб”).

Анализ CFG

Существует два способа анализа строки, исходя из данной грамматики.

В первом случае мы начинаем с S и постепенно выводим предложение; во втором — действуем в обратном порядке, начиная с предложения и приходя к S.

Восходящий синтаксический анализатор, реализованный в NLTK, аналогичен методу “снизу вверх”. Он действует в двухфазном режиме “сдвиг-свертка”: перемещает входные данные в стек и заменяет верхние элементы одним элементом. Это продолжается до тех пор, пока он не найдет S. Ограниченность возможностей восходящего синтаксического анализатора заключается в том, что он не может анализировать неоднозначное предложение.

import nltk
from nltk import CFG

sr_parser = nltk.ShiftReduceParser(grammar, trace=2)

sent1 = 'the man wrote a letter and the girl bought a present'.split()

sent2 = 'the grandmother baked a cake and a bread'.split()

for tree in sr_parser.parse(sent1):
print(tree)

for tree in sr_parser.parse(sent2):
print(tree)

Чтобы преодолеть эту проблему, можно использовать анализатор диаграмм .

import nltk
from nltk import CFG

chart_parser = nltk.BottomUpChartParser(grammar, trace=2)

sent1 = 'the man wrote a letter and the girl bought a present'.split()

sent2 = 'the grandmother baked a cake and a bread'.split()

for tree in chart_parser.parse(sent1):
print(tree)

for tree in chart_parser.parse(sent2):
print(tree)

Вероятностный анализ

Вероятностный анализ — еще один способ преодолеть неоднозначность, создаваемую множественным анализированием. Этот вид анализа очень похож на CFG, только в нем каждое правило соотносится с вероятностью. Полная вероятность конкретной фразы (NP, VP и т.д.) должна составлять 1,0.

В NLTK загружены два алгоритма для PCFG (вероятностных CFG):

анализатор Витерби PCFG, результаты которого отличаются большей вероятностью;
анализатор внутренних диаграмм, выдающий все результаты с разной степенью вероятности.

Мы можете легко загрузить эти PCFG.

from nltk.grammar import PCFG, induce_pcfg, toy_pcfg1, toy_pcfg2

tokens = "I saw the man with the telescope".split()

viterbi_parser = nltk.ViterbiParser(toy_pcfg1, trace=2)

for tree in viterbi_parser.parse(tokens):
print('Viterbi Parser:',tree)

inch_parser = nltk.InsideChartParser(toy_pcfg1, trace=2)

for tree in inch_parser.parse(tokens):
print('InsideChartParser:',tree)

Мы также можем создать собственные PCFG. Нам просто нужно использовать функцию nltk.PCFG.fromstring() так же, как мы используем функцию nltk.CFG.fromstring(). Единственная разница в том, что на этот раз грамматики будут иметь определенную степень вероятности. Из этого следует, что изменение степени вероятности влияет на результат синтаксического анализа.

Анализ на основе грамматики зависимостей

Основная идея, лежащая в основе этой концепции, заключается в том, что в предложении обычно есть зависимые и самостоятельные элементы. Так, детерминативы и прилагательные, как правило, подчиняются существительным. Посмотрите, как эти зависимости проявляются в предложении JetBlue canceled our flight this morning which was already late ( “ JetBlue отменила наш утренний рейс, который уже задерживали”).

from nltk.grammar import DependencyGrammar
from nltk.parse import NonprojectiveDependencyParser

grammar = DependencyGrammar.fromstring("""
'canceled' -> 'JetBlue' | 'flight' | 'morning'
'flight' -> 'our' | 'was'
'morning' -> 'this'
'was' -> 'which' | 'late'
'late' -> 'already'
""")

Почему важен синтаксический анализ?

Задача синтаксического анализа — поиск правильного представления предложения в соответствии с его грамматикой. Поэтому синтаксический анализ можно использовать для обработки и передачи правильной структуры предложений.

Типичная NLP-задача — корректное определение частей речи в предложении. Это не всегда легко сделать, особенно в следующих примерах: “Печь была жарко натоплена” и “Мы любим печь пирожки”. Слово “печь” является существительным в первом предложении, однако во втором выступает глаголом.

Безошибочно расставить POS-теги позволяет синтаксический анализ. Вы можете выполнить анализ фразовой структуры или прибегнуть к анализу на основе грамматики зависимостей. Любой из этих инструментов поможет верно установить взаимосвязи между словами и точно определить части речи.

Читайте также: