Анатолий гин конструктор урока
Презентация на тему: " Конструктор урока По книге Анатолия Гина «Приёмы педагогической техники». Автор: Петухова Ольга Анатольевна Муниципальное образовательное учреждение Средняя." — Транскрипт:
1 Конструктор урока По книге Анатолия Гина «Приёмы педагогической техники». Автор: Петухова Ольга Анатольевна Муниципальное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа 3 г. Черепанова
2 Основные разделы урока Начало урока Объяснение нового материала Закрепление, тренировка, отработка умений Повторение Контроль Домашнее задание Конец урока
3 Начало урока Интеллектуальная разминка или простой опрос (по базовым вопросам). Формула: учитель начинает урок с «настройки». «Да – нетка» или Универсальная игра для всех. Формула: учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного или исторического героя и пр.). Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. Учитель отвечает лишь «да», «нет», «и да и нет».
4 Начало урока Удивляй! Отсроченная отгадка. Формула: учитель находит такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным. Фантастическая добавка. Формула: учитель добавляет реальную ситуацию фантастикой.
5 Начало урока «Светофор». Формула: при опросе ученики поднимают «светофор» красной или зелёной стороной, сигнализируя о своей готовности к ответу. Щадящий опрос. Формула: учитель проводит тренировочный опрос, сам не выслушивая ответы учеников.
Наука и образование
Наука и образование научный журнал образование и наука.
6 Объяснение нового материала Привлекательная цель. Формула: перед учеником ставится простая, понятная и привлекательная цель, выполняя которую он волей-неволей выполняет и то учебное действие, которое планирует педагог. Практичность теории. Формула: введение в теорию учитель осуществляет через практическую задачу, полезность которой очевидна ученикам.
7 Объяснение нового материала Пресс – конференция. Формула: учитель намеренно неполно раскрывает тему, предложив школьникам задать дораскрывающие вопросы. Вопрос к тексту. Формула: перед изучением учебного текста ребятам ставится задача: составить к нему список вопросов.
8 Объяснение нового материала Лови ошибку! Формула: ребята ищут ошибку группой, спорят, совещаются… Придя к определённому мнению, группа выбирает спикера. Доклад. Театрализация (разыгрывается сценка на учебную тему).
9 Закрепление, тренировка, отработка умений Учебный мозговой штурм. Формула: решение творческой задачи организуется в форме учебного мозгового штурма. Техника проведения: Первый этап. Создание банка идей. Второй этап. Анализ идей. Третий этап. Обработка результатов.
10 Закрепление, тренировка, отработка умений Игра – тренинг. Схема 1. Игровая цель. Формула: если необходимо проделать большое число однообразных упражнений, учитель включает их в игровую оболочку, в которой эти действия выполняются для дрстижения цели. Схема 2. Логическая цепочка. Формула: ученики соревнуются, выполняя по очереди действия.
11 Закрепление, тренировка, отработка умений Игра в случайность. Формула: учитель вводит в урок элементы случайного выбора. Игра «Научно – исследовательская лаборатория» (может быть разработка какого-либо проекта, эксперимента). Игра «Точка зрения». Группы обсуждают свои аргументы, вступают в диспут. Группа наблюдателей оценивает: кто был логичнее? Кто допустил ошибки.
12 Закрепление, тренировка, отработка умений Лови ошибку! Пресс – конференция. «Да – нетка». Тренировочная контрольная работа. Взаимо – опрос. Устный программируемый опрос. Ученик выбирает один верный ответ из нескольких предложенных.
13 Повторение. Своя опора. Формула: ученик составляет собственный опорный конспект по материалу новому или всей раннее изученной темы. Повторяем с контролем (ученики разрабатывают списки контрольных вопросов по теме). Повторяем с расширением. Свои примеры. Опрос – итог (в конце урока учитель задаёт вопросы, побуждающие к рефлексии урока).
14 Повторение. Обсуждаем домашнее задание (учитель обсуждает с учениками каким должно быть домашнее задание, чтобы материал был качественно закреплён). Пересечение тем (ученики придумывают, подбирают свои примеры, задачи, вопросы, связывающие последний изученный материал с ранее изученной темой). Игра в случайность. «Да – нетка».
15 Контроль. «Светофор». Опрос по цепочке (рассказ ученика прерывается в любом месте и продолжает другой). Тихий опрос (беседа с учеником происходит полушепотом, когда класс занят другим делом). Программируемый опрос. Идеальный опрос (ученики сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об этом учителю).
16 Контроль. Фактологический диктант (диктант по базовым 5 -7 вопросам в очень быстром темпе). Блиц-контрольная работа (в быстром темпе для выявления степени усвоения простых учебных навыков). Релейная контрольная работа (по текстам ранее решённых задач). Выборочный контроль (работы могут выбираться на удачу или заранее запланировать, но дети об этом не знают).
17 Домашнее задание. Задание массивом. Три уровня домашнего задания. Необычная обычность (учитель задаёт задание необычным способом, зашифровано). Особое задание. Идеальное задание (выполнить дома работу по их собственному выбору и пониманию). Творчество работает на будущее (ученики выполняют творческое домашнее задание по разработке дидактических материалов).
18 Конец урока. Опрос – итог. Отсроченная отгадка. Роль «психолог» (ученик получает роль психолога: оценивает атмосферу урока, степень её дружественности и наоборот, он в праве сделать в тактичной форме замечания любому участнику урока). Роль «подводящий итоги». Обсуждаем домашнее задание.
· Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) -совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:
· единство образовательного пространства Российской Федерации;
· духовно-нравственное развитие и воспитание
Федеральными государственными образовательными стандартами устанавливаются сроки получения общего образования и профессионального образования с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий обучающихся.
Стандарт является основой для:
· разработки программ учебных предметов, курсов, учебной литературы, контрольно-измерительных материалов;
· организации образовательного процесса в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу в соответствии со стандартом, независимо от их организационно-правовых форм и подчиненности;
· разработки нормативов финансового обеспечения образовательной деятельности образовательных учреждений, реализующих основную образовательную программу, формирования государственного (муниципального) задания для образовательного учреждения;
· осуществления контроля и надзора за соблюдением законодательства Российской Федерации в области образования;
· проведения государственной (итоговой) и промежуточной аттестации обучающихся;
· построения системы внутреннего мониторинга качества образования в образовательном учреждении;
· организации деятельности работы методических служб;
· аттестации педагогических работников и административно-управленческого персонала государственных и муниципальных образовательных учреждений;
· организации подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации работников образования.
Каждый стандарт согласно Федеральному закону от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ включает 3 вида требований:
· требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
· требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
· требования к результатам освоения основных образовательных программ
Современный урок – это грамотное последовательное отражение педагогической системы учителя любого предмета, в рамках которой он построен.
Значит в уроке: принципы должны четко проявляться на каждом этапе;
цели урока должны реализовываться;
структура урока, поурочные отборы и организация материала, средства обучения и контроля должны соответствовать характеру концепции и целевой направленности урока.
Поэтому неэффективное использование учителем педагогических приемов и способов воздействия негативно влияет на психологическое здоровье ученика. Главное условие успешного обучения – способность учителя постоянно совершенствовать современный урок, находить новые подходы, приемы обучения учащихся, позволяющие повышать познавательный интерес к изучаемому предмету, повышать качество знаний учащихся.
В современной педагогике есть такая интересная новая педагогическая идея “ Конструктор урока ”, применяемая как эффективное средство для “сборки уроков”. Опыт применения данной техники представляет элемент новизны в совершенствовании современного урока.
Разработан алгоритм деятельности по применению техники “Конструктор” на основании разработки методического конструктора урока А. Гина [6]:
обязательное обозначение основных разделов урока и обозначение их буквами;
изучение разных приемов и их комбинаций;
структурирование всех приемов в “Конструкторе”;
тематическое планирование с введением раздела “Конструктор”.
Любой из разделов урока может быть реализован разными приемами или их комбинациями, то есть приемы, по сути, и есть элементы конструктора урока. У каждого учителя может быть свой конструктор, А. Гин привел возможную его форму .
Пользуясь данной таблицей, как универсальной подсказкой, учитель в соответствии со своими целями обозначает формулу конкретного урока. Например: А1, Б2, В5, Д6, Е1, Ж5. Что означает: начинаем урок с интеллектуальной разминки, изучение нового материала начинаем с использованием приема “Удивляй”, закрепление идет в виде “Игры в случайность”, на уроке проводится фактологический диктант, задание задается массивом, итог урока проводим, обсуждая домашнее задание.
Приемы педагогической техники, описанные в конструкторе урока – это совокупное творчество учителя, так как систематизированы приемы, взаимосвязанные между собой. Все приемы легко применимы в условиях современной школы. При использовании “Конструктора” значительно возрастает многообразие уроков, уроки можно готовить значительно быстрее, творчество учителя переходит на новый, более высокий уровень.
· Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) -совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:
· единство образовательного пространства Российской Федерации;
· духовно-нравственное развитие и воспитание
Федеральными государственными образовательными стандартами устанавливаются сроки получения общего образования и профессионального образования с учетом различных форм обучения,образовательных технологий и особенностей отдельных категорий обучающихся.
Стандарт является основой для:
· разработки программ учебных предметов, курсов, учебной литературы, контрольно-измерительных материалов;
· организации образовательного процесса в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу в соответствии со стандартом, независимо от их организационно-правовых форм и подчиненности;
· разработки нормативов финансового обеспечения образовательной деятельности образовательных учреждений, реализующих основную образовательную программу, формирования государственного (муниципального) задания для образовательного учреждения;
· осуществления контроля и надзора за соблюдением законодательства Российской Федерации в области образования;
· проведения государственной (итоговой) и промежуточной аттестации обучающихся;
· построения системы внутреннего мониторинга качества образования в образовательном учреждении;
· организации деятельности работы методических служб;
· аттестации педагогических работников и административно-управленческого персонала государственных и муниципальных образовательных учреждений;
· организации подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации работников образования.
Каждый стандарт согласно Федеральному закону от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ включает 3 вида требований:
· требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
· требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
· требования к результатам освоения основных образовательных программ
Современный урок – это грамотное последовательное отражение педагогической системы учителя любого предмета, в рамках которой он построен.
Значит в уроке: принципы должны четко проявляться на каждом этапе;
цели урока должны реализовываться;
структура урока, поурочные отборы и организация материала, средства обучения и контроля должны соответствовать характеру концепции и целевой направленности урока.
Поэтому неэффективное использование учителем педагогических приемов и способов воздействия негативно влияет на психологическое здоровье ученика. Главное условие успешного обучения – способность учителя постоянно совершенствовать современный урок, находить новые подходы, приемы обучения учащихся, позволяющие повышать познавательный интерес к изучаемому предмету, повышать качество знаний учащихся.
В современной педагогике есть такая интересная новая педагогическая идея “Конструктор урока”, применяемая как эффективное средство для “сборки уроков”. Опыт применения данной техники представляет элемент новизны в совершенствовании современного урока.
Разработан алгоритм деятельности по применению техники “Конструктор” на основании разработки методического конструктора урока А. Гина [6]:
обязательное обозначение основных разделов урока и обозначение их буквами;
изучение разных приемов и их комбинаций;
структурирование всех приемов в “Конструкторе”;
тематическое планирование с введением раздела “Конструктор”.
Любой из разделов урока может быть реализован разными приемами или их комбинациями, то есть приемы, по сути, и есть элементы конструктора урока. У каждого учителя может быть свой конструктор, А. Гин привел возможную его форму.
Пользуясь данной таблицей, как универсальной подсказкой, учитель в соответствии со своими целями обозначает формулу конкретного урока. Например: А1, Б2, В5, Д6, Е1, Ж5. Что означает: начинаем урок с интеллектуальной разминки, изучение нового материала начинаем с использованием приема “Удивляй”, закрепление идет в виде “Игры в случайность”, на уроке проводится фактологический диктант, задание задается массивом, итог урока проводим, обсуждая домашнее задание.
Приемы педагогической техники, описанные в конструкторе урока – это совокупное творчество учителя, так как систематизированы приемы, взаимосвязанные между собой. Все приемы легко применимы в условиях современной школы. При использовании “Конструктора” значительно возрастает многообразие уроков, уроки можно готовить значительно быстрее, творчество учителя переходит на новый, более высокий уровень.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Обращаем Ваше внимание, что c 1 сентября 2022 года вступают в силу новые федеральные государственные стандарты (ФГОС) начального общего образования (НОО) №286 и основного общего образования (ООО) №287. Теперь требования к преподаванию каждого предмета сформулированы предельно четко: прописано, каких конкретных результатов должны достичь ученики. Упор делается на практические навыки и их применение в жизни.
Мы подготовили 2 курса по обновлённым ФГОС, которые помогут Вам разобраться во всех тонкостях и успешно применять их в работе. Только до 30 июня Вы можете пройти дистанционное обучение со скидкой 40% и получить удостоверение.
Столичный центр образовательных технологий г. Москва
Получите квалификацию учитель математики за 2 месяца
от 3 170 руб. 1900 руб.
Количество часов 300 ч. / 600 ч.
Успеть записаться со скидкой
Форма обучения дистанционная
Конструктора урока по Гину А.А.
Методический конструктор приемов работы на уроке А. А. Гина
Начало урока
Опрос по цепочке
Приём применим, когда предполагается развёрнутый, логически связный ответ. Рассказ одного ученика прерывается в любом месте и передаётся другому жестом учителя. И так несколько раз до завершения ответа.
Объяснение нового материала
Практичность теории
Введение в теорию осуществляется через практическую задачу, полезность которой очевидна ученикам.
Закрепление, тренировка, отработка умений
Игра в случайность
Учитель вводит в урок элементы случайного выбора: волчок из игры «Что? Где? Когда?», генератор случайных чисел, билеты наподобие экзаменационных и т.п.
Повторяем с контролем
Ученики составляют серию контрольных вопросов к изученному на уроке материалу. Затем одни ученики задают свои вопросы, другие по вызову учителя или спрашивающего одноклассника на них отвечают. Постепенно приучайте учеников к тому, чтобы система вопросов полностью перекрывала учебный материал.
Блиц-контрольная
Задания предполагают быстрое решение и должны выявить степень усвоения простых учебных навыков, которыми должны овладеть ученики.
Домашнее задание
Три уровня домашнего задания
Учитель одновременно задаёт задания двух или трех уровней. Первый — обязательный минимум. Это задание должно быть абсолютно понятно и посильно любому ученику. Второй уровень задания — тренировочный. Его выполняют ученики, которые желают хорошо знать предмет и без особых трудностей осваивают программу. По усмотрению учителя эти ученики могут освобождаться от задания первого вида. Третий уровень — творческое задние. Оно выполняется на добровольных началах и стимулируется учителем высокой оценкой.
Конец урока
Опрос-итог «Закончи предложение»
В конце урока учитель раздает каждому из учеников листок бумаги, и каждый ученик отвечает письменно на следующие вопросы:
Какие новые знания вы получили? Начните свой ответ со слов:
• Мне было интересно…
• Я хочу еще узнать…
Заполненные листки ученики сдают учителю. Учитель анализирует ответы учеников, а на следующем уроке обобщает и комментирует их.
Презентация на тему: " Конструктор урока По книге Анатолия Гина «Приёмы педагогической техники». Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная." — Транскрипт:
1 Конструктор урока По книге Анатолия Гина «Приёмы педагогической техники». Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 7»
2 Основные разделы урока Начало урока Объяснение нового материала Закрепление, тренировка, отработка умений Повторение Контроль Домашнее задание Завершение урока
3 Начало урока Интеллектуальная разминка или простой опрос (по базовым вопросам). Формула: учитель начинает урок с «настройки». «Да – нетка» или Универсальная игра для всех. Формула: учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного или исторического героя и пр.). Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. Учитель отвечает лишь «да», «нет», «и да и нет».
4 Начало урока Удивляй! Отсроченная отгадка. Формула: учитель находит такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным. Фантастическая добавка. Формула: учитель добавляет реальную ситуацию фантастикой.
5 Начало урока «Светофор». Формула: при опросе ученики поднимают «светофор» красной или зелёной стороной, сигнализируя о своей готовности к ответу. Щадящий опрос. Формула: учитель проводит тренировочный опрос, сам не выслушивая ответы учеников.
6 Объяснение нового материала Привлекательная цель. Формула: перед учеником ставится простая, понятная и привлекательная цель, выполняя которую он волей-неволей выполняет и то учебное действие, которое планирует педагог. Практичность теории. Формула: введение в теорию учитель осуществляет через практическую задачу, полезность которой очевидна ученикам.
7 Объяснение нового материала Пресс – конференция. Формула: учитель намеренно неполно раскрывает тему, предложив школьникам задать дораскрывающие вопросы. Вопрос к тексту. Формула: перед изучением учебного текста ребятам ставится задача: составить к нему список вопросов.
8 Объяснение нового материала Лови ошибку! Формула: ребята ищут ошибку группой, спорят, совещаются… Придя к определённому мнению, группа выбирает спикера. Доклад. Театрализация (разыгрывается сценка на учебную тему).
9 Закрепление, тренировка, отработка умений Учебный мозговой штурм. Формула: решение творческой задачи организуется в форме учебного мозгового штурма. Техника проведения: Первый этап. Создание банка идей. Второй этап. Анализ идей. Третий этап. Обработка результатов.
10 Закрепление, тренировка, отработка умений Игра – тренинг. Схема 1. Игровая цель. Формула: если необходимо проделать большое число однообразных упражнений, учитель включает их в игровую оболочку, в которой эти действия выполняются для достижения цели. Схема 2. Логическая цепочка. Формула: ученики соревнуются, выполняя по очереди действия.
11 Закрепление, тренировка, отработка умений Игра в случайность. Формула: учитель вводит в урок элементы случайного выбора. Игра «Научно – исследовательская лаборатория» (может быть разработка какого-либо проекта, эксперимента). Игра «Точка зрения». Группы обсуждают свои аргументы, вступают в диспут. Группа наблюдателей оценивает: кто был логичнее? Кто допустил ошибки.
12 Закрепление, тренировка, отработка умений Лови ошибку! Пресс – конференция. «Да – нетка». Тренировочная контрольная работа. Взаимо – опрос. Устный программируемый опрос. Ученик выбирает один верный ответ из нескольких предложенных.
13 Повторение. Своя опора. Формула: ученик составляет собственный опорный конспект по материалу новому или всей раннее изученной темы. Повторяем с контролем (ученики разрабатывают списки контрольных вопросов по теме). Повторяем с расширением. Свои примеры. Опрос – итог (в конце урока учитель задаёт вопросы, побуждающие к рефлексии урока).
14 Повторение. Обсуждаем домашнее задание (учитель обсуждает с учениками каким должно быть домашнее задание, чтобы материал был качественно закреплён). Пересечение тем (ученики придумывают, подбирают свои примеры, задачи, вопросы, связывающие последний изученный материал с ранее изученной темой). Игра в случайность. «Да – нетка».
15 Контроль. «Светофор». Опрос по цепочке (рассказ ученика прерывается в любом месте и продолжает другой). Тихий опрос (беседа с учеником происходит полушепотом, когда класс занят другим делом). Программируемый опрос. Идеальный опрос (ученики сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об этом учителю).
16 Контроль. Фактологический диктант (диктант по базовым 5 -7 вопросам в очень быстром темпе). Блиц-контрольная работа (в быстром темпе для выявления степени усвоения простых учебных навыков). Релейная контрольная работа (по текстам ранее решённых задач). Выборочный контроль (работы могут выбираться на удачу или заранее запланировать, но дети об этом не знают).
17 Домашнее задание. Задание массивом. Три уровня домашнего задания. Необычная обычность (учитель задаёт задание необычным способом, зашифровано). Особое задание. Идеальное задание (выполнить дома работу по их собственному выбору и пониманию). Творчество работает на будущее (ученики выполняют творческое домашнее задание по разработке дидактических материалов).
18 Завершение урока. Опрос – итог. Отсроченная отгадка. Роль «психолог» (ученик получает роль психолога: оценивает атмосферу урока, степень её дружественности и наоборот, он в праве сделать в тактичной форме замечания любому участнику урока). Роль «подводящий итоги». Обсуждаем домашнее задание.
Читайте также: