Взрослые и дети играют в игрушки
Елена Сергеева
План проведения недели игры и игрушки в средней группе. «Играют взрослые и дети».
План проведения недели игры и игрушки:
«Играют взрослые и дети»
в средней группе.
Составили: Сергеева Е. В. и Земскова Ю. А.
Дата НОД Образовательная деятельность в режимных моментах Создание предметно развивающей среды для самост. деят-ти. Сотрудничество с родителями
Понед. Мастерим игрушки сами.
Совершенствовать умение лепить, учить использовать освоенные ранее приемы лепки.
Беседа «Из чего делают игрушки». Закрепить знания детей о разных материалах, из которых делают игрушки: резина, пластмасса, глина, дерево, ткань.
Игры с конструктором: «Дом для куклы.» Закреплять у детей умение выполнять постройки соразмерные игрушкам.
Подвижная игра «Птицеловы» Учить детей действовать в соответствии с правилами.
Подвижная игра «Ловкий оленевод». Упражнять детей в метании мяча в горизонтальную цель.
Д. и. : «Угадай игрушку по описанию». Развивать у детей слуховое восприятие.
Беседа: «Любимая игрушка- какая она?» Учить детей составлять маленький рассказ.
Детям принести из дома свою любимую игрушку.
Приготовить конструктор для каждого ребенка.
Конкурс: «Игрушка - самоделка».
Вторник В гости к народной кукле.
Изготовление куклы: «Детская утешница» Знакомить детей с народным промыслом.
Рассказывание сказки: «В гостях у Машеньки» с использованием куклы-перевертыша. Прививать детям любовь к народной кукле.
Подвижная игра: «Мыши в кладовой». Упражнять детей в подлезании под веревку правым и левым боком.
Дидактическая игра: «Ласковые слова». Учить детей образовать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Игровая ситуация: «Уложим куклу спать». Заучивание колыбельной: «Гулененьки». Приобщать детей к народным традициям.
Вынести кукол- пеленашек.
Родителям приготовить кусочки ткани для изготовления куклы утешницы.
Среда День сюжетно-ролевой игры.
9.50-10.10 Рисование. «Неваляшка». Закрепить умение рисовать круг. Утро:
Сюжетно-ролевая игра: «Детский сад». Учить детей распределять роли, совершенствовать умение объединяться в игре.
Подвижная игра «Зеркало». Научить детей действовать сообща, развивать воображение, артистизм.
Дидактическая игра «Добрые слова». Помочь детям увидеть хорошие качества в людях.
Сюжетно-ролевая игра: «Семья». Учить детей под руководством воспитателя создавать игровые ситуации, обыгрывать их с игрушками.
Подготовить атрибуты для игры: «Детский сад» и «Семья». Консультация для родителей: «Игры, которые можно провести дома».
Четверг Подвижные игры
9.00-9.20 Чтение художественной литературы. Р. н. с. «Снегурушка и лиса».
9.45-10.05 Физкультура Утро:
1 П. и. «Найди, где спрятано». Учить ориентироваться в комнате, выполнять действия по сигналу.
2 П. и. «Найди и промолчи». Воспитывать выдержку, смекалку.
Дискотека «Веселые песенки». Создавать радостное настроение у детей, учить подпевать.
П. и. «Повар и котята».Упражнять детей в различных видах ходьбы и бега, развивать быстроту реакции.
П. и. «Воевода». Упражнять детей в прокатывании, бросании и ловле мяча.
П. и. «Кролики». Упражнять детей в прыжках на двух ногах с продвижением вперед, в подлезании под веревку, не касаясь руками пола.
Музыкальная игра: «Жмурки», музыка Ф. Флотова. Учить детей самостоятельно менять вид движений в соответствии с изменением характера музыки.
Подобрать детские песни для дискотеки.
Приготовить спортивные атрибуты, для проведения подвижных игр. Беседа: «Как организовать выходной день с ребенком».
Пятница День театра. Мы играем в сказку.
Дидактическая игра: «Узнай сказку по иллюстрации». Закрепить знания содержания сказок.
Дидактическая игра: «Сказочное лото».
П. и. «Самолеты». Формировать у детей осознанное отношение к выполнению правил игры.
Театрализованная игра по сказке Ш. Перро «Красная шапочка». Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым произведениям.
Игровое упражнение: «Не скучай – в обруч полезай». Учить детей группироваться, пролезая в обруч.
Вечер: Театрализованное представление: «Колобок» - итоговое мероприятие недели для родителей. Показать умение детей играть роль и доставить удовольствие детям и родителям. (Для всех воспитателей)
Приготовить иллюстрации к сказкам, лото.
Приготовить костюмы, украсить зал.
Приглашаем родителей на
театрализованное представление: «Колобок».
Анкета для педагога Анкета для педагогов С целью организации эффективного взаимодействия педагога и ребёнка и оказания при необходимости методической помощи.
Формы работы по образовательным областям В соответствии с ФГТ предлагается следующая модель организации образовательного процесса: 1. Совместная деятельность взрослого и детей с.
Для дошкольника игра — гораздо более важное занятие, чем домашнее задание на «подготовишках». Именно с помощью игр ребёнок развивается так, как ему и положено по возрасту: формирует навыки, которые потом помогут ему учиться. Мы поговорили про это с Ириной Воробьёвой, ведущим научным сотрудником лаборатории развития ребёнка Института системных проектов МГПУ.
Зачем дети играют
Детство — это особый период, когда ребёнок может «дорастать». Сейчас оно удлиняется и заканчивается чуть ли не в 22 года, потому что деятельность становится многообразнее и труднее, а учиться нужно дольше.
Детство появилось в истории человечества не сразу. И в XX веке ещё оставались редкие страны и регионы, где дети вообще не играли. В 50-е годы этнографы обнаружили племена, которые вели «доисторический» образ жизни, в Уганде, Австралии и Центральной Америке. Оказалось, что дети в них не играют, потому что разница между ребёнком и взрослым и типом их деятельности очень небольшая. Годовалый ребёнок, как только его спустили с рук, начинает делать ровно то же самое, что делает любой другой член племени: ходит и добывает себе еду и воду. А периода, когда ребёнок играет, там просто нет.
Есть разные теории о том, зачем детям нужно играть. Самая популярная: они делают это для того, чтобы освоить какие-то навыки, которые помогут им по жизни. Отечественная теория говорит, что в игре ребёнок осознаёт некоторые функции своей психики, которые ему недоступны без неё. Например, игра с правилами — лучший способ сформировать у ребёнка произвольность. Также в это время у него развивается воображение и мышление.
Чем сложнее игра, тем умнее ребёнок
Игры в жизни ребёнка должно быть не просто много: она должна усложняться и постепенно переходить в другой вид деятельности. Если в младшем школьном возрасте ребёнок наигрался, дальше ему будет интересно учиться, то есть ставить себе задачу, придумывать способ решения и таким образом развиваться.
В каждом возрасте заложены свои задачи развития. Одна из многих целей дошкольного возраста — превращение образного мышления в абстрактно-логическое. Нужно, чтобы это происходило безопасно, эффективно и с удовольствием для ребёнка и окружающих. Если вы посадите его за парту в пять лет, то, скорее всего, разрушите этот процесс. Это можно сравнить с гусеницей, которой пришивают крылья от бабочки: она, может, и взлетит, но ненадолго и невысоко, потому что ещё не готова и ей ещё неинтересно.
Вообще, игры — это такая характерная, типичная, ведущая деятельность дошкольного возраста. Кстати, у них очень много классификаций, и вот только один пример, как типы игр можно обобщить.
Манипуляции. Это ранняя модель игры, причём способ действия задаёт сама игрушка. Например, если полуторагодовалому или двухлетнему ребёнку дать машинку, он начнёт её катать, потому что игрушка это предполагает: у неё есть колёса. Если дать ему молоток, он будет стучать, если дать мячик — он будет его катать или бросать.
Не мешайте им выдумывать! Почему детям важны вымышленные миры
Сейчас игрушек становится всё больше, с каждым годом они более красивые и более сложные. Поэтому часто период манипулятивных игр у ребёнка затягивается: ребёнок не придумывает, как играть, а просто эксплуатирует свойство игрушки. Важно, чтобы через какое-то время ребёнок сам начал придумывать способ игры.
Ролевые игры. Ребёнок выбирает себе роль и действует именно в ней. Всегда есть какое-то правило, по которому эта роль существует и взаимодействует с другими участниками игры. От манипуляции это отличается тем, что здесь уже появляется воображение и ребёнок сам задаёт способ игры.
Режиссёрские игры. Ребёнок может и не принимать роль на себя, но он действует от лица игрушек, то есть как бы передаёт им роли, выстраивает между ними отношения. Часто дети разыгрывают сюжеты из мультфильмов, которые они видели. То есть ребёнок действует как режиссёр: придумывает сюжет, говорит от имени персонажей, которые у него в руках.
А вот несколько самых известных игр, в которые играют дети.
Игра в магазин
Детям, а особенно дошкольникам, очень нравится, когда мир стабилен и упорядочен. Не зря психологи советуют, чтобы в семье не было разных требований к ребёнку от разных взрослых. Если вы что-то запрещаете ребёнку, это должно быть запрещено всегда, чтобы не было хаоса.
Стремление психики к стабильности проявляется по-разному — например, поэтому дети любят всё коллекционировать. При этом производители эксплуатируют такое свойство психики — выпускают много журналов с наклейками, вкладышами и прочим. Коллекция как бы позволяет сделать мир конечным, упорядоченным.
Игра в магазин тоже помогает упорядочить мир. У ребёнка есть набор, которым он может оперировать — как бы управлять миниатюрной реальностью
В такой игре очень понятные правила и простая коллекция. Кроме этого, игра в магазин — это ещё и общение. Ребёнок учится вступать в диалог, представляя покупателя и продавца, учится понимать, какие между ними отношения. Во время такой игры он хочет договариваться, спорить, торговаться.
И, конечно же, деньги: ребёнок ещё не понимает, как их заработать, но понимает, что это что-то абстрактное и ему недоступное. Но просто подержать в руках взрослые деньги или как-то воспроизвести их с помощью нескольких бумажек или вообще листьев очень важно для ребёнка и вызывает у него много эмоций.
Игра в больницу
Игра в доктора не обязательно предполагает какие-то железные правила, в это можно играть по-разному. Поэтому здесь сразу много факторов, которые для ребёнка важны. Во-первых, играя в больницу, он моделирует социальные отношения. Во-вторых, обычно больница или поликлиника ассоциируются с чем-то неприятным. Часто этот опыт бывает даже травматичным. В наших поликлиниках такие манеры, что врач может сказать маме: «Поставьте его, разденьте его», — и всё это не обращено к ребёнку. Это может для него стать сложным переживанием, поэтому игра в больницу — иногда просто отыгрывание каких-то ситуаций.
5 научных причин, почему прогулки помогают лучше учиться
В-третьих, часто доктор выглядит для ребёнка более сильной фигурой, чем родители. Мама может сказать: «Врач сказал делать так. Вот это можно, а это нельзя». То есть доктор — это кто-то, кому даже родители подчиняются и выражают респект. Поэтому иногда игра в доктора — это ещё и игра во власть. В-четвёртых, это возможность исследовать себя и своё тело: просто потрогать, подвигать, постучать молоточком — такое манипулятивное обследование.
Кроме этого, игра в доктора может быть и ролевой. И она проста для детей: например, в офис-менеджера ребёнку сложно играть, потому что непонятно, что он делает и как выглядит. А вот врач, пират или космонавт — это понятно. Для ребёнка очень привлекательна яркая атрибутика.
Игра в учителя
Игра в учителя — это тоже игра во власть. Учитель строгий, он указывает, кому и что делать. Для ребёнка учитель — человек, который точно определяет содержание времени, проводимого с ним. Он знает, кто и что должен делать, у него есть учебник, он может проверить тетрадь и заставить что-то в ней написать.
Иногда такая игра может быть способом выразить агрессию. Но не в смысле чтобы заявить: «Я главный, я решаю, вы мне подчиняйтесь». А просто определить границы своей смелости: «От меня что-то зависит, я сильный, я могу сказать что-то, и другие меня послушают». Это повлияет на людей, на их решения и поступки. «Я умный, я на что-то способен, на меня реагируют — и мир, и люди». Игра в учителя очень здорово это моделирует.
Шалаш из подручных средств
Любому ребёнку нужно своё место или пространство, где он решает, каким именно оно будет. Во-первых, шалаш — это пространство для релакса, отдыха, уединения. Дети могут его создавать искусственно: огородиться, куда-то залезть, забраться в норку. Для ребёнка уединение очень важно, особенно если он живёт с родителями в небольшой квартире или ходит в детский сад, где он целый день на виду. Даже если ребёнок там устаёт, ему буквально некуда присесть или прилечь. Дома это бывает реже, но тем не менее.
Во-вторых, построить шалаш из подушек значит создать пространство по собственным правилам. У ребёнка в жизни очень мало ситуаций, когда у него есть личная власть, когда он принимает решение, как это будет и что произойдёт. Модель домика — как модель мира, которая позволяет ребёнку эту ситуацию сконструировать.
Войнушка
Войнушка — это название типа игры, потому что дети не всегда играют именно в войну. Это игра, где есть две оппозиции. Например, пираты и жители какого-нибудь острова. Это может быть модель компьютерной игры. Внутри этого действа дети учатся контактировать со своей агрессией: они пытаются понять, какая у неё сила, могут ли они подчиняться, что нужно сделать, чтобы стать сильнее, как этой агрессией управлять. Родители не должны этого бояться.
«Мамой, которая делает всех в „Контру“, можно гордиться». Почему я играю с детьми в компьютерные игры
Кроме того, в таких играх дети учатся защищаться, выстраивать свои границы. Очень важно, что это можно проделать физически. У тебя как будто бы есть право завалить другого на землю, или воображаемо убить, или взять в плен. А иногда ребёнку, наоборот, нужно побыть в роли слабого, чтобы научиться подчиняться чьим-то правилам.
Также здесь хорошо формируется произвольность: обычно в таких играх нужно долго ползти, куда-нибудь подкрасться, резко выбежать или пойти на разведку.
Салочки, жмурки и другие спортивные игры
Игры с правилами нужны, чтобы дети учились взаимодействовать и вместе следовать правилам. Такие коллективные игры — лучшее, что может подготовить ребёнка к школе, потому что именно здесь лучше всего формируется произвольность: ребёнок учится исследовать правила, сдерживать импульс и делать не то, что хочется, а то, то предлагает внешняя ситуация.
Игра в волшебников и магию
В такой игре дети могут делать что угодно, быть кем угодно и вести себя как угодно и с собой, и с другими. Это важная игра для тех детей, которые понимают, что они маленькие и ещё многого не могут. Они переживают, что не способны как-то менять мир, но, будучи волшебником в игре, обретают такую возможность.
Не факт, что, играя в волшебника, ребёнок будет придумывать что-то оригинальное: он вообще может просто превращать всех детей в лягушек и таким образом отреагирует свою агрессию. Но может и придумать какой-то волшебный мир, который будет очень сложным: здесь уже работают фантазия и воображение. Смотря как он играет. Сама игра не создаёт какой-то отдельный тип полезности.
Елена Сергеева
План проведения недели игры и игрушки в средней группе. «Играют взрослые и дети».
План проведения недели игры и игрушки:
«Играют взрослые и дети»
в средней группе.
Составили: Сергеева Е. В. и Земскова Ю. А.
Дата НОД Образовательная деятельность в режимных моментах Создание предметно развивающей среды для самост. деят-ти. Сотрудничество с родителями
Мастерим игрушки сами.
Совершенствовать умение лепить, учить использовать освоенные ранее приемы лепки.
1. Беседа «Из чего делают игрушки». Закрепить знания детей о разных материалах, из которых делают игрушки: резина, пластмасса, глина, дерево, ткань.
2. Игры с конструктором: «Дом для куклы.» Закреплять у детей умение выполнять постройки соразмерные игрушкам.
1. Подвижная игра «Птицеловы» Учить детей действовать в соответствии с правилами.
2. Подвижная игра «Ловкий оленевод». Упражнять детей в метании мяча в горизонтальную цель.
1. Д. и. : «Угадай игрушку по описанию». Развивать у детей слуховое восприятие.
2. Беседа: «Любимая игрушка- какая она?» Учить детей составлять маленький рассказ.
Детям принести из дома свою любимую игрушку.
Приготовить конструктор для каждого ребенка.
Конкурс: «Игрушка - самоделка».
В гости к народной кукле.
Изготовление куклы: «Детская утешница» Знакомить детей с народным промыслом.
1. Рассказывание сказки: «В гостях у Машеньки» с использованием куклы-перевертыша. Прививать детям любовь к народной кукле.
1. Подвижная игра: «Мыши в кладовой». Упражнять детей в подлезании под веревку правым и левым боком.
2. Дидактическая игра: «Ласковые слова». Учить детей образовать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
1. Игровая ситуация: «Уложим куклу спать». Заучивание колыбельной: «Гулененьки». Приобщать детей к народным традициям.
Вынести кукол- пеленашек.
Родителям приготовить кусочки ткани для изготовления куклы Утешницы.
День сюжетно-ролевой игры.
9.50-10.10 Рисование. «Неваляшка». Закрепить умение рисовать круг.
1. Сюжетно-ролевая игра: «Детский сад». Учить детей распределять роли, совершенствовать умение объединяться в игре.
1. Подвижная игра «Зеркало». Научить детей действовать сообща, развивать воображение, артистизм.
2. Дидактическая игра «Добрые слова». Помочь детям увидеть хорошие качества в людях.
1. Сюжетно-ролевая игра: «Семья». Учить детей под руководством воспитателя создавать игровые ситуации, обыгрывать их с игрушками.
Подготовить атрибуты для игры: «Детский сад» и «Семья». Консультация для родителей: «Игры, которые можно провести дома».
Подвижные игры
9.00-9.20 Чтение художественной литературы. Р. н. с. «Снегурушка и лиса».
1 П. и. «Найди, где спрятано». Учить ориентироваться в комнате, выполнять действия по сигналу.
2 П. и. «Найди и промолчи». Воспитывать выдержку, смекалку.
Дискотека «Веселые песенки». Создавать радостное настроение у детей, учить подпевать.
1. П. и. «Повар и котята».Упражнять детей в различных видах ходьбы и бега, развивать быстроту реакции.
2. П. и. «Воевода». Упражнять детей в прокатывании, бросании и ловле мяча.
1. П. и. «Кролики». Упражнять детей в прыжках на двух ногах с продвижением вперед, в подлезании под веревку, не касаясь руками пола.
2. Музыкальная игра: «Жмурки», музыка Ф. Флотова. Учить детей самостоятельно менять вид движений в соответствии с изменением характера музыки.
Подобрать детские песни для дискотеки.
Приготовить спортивные атрибуты, для проведения подвижных игр. Беседа: «Как организовать выходной день с ребенком».
День театра. Мы играем в сказку
1. Дидактическая игра: «Узнай сказку по иллюстрации». Закрепить знания содержания сказок.
2. Дидактическая игра: «Сказочное лото».
Прогулка
1. П. и. «Самолеты». Формировать у детей осознанное отношение к выполнению правил игры.
2. Театрализованная игра по сказке Ш. Перро «Красная шапочка». Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым произведениям.
3. Игровое упражнение: «Не скучай – в обруч полезай». Учить детей группироваться, пролезая в обруч.
1. Театрализованное представление: «Колобок» - итоговое мероприятие недели для родителей. Показать умение детей играть роль и доставить удовольствие детям и родителям.
Приготовить иллюстрации к сказкам, лото.
Приготовить костюмы, украсить зал.
Приглашаем родителей на
театрализованное представление: «Колобок».
Анкета для педагога Анкета для педагогов С целью организации эффективного взаимодействия педагога и ребёнка и оказания при необходимости методической помощи.
Формы работы по образовательным областям В соответствии с ФГТ предлагается следующая модель организации образовательного процесса: 1. Совместная деятельность взрослого и детей с.
Если наблюдать за малышами, нетрудно заметить, что ребенок, который умеет играть не капризничает, может, пусть и ненадолго, заняться полезным и интересным для себя делом. Он любит общаться и разговаривать со взрослыми и конечно же доверяет им. Дети очень любопытные, их интересуют все предметы, все дела, все разговоры взрослых. А еще дети очень любят помогать взрослым: готовы стирать, гладить, мыть посуду с мамой, заводить машину вместе с папой. Когда взрослые этого не разрешают, малыш переходит к игре «понарошку» стирает, гладит, водит машину.
Эмоционально отзывчивые дети, которые умеют играть, жизнерадостны, словом они живут полной, по-настоящему счастливой жизнью. И наоборот, дети, которые не умеют и не любят играть, шагу не могут сделать без взрослого, требуют постоянного внимания и участия старших во всех занятиях, капризничают, раздражаются или, что еще хуже, становятся вялыми, равнодушными. Часто у них нарушен контакт со взрослыми, они затрудняются что-либо спросить у старших, не доверяют им, становятся замкнутыми.
Некоторые родители считают, что игра менее серьезна и полезна для ребенка, чем, например, просмотр и чтение книг, детских познавательных телепередач или участие в трудовой деятельности. На самом деле развитие дошкольника в большей части зависит от того, как и во что он играет. Ведь в игре малыш воспроизводит всю окружающую его действительность.
Даже занимаясь своим делом, старшие вполне могут разнообразить игру ребенка, предложив ему дополнительную игрушку или поставив перед ним новую игровую задачу, которую малыш с удовольствием решает сам.
Если ребенок сам решает элементарные игровые задачи, по своему выходит из затруднительных положений в игре, он приобретает уверенность в своих силах.
Игра ребенка становится самостоятельнее и разнообразней в процессе познания им окружающих предметов, природы, отношения людей. Познать мир малышу можно только активно действуя. Поэтому очень важно в доступной форме привлекать детей к участию в повседневных делах, которыми занимаются взрослые. Большую ошибку совершают взрослые, когда отстраняют детей от настоящих, серьезных дел.
На ранних этапах становления игры дети сами без взрослых не способны перенести жизненный опыт в игровой условный план. Следует показать малышам, как играть, и во что играть. Это могут быть простые, незамысловатые инсценировки: как кукла гуляла с собачкой, как зайчик угощал петушка морковкой, день рождения лисички и т. д.
Самостоятельная игра ребенка во многом зависит от того, какие игрушки имеются в его распоряжении. Каждая новая игрушка — очень важное событие в жизни ребенка.
Игрушка обязательно должна быть понятна ребенку. Детям раннего и младшего дошкольного возраста необходимы игрушки, отображающие их повседневный быт, знакомые им по собственным наблюдениям. И тогда ребенок сможет сам активно использовать все игрушки по назначению. Не следует загромождать детскую комнату множеством игрушек, пусть даже очень красивыми. Дошкольнику сложно что-либо выбрать, он ни на чем долго не сосредоточен. Чаще всего ребенок берет первый попавшийся предмет и, не зная, как играть, бросает или перекладывает игрушку, в итоге игры не получается.
Радость встреч с новой игрушкой — это только начало большой игры. Очень важно не только порадовать малыша, но и показать, как с ней играть, вызвать доброе, бережное, заботливое отношение к игрушке.
Уместно, когда взрослые, играя с ребенком, сами выполняют роли шофера, продавца, врача. Это не только радует малыша, но и многому учит. У партнеров по игре дошкольник учится играть воображаемыми предметами, использовать вместо необходимых вещей, их заменители в виде палочек, листьев, шишек, желудей, ракушек и др.
Благодаря приобретению игрового опыта уже двухлетние дети с удовольствием играют вместе. Особенно ценной является игра разных по возрасту детей. Вряд ли кто лучше, чем старшие дети понимают игру малышей. С легкостью и без иронии старшие дошкольники включают малышей в свои игры, моментально оценивают их возможности. А малыши, в свою очередь, благодарные за доверие, стараются не уронить достоинство и поражают даже родителей своим воображением, сообразительностью, проявленными в совместных играх со старшими детьми.
Чем меньше ребенок, тем большая помощь в игре требуется со стороны взрослого. Чем старше становится малыш, тем более аккуратным, тонким и вдумчивым должно быть вмешательство в его игру. Ребенок, овладевший самостоятельной игрой, чувствует себя по-настоящему счастливым, а благодарность взрослому за его незаменимый кропотливый труд — распахнутые двери в прекрасный мир детской игры.
- Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2012.
- Григорович Л. А. Педагогика и психология. — М., 2004.
- Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, игра, взрослый, малыш, игра ребенка, игрушка, дело.
Возникновение игрушки, изменение её внешнего вида, применение в процессе подготовки ребёнка к будущей жизни имеет длительную историю. Игрушка, как предмет детских забав, со временем стала средством умственного, нравственного, физического и эстетического развития. Первые российские игрушки не отличались хорошим качеством, производились из второсортного сырья. В мае 1932 года в России впервые в мире был создан Всесоюзный научно-исследовательский институт игрушки в городе Загорске. У игрушки появляется множество классификаций, видов, групп, но не в одной из них не упоминается игрушечное оружие и игрушки, изображающие монстров, вампиров. Это объясняется тем, что данный вид игрушки появился в большом количестве и стал доступным буквально для каждого ребёнка только в последние десятилетия.
По мнению А. В. Лонтионовой игрушки включают в себя несколько наиболее важных групп:
В настоящее время появилась ещё одна группа игрушек — это герои современных мультфильмов и игрушки " страшилки».
Как же из всего этого многообразия выбрать самую нужную и полезную игрушку?
В современных магазинах игрушек взрослые, а порой и сами дети, теряются в выборе нужной игрушки. Ассортимент настолько разнообразен, что глаза просто разбегаются. Но часто взрослые не задумываются о том, какие чувства игрушки могут воспитывать в детях: доброту, внимание, заботу, любознательность или агрессию, злобу, безжалостность и раздражительность. Ведь специалисты не зря утверждают, что игрушки формируют характер ребёнка и влияют на его дальнейшую судьбу. Каким же образом это происходит и как понять, что полезно для детского организма, а что принесёт один лишь вред? Каждый родитель, стараясь идти в ногу со временем, покупает ребёнку много игрушек, покупает то, чего не было в их детстве, то, что им кажется очень современным и модным, но и, конечно же, то чего хочет их ребёнок, а дети всегда хотят больше, больше и больше. Однажды учёные подсчитали примерное количество игрушек в детских комнатах. Это была, по их мнению, просто огромная цифра. Среднее их количество приближалось к четыремстам для одного ребёнка. При таком изобилии он ни одну из них не может полюбить, освоить и многие просто становятся не нужными и, в конце — концов, обесцениваются.
Каждый должен понять, что игрушка- это средство для осуществления игры, а игра имеет огромное значение для детского развития. Игра это форма жизни для маленького ребёнка, он живет, играя, выражает свой внутренний мир, желания, события, интересы. В игре ребёнок усваивает особенности окружающей действительности, выражает себя, учится думать и придумывать. Игра это сложный процесс, где ребёнок создаёт свой воображаемый мир. Он вкладывает в речь игрушки свои переживания, мысли, своё представление о мире. Играющие дети более самостоятельные, ведь когда взрослые учат ребёнка, они просто усваивают то, что им предлагают, а играя, он сам что-то придумывает, проявляет инициативу, творит. Эти дети более творческие, самостоятельные, организованные.
Важный и острый в современном мире вопрос: что важнее игра или обучение ребёнка на ранней стадии развития? Родители в большинстве своём обесценивают игру, считая её развлечением. Это огромное заблуждение. Ведь обучение предполагает не только знание букв и цифр, это ещё и познавательная активность ребёнка, его готовность обучаться. Всё это ребёнок приобретает только в игре. Психологи утверждают, что игра имеет большое преимущество перед ранним обучением, всё действенно лишь в комплексе. Те дети, которые не доиграли в дошкольном возрасте, передвигают игру на более поздний период (7–8 лет), когда пора учиться. Играть нужно в определённом возрасте.
Посмотрев на современные игрушки детей, взрослые задумываются, а есть ли в них хоть какая-то польза, И мало кто из них пытается посмотреть на них глазами маленьких детей. Современные игрушки зачастую сопровождаются известными среди детей сериалами, мультфильмами. Им хочется играть в знакомые ситуации, которые они увидели, поэтому они просят купить так понравившегося героя. Если вспомнить, то игрушки мам и бабушек тоже создавались по мотивам сказок того времени, и несли всё туже идею добра и зла. Дети в отличие от взрослых способны видеть за внешностью игрушек совсем иное содержание. Не всегда некрасивая игрушка несёт в себе зло и наоборот. Полезность игрушки не всегда связана с её ценой, иногда, чем проще игрушка, тем она лучше и удобнее. Самое главное, чтобы в неё хотелось играть. А чтобы возникла игра, обязательно с ребёнком должен быть человек, который учит и приобщает к игре. И в большинстве своём эту роль на себя должны взять родители.
Читайте также: