Воспитание познавательного интереса у старших дошкольников к техническим игрушкам
Авторы: Аникина Светлана Владимировна, Рыжкова Дарья Анатольевна
Должность: воспитатели
Учебное заведение: МБДОУ детский сад №68 "Ромашка"
Населённый пункт: г. Старый Оскол,Белгородская область
Наименование материала: Статья
Тема: "Методические разработки для развития познавательного интереса у дошкольников к техническим игрушкам."
Раздел: дошкольное образование
Методические разработки для развития познавательного интереса у
дошкольников к техническим игрушкам
Известно, что познавательная активность развивается из потребности в
новых впечатлениях, которая присуща каждому человеку от рождения. В
стремление узнать и открыть для себя как можно больше нового. Выраженная
активности личности выступает одной из важнейших задач современного
образования. В частности, в дошкольных учреждениях предлагается решение
следующих задач: Поощрение познавательной инициативы ребенка, детских
вопросов, рассуждений, самостоятельных умозаключений, уважительное к
Опора на такие виды познавательной активности, как
наблюдение, экспериментирование, познавательное общение;
познавательной среды, стимулирующей познавательную активность детей.
воспитания интереса к технике особое значение имеют технические игрушки.
К технической игрушке относятся:
средства передвижения по земле,
воде, в воздухе и космосе;
техника, используемая в труде, - тракторы,
комбайны, шагающие экскаваторы, подъемные краны;
средства связи и
информации - телефоны, радио, телевизоры, а также часы, фотоаппараты,
заводные куклы и зверюшки.
технические наборы. Техническая игрушка должна быть грамотно выполнена
без подделки материала, механизм должен быть открыт (чтобы ребенок не
ломал игрушку), она должна расширять технический кругозор, интересы
детей к строительству и технике. Являясь средством передачи социального
опыта, технические игрушки несут огромную информацию об окружающем
мире, которую дети получают свободно, ненавязчиво. Поэтому все виды
деятельности детей, так и в учебном процессе. Благодаря занимательности
конструктивного и художественного решения технические игрушки могут
мысленно сравнивают игрушки с настоящими машинами, учатся управлять
Реакции и поведение ребят, которым в группу принесли новую игрушку,
бывают примерно такими: улыбка, настороженность, недоумение сменяются
сосредоточенностью (дети рассматривают игрушку, затем возникает желание
самостоятельно привести в действие механизм). После его освоения дети
стремятся произвести действия с теми деталями, которые можно открыть,
поднять, отвернуть, перевернуть, и, наконец, узнать то, что недоступно для
умениями; помогают представить трудовой процесс и практически решать
несложные задачи; дают определенный запас сведений о работе простейших
познавательной активности являются следующие умения:
синтезировать, преобразовывать целое, новое соотношение, устанавливать
предоставлять аргументы и доказательства .
Наиболее адекватными для развития всех компонентов познавательной
различные способы обращения с материалом и стимулирует его к поиску
объяснять детям конструкцию предметов,
раскрывать функции и игровые
деятельность. Дошкольника интересует не только новый для него предмет
сам по себе. Четырех-, шестилетние дети хотят узнать и его устройство,
назначение, способ использования, происхождение. Мотивом, побуждающим
дошкольника манипулировать предметами, является познавательный интерес.
Ребенок хочет узнать, как работают часы, что у них внутри. Где спрятан
звонок у телефона? Как магнит держит гвозди? Как открываются двери у
специфике детских вопросов, адресованных взрослым. Количество вопросов
резко возрастает к 5-6 годам.
Дошкольник, в отличие от малыша, для которого вопрос является лишь
формой общения, контакта со взрослым, забрасывает старших вопросами
«почему?», «зачем»? и «как?» Он ждет от них ответа, добивается ясности,
побуждает самого ребенка искать решение возникшей задачи, если своими
любознательность, пытливость, наблюдательность. Эти качества личности
возникновение у детей интереса к предметам и явлениям окружающего мира
прямо зависит от тех знаний, которыми обладает ребенок в той или иной
области, а также от тех способов, которыми воспитатель открывает для него
«меру его незнания», т. е то новое, что дополняет его знания о предмете.
Предметный мир имеет особое значение в развитии дошкольников. Задача
педагога - помочь им войти в этот мир, научиться ориентироваться в его
сформировать ценностное к ним отношение. Главным условием воспитания у
системный характер представлений о предмете. Важно раскрыть сущность
предмета - его назначение, зависимость конструкции, строения и материала,
из которого сделан предмет, от его назначения. Комплекс этих признаков
помогает ребенку научиться различать и называть сходные предметы.
Интерес к технической игрушке имеется и у девочек и у мальчиков.
Мальчики при знакомстве с технической игрушкой или просто в игре с уже
знакомой игрушкой, берут на себя роли взрослых, так или иначе связанных с
деятельностью данной игрушки. Так, при игре в машинку или вертолет,
устройство игрушки. Они рассматривают игрушку, затем возникает желание
игрушками у детей, и у мальчиков, и у девочек, появляется стремление
произвести действия с теми деталями, которые можно открыть, перевернуть,
отвернуть. Таким образом, можно сделать вывод о том, что является главным
в работе по ознакомлению детей с техникой. во-первых, вооружение детей
системой элементарных знаний о современной технике, истории ее создания,
развитие технического кругозора; во-вторых, воспитание интереса в технике
Инновационные процессы в системе образования требуют новую организацию системы в целом. Особое значение придается дошкольному воспитанию и образованию, ведь именно в этот период закладываются все фундаментальные компоненты становления личности ребенка. Формирование мотивации обучения, а также развитие познавательной деятельности вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках ФГОС. Эти не простые задачи требуют создания особых условий обучения. В связи с этим огромное значение отведено конструированию.
Конструирование в детском саду было всегда, но если раньше приоритеты ставились на конструктивное мышление и развитие мелкой моторики, то теперь в соответствии с новыми стандартами необходим новый подход. Конструирование в детском саду проводиться с детьми всех возрастов, в доступной игровой форме, от простого к сложному.
Конструктор побуждает работать в равной степени и голову и руки, при этом работает два полушария головного мозга, что сказывается на всестороннем развитии ребенка. Ребенок не замечает, что он осваивает устный счет, состав числа, производит простые арифметические действия, каждый раз непроизвольно создаются ситуации, при которых ребенок рассказывает о том, что он так увлеченно строил. Он же хочет, чтобы все узнали про его сокровище — не это ли развитие речи и умение выступать на публике легко и непринужденно.
От простых кубиков ребенок постепенно переходит на конструкторы, состоящие из простых геометрических фигур, затем появляются первые механизмы и программируемые конструкторы программирование происходит не только благодаря компьютеру, но и созданным специальным программам.
Образовательная робототехника представляет собой новую, актуальную педагогическую технологию, которая находится на стыке перспективных областей знания: механика, электроника, автоматика, конструирование, программирование и технический дизайн.
Обучение детей с использованием робототехнического оборудования — это и обучение в процессе игры и техническое творчество одновременно, что способствует воспитанию активных, увлеченных своим делом, самодостаточных людей нового типа. Задача образования — создать среду, облегчающую ребенку возможность раскрытия собственного потенциала, позволит ему свободно действовать, познавая эту среду, а через нее и окружающий мир. Роль педагога состоит в том, чтобы организовать и оборудовать соответствующую образовательную среду и побуждать ребенка к познанию, к деятельности.
В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. Начиная с простых фигур, ребёнок продвигается всё дальше и дальше, а, видя свои успехи, он становится более уверенным в себе и переходит к следующему, более сложному этапу обучения.
Внедрение Лего — технологии в ДОУ происходит посредством интеграции во все образовательные области, как в совместной организованной образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности детей в течение дня. В процессе Лего - конструирования дошкольники развивают математические способности, пересчитывая детали, блоки, крепления, вычисляя необходимое количество деталей, их форму, цвет, длину.
Лего — конструирование развивает и речевые навыки: дети задают взрослым вопросы о различных явлениях или объектах, что формирует также коммуникативные навыки. Лего — конструирование незаменимое средство в коррекционной работе с детьми, так как оно оказывает благотворное влияние на все аспекты развития ребенка. Кроме того, Лего — конструирование эффективное, воспитательное средство, которое помогает объединить усилия педагогов и семьи в решении вопроса воспитания и развития ребенка. В совместной игре с родителями ребенок становится более усидчивым, работоспособным, целеустремленным, эмоционально отзывчивым.
Как правило, конструирование по робототехнике завершается игровой деятельностью. Дети используют роботов в сюжетно-ролевых играх, в играх — театрализациях. Таким образом, последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных игровых и экспериментальных действий дети развивают свои конструкторские навыки, логическое мышление, у них формируется умение пользоваться схемами, инструкциями, чертежами.
Конструктор, способен выполнить серьезную задачу, связанную с гармоничным и полноценным развитием ребенка. С одной стороны ребенок увлечен творческой познавательной игрой, с другой, применение новой формы игры способствует всестороннему развитию ребенка в соответствии с ФГОС.
Конструирование и робототехника направление новое, инновационное, тем самым привлекает и детей, и родителей. Занятие данным видом деятельности отличная возможность дать шанс ребенку проявить конструктивные, творческие способности, а детскому саду возможность привлечь детей дошкольного возраста к техническому творчеству.
Конструирование и робототехника привлекательны еще и тем, что одно оборудование может использоваться во всех возрастных группах детского сада, меняются только цели и задачи в соответствии с возрастом. Робототехника в дошкольном образовательном учреждении представляет технологию 21 века, которая способствует развитию коммуникативных способностей, развивает навыки взаимодействия, самостоятельности при принятии решений, раскрывает творческий потенциал воспитанника. Роль педагога состоит в том, чтобы организовать и оборудовать соответствующую образовательную среду и побуждать ребёнка к познанию, к деятельности, к самосовершенствованию.
Основная идея внедрения Лего — конструирования и робототехники заключается в реализации более широкого использования в образовательной деятельности конструкторов LEGO.
Конструкторы LEGO построены по принципу от простого к сложному. Обладают свойствами такими как: стремиться к бесконечности, заложена идея усложнения, несет полноценно смысловую нагрузку и знания.
Робототехника сегодня – одна из самых динамично развивающихся областей промышленности. Сегодня невозможно представить жизнь в современном мире без механических машин, запрограммированных на создание и обработку продуктов питания, пошив одежды, сборку автомобилей, контроль сложных систем управления и т. д.
«Робототехника в детском саду» решает несколько задач:
- Познавательную : развитие интереса к робототехнике, информатики, физики.
- Образовательную: формирование умений и навыков конструирования, приобретения первого опыта при решении конструкторских задач по механике.
- Развивающую: развитие творческой активности, самостоятельности в принятии оптимальных решений в различных ситуациях, формирование внимания, оперативной памяти, воображения, мышления.
- Воспитательную: воспитание ответственности, высокой культуры, дисциплины, коммуникативных способностей.
Целенаправленное систематическое обучение детей дошкольного возраста конструированию и внедрение робототехнике, играет большую роль при подготовке к школе. Оно способствует формированию умения учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки к учебной деятельности. Важно, что эта работа не заканчивается в детском саду, а имеет продолжение в школе.
только обучение в процессе игры, но и техническое творчество одновременно, что способствует воспитанию активных, увлечённых своим делом, самодостаточных людей нового поколения.
Детский сад-это первая ступень, где можно закладывать начальные знания и навыки в области робототехники, прививать интерес воспитанников к робототехнике.
Первым шагом в работе ДОУ по данному направлению, стало подготовка кадровых условий. Обучение на курсах повышения квалификации: «Конструирование и робототехника в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС ДО», в рамках которых нас познакомили с теоретическими и практическими аспектами применения конструирования и образовательной робототехники в дошкольном образовании с учётом требований ФГОС, а также с возможностями организации предметно-пространственной развивающей среды в детском саду и организацией образовательной деятельности с дошкольниками с использованием различных конструкторов». «Содержание и методика развития технического творчества детей дошкольного образования (на примере образовательной программы «От Фребеля до робота : расти будущих инженеров»)». Заинтересовавшись данной темой, нам удалось создать дополнительную общеобразовательную программу, по «Лего-конструированию», для детей 5-7лет включающую в себя использование конструкторов : LEGO bauer, электронный конструктор «Знаток», LEGO citti. В настоящее время организован кружок по занимательному LEGO для дошкольников старшего возраста. Будущие инженеры с самого юного возраста смогут приобщаться к техническому творчеству, заниматься в «Исследовательской лаборатории». После окончания детского сада дети могут продолжить занятия робототехникой и техническим творчеством в Доме детского творчества «Развитие» м. р. Алексеевский.
Для эффективной организации занятий по конструированию и образовательной робототехнике в нашем детском саду были созданы следующие материально-технические условия : комната технического творчества, которая даёт возможность ребёнку раскрыть собственный технический потенциал, побуждает его к познанию окружающего мира, реализации собственных замыслов.
Освоение навыков робото- конструирования дошкольников происходит поэтапно :
1. На первом этапе работы происходит знакомство с конструктором и инструкциями по сборке, изучение технологии соединения деталей.
2. На втором этапе дети учатся собирать простые конструкции по образцу.
3. На третьем усовершенствуют предложенные модели.
4. Презентуют собственные модели на внутриучрежденческом, районном и окружном уровнях.
Родители активные участники образовательной деятельности с детьми по приобщению к техническому творчеству, на всех этапах реализации проектов.
Начав свою деятельность в 2017 году, в данном направлении, мы приняли участие в окружном конкурсе «ИКаРёнок», где заняли 2 место, так же демонстрировали свои модели на окружной научно-практической конференции «Я познаю мир», получили Диплом 2 степени. В 2018 году, в рамках окружного конкурса «ИКаРёнок», команда «Изобретатели», с проектом «Робо-помощники в семье», заняли 3 место.
В перспективе повышение педагогической культуры родителей, оснащение комнаты технического творчества, пополнение групповых уголков по конструированию, участие в областных соревнованиях «Робофест», рецензирование разработанной программы «Лего-конструирование», транслирование детских проектов и педагогических на окружном, областном уровнях.
Знакомим детей с основами профессиограмм профессий инженеров. Рассказываем, например, не только о том, чем занимается инженер, но и о том, что эта профессия предполагает, что работник должен иметь острое зрение, хорошо различать цвета, иметь хороший слух, быть физически выносливым, закаленным, собранным, ответственным, разбираться в технике.
В работе с детьми по ознакомлению с различными профессиями, ведущая роль принадлежит наглядным методам обучения, так как у детей-дошкольников мышление наглядно-образное. Педагоги используют наблюдение, рассматривание картин, репродукций, фотографий, инженерных экспонатов. Эта работа требует создания определенного фонда учебно-наглядных пособий. Для этого мы воспитатели и специалисты подбирают иллюстрации и картины на инженерную тематику, создают объемные макеты.
Знакомя детей с профессией инженера, педагоги устраивают экскурсии в пекарню, молокозавод, дорожная организация, газовая служба. Вошли в традицию "Встречи с интересными людьми", к проведению которых привлекаются родители как профессионалы, работники. Ознакомление дошкольников с трудом взрослых строится на диалоге детей с взрослыми, труд которых они наблюдают, что способствует социализации дошкольников, формирует у них отношение к профессии.
Мы используем следующие формы работы :
1) Экскурсии на производство.
2) Встреча с интересными людьми.
3) Сюжетно – ролевые игры.
4) Создание объемных макетов.
5) Пополнение предметно – пространственной среды.
6) Мастер – классы с родителями.
7) Участие в детско-родительских проектах.
Таким образом, на территории м. р. Алексеевский самым активным образом идёт работа, направленная на формирование у детей интереса к науке и техническому творчеству, начиная с детского сада.
1. Ишмакова М. С. «Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС» - ИПЦ Маска, 2016.
2. Комарова Л. Г., Строим из Лего /Л. Г. Комарова – М. : Мозаика – Синтез, 2016.
3. Фешина Е. В. «Лего-конструирование в детском саду» - М. : Творческий центр «Сфера», 2017.
4. Филиппов С. А. «Робототехника для детей и родителей», 2017.
Использование Лего-конструирования и робототехники в проектной деятельности дошкольников Использование ЛЕГО-конструирования и робототехники в проектной деятельности дошкольников Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее.
Формирование интереса дошкольников к конструированию Формирование интереса дошкольников к конструированию. Проблема формирования интереса к конструированию у детей дошкольного возраста занимает.
Формирование речевых способностей старших дошкольников с дизартрией по средствам современных образовательных технологий ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ ПО СРЕДСТВАМ СОВРЕМЕННЫХ И ТРАДИЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Аннотация.
Фотоотчет «В мире конструирования и робототехники» Сегодня нашему обществу нужны социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. В связи с этим огромное значение.
Консультация для педагогов «Развитие у дошкольников интереса к техническому конструированию» Одним из приоритетов работы дошкольного образования является развитие творческих и интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста.
Приобщение старших дошкольников через экологическое воспитание к техническому творчеству Экологическая проблема – одна из глобальных проблем современности. Ученые утверждают, что примерно с 1960-70-г. г. изменения окружающей среды.
Проект по техническому творчеству в старшей группе «Изготовление воздушного змея» (совместно с родителями) Актуальность проекта: Сегодня воздушный змей - замечательная игра, которая способствует развитию наблюдательности, смекалки и творческого.
Программа кружка «В мире конструирования и робототехники» для детей 5–7 лет Пояснительная записка. Конструирование и робототехника способствуют развитию мелкой моторики детей, развитию речи, а также является средством.
Развития интереса к экспериментированию у старших дошкольников Психологические и педагогические исследования доказывают, что развитие познавательного интереса связывается с наблюдательностью, памятью,.
Внедрение Лего-конструирования и робототехники в образовательный процесс ДОУ Гаврилова В. С. МБДОУ №96 «Калинка», г. Улан- Удэ Внедрение ЛЕГО- конструирование и робототехника в образовательный процесс ДОУ. В настоящее.
Научно-технический прогресс, проникая во все сферы человеческой деятельности, не только изменяет наше представление о мире, в котором мы живем, но и ставит нас перед лицом целого ряда новых проблем. В настоящее время развитие техники затрагивает почти все стороны человеческого бытия. Поэтому ребенок не должен вступать в наше техническое общество неподготовленным, он должен уметь соприкасаться с техникой, работать с ней, не подвергая свою жизнь опасности. Окружающая техника должна вызывать в ребенке любопытство, живой интерес, желание войти в этот мир и понять его, а для этого ребенок к концу дошкольного возраста должен иметь достаточный запас представлений о техническом мире.
Изучая исследования некоторых педагогов и психологов в данном направлении, сделала вывод о том, что формирование у детей дошкольного возраста представлений о технике оказывает огромное влияние на все стороны развивающейся личности. Ознакомление детей с техникой приобщает дошкольников к миру взрослых, к трудовой деятельности.
Работая с детьми старшего дошкольного возраста, данное направление деятельности я решила реализовать через кружковую работу «Техномир», целью которого является развитие познавательного интереса к технике у детей дошкольного возраста.
В план работы кружка включены 9 тем: транспорт; сельскохозяйственная техника; железнодорожный транспорт; воздушный транспорт; строительная техника; водный транспорт; городская спецтехника; космос; военная техника. Знакомство с каждой темой проходит в два этапа – теоретический и практический.
На теоретическом этапе дети открывают для себя новое, удивительно- интересное. Такие открытия у нас могут происходить через виртуальные экскурсии. Так, например, рассматривая тему «Железнодорожный транспорт», в ходе виртуальной экскурсии, мы смогли увидеть, эпоху паровых машин: как устроен старинный паровоз, что находится в его будке и в вагоне; подготовку паровоза к путешествию. Познакомились с современными видами железнодорожного транспорта и их устройствами, сравнили и сделали свои выводы. Также не упустили возможность углубить свои знания посетив передвижной выставочно-лекционный комплекс ОАО «РЖД».
По теме «Сельскохозяйственная техника» совместно с родителями и детьми организовали выездную экскурсию на Агропромышленный холдинг Добронравов АГРО, там ребятам выпала уникальная возможность не только увидеть технику в работе, но и побыть внутри нее. От такой экскурсии мои ребята долгое время делились своими впечатлениями и многие, не только мальчики, но и девочки, хотели бы в будущем научиться управлять и работать на таких машинах.
Заинтересовать детей новой темой мне помогают еще такие формы работы – поиск информации вместе с детьми в книгах, газетах, журналах, интернет-источниках; просмотр видеороликов, презентаций, мультфильмов.
Хочу отметить, что при рассматривании любого вида техники, знакомлю ребят с ее историей, чтобы они могли сравнить технику прошлого и настоящего, а также сделать выводы о том, что время меняется, все совершенствуется, и что в будущем она возможно станет совсем не такой как сейчас.
М. Горький, говоря о необходимости дать детям знания о мире, своей стране, писал «Это вполне достижимо при наличии забавной, умно и просто написанной книжки и это еще легче может быть достигнуто интересной игрушкой».
Так развить интерес детей к технике, понять тот или иной технический процесс помогают технические игрушки. Зачастую современные игрушки- это заместители тех предметов, с которыми ребенок встретиться во время взросления. Поэтому их ценность еще в том, что в простой, элементарной форме они открывают перед дошкольником принципы действия различных машин, станков и механизмов.
В нашей группе имеется большой выбор таких игрушек для детей - это игрушки-орудия (лопатка, молоток, клещи и т. д.); предметы бытовой техники (утюг, стиральная машина, чайник, т. д); различные виды транспорта (самолеты, автомобили, корабли и т. д.) промышленное оборудование (робототехника, транспортеры, игрушки, отражающие приборостроение (бинокль, фотоаппарат, кинокамера, ноутбук). Разновидность технических игрушек группы мы пополняем игрушками, изготовленными своими руками, которые конструируем на практическом этапе кружка «Техномир».
Этот этап направлен на углубление интереса к технике через изготовление технических игрушек детьми из различных конструкторов, строительных наборов, сборно-разборных трансформирующихся игрушек – полуфабрикатов. По моим наблюдениям такой вид деятельности пробуждает у моих воспитанников большое желание изобретать и экспериментировать, при этом у них активно развиваются психические процессы: увеличивается объем памяти, активизируется произвольное внимание, укрепляется воля, мышление становится более гибким и логичным, ребенок приучается думать не только конкретно, но и абстрактно; формируются нравственные качества: аккуратность, бережливость, умение оказать помощь, взаимовыручка, ответственность за свои поступки, чувство коллективизма; интенсивнее развивается речь, за счет усвоения технических терминов, увеличивается пассивный и активный словарь.
Нашу совместную деятельность мы начинаем с рассматривания составляющих деталей конструкции, далее обсуждаем выбор материала и последовательность ее изготовления. Процесс изготовления может проходить по наглядному образцу, схемам, замыслу. Размеры игрушек могут быть разными, как и материал, из которых они изготовлены, — металл, пластмасса, дерево и т. д.
Далее наша работа направлена на приведение игрушки в механическое движение. Мои ребята знают, что привести ее в движение можно с помощью толчка руки, потока воздуха или наклонной поверхности. А также они знакомы с вспомогательными средствами такими как: магнит, нитка с катушкой, готовые механизмы из конструкторов, резиномоторы. Данные средства ребята делают сами. Так их особенно увлекает изготовление резиномотора, ведь с помощью одного такого средства можно привести в движение разные виды транспорта: машина - поедет, корабль - поплывет, самолет - полетит.
Игрушки, сделанные детьми, мы используем для обыгрывания различных ситуаций, которые помогают наглядно продемонстрировать назначение данной техники. Так на корабле, через воображаемую реку, мы перевозим грузы; наполняем город транспортом, для улучшение жизни жителей; доставляем лекарства на самолете и т. д. Такие игровые ситуации способствуют общению и объединению детей.
Знания, полученные в кружковой работе, дети также применяют в своих сюжетноролевых и сюжетно-дидактических играх: «МЧС», «Строительство», «Аэропорт», «Уборка урожая», «Военный парад», «Кругосветное путешествие» и т. д.
Одним из важных моих достижений является то, что моих ребят интересует не только новый для них предмет сам по себе, но и его устройство, назначение, происхождение, способ использования. Ребенок хочет узнавать – Что? Как? Почему? И это познавательное отношение отчётливо выступает в количестве вопросов, адресованных мне, ответы на которые предлагаю найти ребятам совместными усилиями. И это всё ведет к развитию познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
Развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования Итак, как и большинство слов русского языка, "экспериментирование" является многозначным словом. Оно выступает как метод обучения, если.
Опыт работы «Музейная педагогика как средство познавательного развития детей дошкольного возраста» В работе над темой были поставлены следующие цели: Образовательные 1. Познакомить детей с понятием «музей». 2. Рассказать о возникновении.
Опыт кружковой работы «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста посредством экспериментальной деятельности» Составитель: Воспитатель 1 квалификационной категории Шокурова Любовь Юрьевна. 1. ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ.
Опыт работы Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста посредством дидактических Введение Развитие элементарных математических представлений - это исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника.
Опыт работы по теме «Познавательно-исследовательская деятельность как средство развития познавательного интереса у детей» Опыт работы по теме: Познавательно-исследовательская деятельность как средство развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
Опыт работы «Воспитание валеологической культуры у детей дошкольного возраста посредством различных видов деятельности» В природе все рождается слабым, а потом крепнет и растет. У человека часто бывает наоборот: родившись здоровым, все больше болеет и слабеет.
Развитие любознательности и познавательного интереса у детей среднего дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО Отчет по самообразованию воспитателя Милютиной Ларисы Михайловны за 2017 -2018 учебный год Тема моего самообразования в 2017 – 2018 годах.
Статья на тему: «Развитие и формирование познавательного интереса у детей дошкольного возраста» Развитие и формирование познавательного интереса у детей дошкольного возраста Становление у детей образа окружающего мира начинается благодаря.
Развитие любознательности и познавательного интереса детей раннего возраста посредством экспериментирования со льдом ТЕМА: Развитие любознательности и познавательного интереса детей раннего возраста посредством экспериментирования со льдом. Цели и задачи:.
Развитие речи дошкольников посредством формирования познавательного интереса Развитие речи дошкольников через формирование познавательного интереса. Речь – чудесный дар природы, не дается человеку от рождения. Должно.
Автор: Горбунова Наталья Валентиновна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБ ДОУ "Детский сад № 125"
Населённый пункт: г.Новокузнецк,Кемеровская область
Наименование материала: статья
Тема: "Техническая игрушка как средство развития познавательной активности у детей дошкольного возраста в практике работы ДОУ"
Раздел: дошкольное образование
Техническая игрушка как средство развития познавательной активности у детей
дошкольного возраста в практике работы ДОУ
Горбунова Наталья Валентиновна ,воспитатель
МБ ДОУ «Детский сад № 125»,г.Новокузнецк
Известно, что познавательная активность развивается из потребности в новых впечатлениях,
которая присуща каждому человеку от рождения. В дошкольном возрасте на основе этой
потребности, в процессе развития ориентировочно-исследовательской деятельности, у ребенка
формируется стремление узнать и открыть для себя как можно больше нового.
Выраженная познавательная активность личности способствует эффективному восприятию,
переработке знаний, произведению самостоятельного интеллектуального продукта, в связи с
современного образования. В частности, в дошкольных учреждениях предлагается решение
Поощрение познавательной инициативы ребенка, детских вопросов, рассуждений,
самостоятельных умозаключений, уважительное к ним отношений;
экспериментирование, познавательное общение;
Организация познавательной среды, стимулирующей познавательную активность
Игрушки являются тем средством, которое помогает перебросить «мост между жизнью и
игрой» . Из всего многообразия видов игрушек для воспитания интереса к технике особое
значение имеют технические игрушки.
Это - игрушки, приводящиеся в движение с помощью
пружины, электричества, инерционного двигателя; игрушки с дистанционным управлением .
К технической игрушке относятся:
средства передвижения по земле, воде, в воздухе и космосе;
средства связи и информации - телефоны, радио, телевизоры,
заводные куклы и зверюшки.
рекомендуется замена деревом металла или глины), механизм должен быть открыт (чтобы
ребенок не ломал игрушку), она должна расширять технический кругозор, интересы детей к
строительству и технике..
Являясь средством передачи социального опыта, технические игрушки несут огромную
информацию об окружающем мире, которую дети получают свободно, ненавязчиво. Поэтому
все виды технических игрушек должны использоваться как в самостоятельной деятельности
детей, так и в учебном процессе.
Благодаря занимательности конструктивного и художественного решения технические
игрушки могут вызывать удивление – способность, побуждающую детей интересоваться
процессы. В работу включается мышление. Играя, дети мысленно сравнивают игрушки с
настоящими машинами, учатся управлять ими. Реакции и поведение ребят, которым в группу
принесли новую игрушку, бывают примерно такими: улыбка, настороженность, недоумение
перевернуть, и, наконец, узнать то, что недоступно для ощущений.
Технические игрушки повышают интерес детей к труду взрослых, формируют
потребность в овладении трудовыми навыками и умениями; помогают представить трудовой
процесс и практически решать несложные задачи; дают определенный запас сведений о
работе простейших механизмов, способах передачи электроэнергии, движения.
Показателями познавательной активности являются следующие умения:
анализировать любое целое, его части, элементы, свойства, их связи, отношения;
изменений в зависимости от несущественных факторов;
рассуждать, делать умозаключения, выводы;
предоставлять аргументы и доказательства.
Наиболее адекватными для развития всех компонентов познавательной активности
являются ситуации, в которых взрослый показывает ребенку различные способы обращения с
материалом и стимулирует его к поиску новых возможностей действия.
Методическая подготовка предполагает формирование у воспитателя следующих умений:
доступно и грамотно объяснять детям конструкцию предметов,
раскрывать функции и игровые качества технических игрушек,
учить ими пользоваться,
происхождение. Мотивом, побуждающим дошкольника манипулировать предметами, является
познавательный интерес. Ребенок хочет узнать, как работают часы, что у них внутри. Где
спрятан звонок у телефона? Как магнит держит гвозди? Как открываются двери у поезда в
метро? Это познавательное отношение отчетливо выступает в специфике детских вопросов,
адресованных взрослым. Количество вопросов резко возрастает к 5—6 годам.
Дошкольник, в отличие от малыша, для которого вопрос является лишь формой общения,
контакта со взрослым, забрасывает старших вопросами «почему?», «зачем»? и «как?» Он ждет
становится «почемучкой». У него формируется вопросительное отношение к окружающему
Если воспитатель поддерживает вопросы ребенка, побуждает самого ребенка искать
решение возникшей задачи, если своими ответами направляет мысли ребенка на постановку и
активности ребенка четкую познавательную направленность. возникновение у детей интереса
к предметам и явлениям окружающего мира прямо зависит от тех знаний, которыми обладает
ребенок в той или иной области, а также от тех способов, которыми воспитатель открывает для
него «меру его незнания», т. е то новое, что дополняет его знания о предмете.
Предметный мир имеет особое значение в развитии дошкольников. Задача педагога –
помочь им войти в этот мир, научиться ориентироваться в его многообразии, использовать
предметы по назначению и, главное, сформировать ценностное к ним отношение. Главным
условием воспитания у дошкольников ценностного отношения к предметному миру является
системный характер представлений о предмете. Важно раскрыть сущность предмета – его
назначение, зависимость конструкции, строения и материала, из которого сделан предмет, от
его назначения. Комплекс этих признаков помогает ребенку научиться различать и называть
Интерес к технической игрушке имеется и у девочек и у мальчиков. Мальчики при
знакомстве с технической игрушкой или просто в игре с уже знакомой игрушкой, берут на себя
роли взрослых, так или иначе связанных с деятельностью данной игрушки. Так, при игре в
обслуживают ее, ремонтируют.
Мальчикам в первую очередь важно, устройство игрушки. Они рассматривают игрушку, затем
возникает желание самостоятельно привести ее в действие. После первичного знакомства с
игрушками у детей, и у мальчиков, и у девочек, появляется стремление произвести действия с
теми деталями, которые можно открыть, перевернуть, отвернуть.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что является главным в работе по ознакомлению
детей с техникой.
во-первых, вооружение детей системой элементарных знаний о современной технике,
истории ее создания, развитие технического кругозора;
проверки знаний, развития конструктивной и самостоятельной игровой деятельности
Наиболее адекватными для развития всех компонентов познавательной активности
являются ситуации, в которых взрослый показывает ребенку различные способы обращения с
материалом и стимулирует его к поиску новых возможностей действия.
Таким образом, используя особенности ситуации, можно целенаправленно развивать
познавательную активность у детей дошкольного возраста. Наиболее эффективны занятия с
использованием игрового персонажа, игрушки.
Игровой персонаж дает возможность поставить ребенка в позицию субъекта
способа поведения в предметном мире.
Интегрируя игровую и познавательную деятельность, педагог создает проблемные
Читайте также: