Программа по дымковской игрушке

Обновлено: 08.01.2025

Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Тема : Дымковская игрушка.

Цель: Р асширять представления детей о дымковской игрушке.

Задачи: Расширять представления детей о народной игрушке села Дымково, о её назначении и о том, что к ней следует относиться бережно;

Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творчество. Вызывать интерес к народной игрушке;

Воспитывать уважение к труду народных мастеров, восхищение их творчеством;

Формировать представления о последовательности трудовых операций при изготовлении дымковской игрушки.

Вызвать желание самим попробовать нарисовать элементы росписи, использовать в работе нетрадиционную технику рисования .

Совершенствовать умение рисовать элементы дымковской росписи.

Активизировать словарь за счёт слов :промыслы, дымковские игрушки, глиняные, барыня, свистульки, обжигали.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное.

Материал: несколько иллюстраций дымковских игрушек, картинки с элементами дымковского узора, карусель с игрушками; гуашь, баночки с водой, пуговицы, ватные палочки, салфетки, готовые фигурки дымковской игрушки.

Предварительная работа: Рассказ воспитателя, рассматривание альбомов, картин о народных игрушках, раскрашивание книжек-раскрасок. Чтение русских потешек, песенок, загадок.

Голос Внимание, внимание!

Торопись, честной народ,

Всех вас ярмарка зовет!

Кто на ярмарку пойдет,

Много полезного найдет,

А кто не пойдет,

Тот со скуки помрет!

Воспитатель: Ребята, мы много говорили о народных традициях.

Яркой страницей народного быта на Руси были ярмарки. Обычно во время ярмарок возводились огромное количество каруселей и качелей. На ярмарках не только торговали и покупали, но и обязательно веселились, как могли: песни пели, плясали, силой мерялись, ремеслом хвалились, подарки дарили!

Воспитатель: - Народ веселили скоморохи с дрессированным, “учёным”медведем, остроумный русский весельчак Петрушка.

Воспитатель: Ребята, хотели ли вы посетить ярмарку? Тогда отправляемся.

Звучит музыка «Ярмарка», появляется игрушка Петрушка.

Вы меня узнали?(Да)

я Петрушка – веселушка ,

Я игрушки для вас взял и встречать вас прибежал!

– А у ребят есть игрушки в детском саду!

Мои игрушки не простые,
Они чудесно расписные.

(Детям дает из сумочки)

Воспит: Посмотрите, какие красивые.

- назовите, кого вы видите (конь,баран, петух)

-расскажите, какие цвета использованы игрушках (яркие, разноцветные, удивительные, красочные, Красной, жёлтой, синей, чёрной, зелёной, белой, розовой. )

- назовите, какие элементы узора ( точки, кружки, клетка, колечки, прямые, волнистые линии).

К как вы думаете, к какому виду промыслов их можно отнести? И прежде чем мы ответим с вами на этот вопрос, давайте вспомним, с какими промыслами вы знакомы?

(Здесь дети самостоятельно определяют дымковскую игрушку (по изучен.матер) по характерным для них узорам- Кружочки, точечки, полоски )

Давайте вместе скажем:

Дети: дымковские игрушки.

Воспитатель: Ребята, а кто сделал эти игрушки?

Дети: Мастера. Дети рассматривают иллюстрацию.

Далеко-далеко, за дремучими лесами, за зелёными полями, на берегу голубой речки стояло большое село. Каждое утро вставали люди, затапливали печи, и из трубы домов вился голубой дымок. Домов в селе было много. Вот и прозвали то село Дымково. Жили в том селе весёлые и озорные люди-мастера. Любили они лепить весёлые, яркие, красочные игрушки, – кукол, музыкальных инструментов, разных забав.

Много их наделают за долгую зиму. А когда приходила весна, мастера выносили свои игрушки на ярмарку. А по имени этого села и игрушки стали называть дымковскими.
Воспитатель : Какое настроение создают эти игрушки?
Воспитатель: Для чего еще нужны дымковские игрушки? (высказывание детей)

Воспитатель: Есть игрушки, которыми жилища украшают, а есть те,

Воспитатель: Для детей делали специально маленькие игрушки: лошадки, свинки, барашки. Красивые игрушки?

Воспитатель: А можно ли на ярмарке ремеслу обучаться?

Петр . На нашей ярмарке есть площадь мастеров. Там ремеслу обучат — будь здоров!

Воспитатель: Охота бы и нам с ребятами там побывать, Чему-нибудь поучиться да свое уменье показать.

Ребята, интересно вам посмотреть, как создавалась дымковская игрушка мастерицами? Проходите на площадь мастеров. Здесь мастерицы приготовили подсказки(картинки),как они работают над игрушкой.

Беседа по 1-й иллюстрации.

Воспитатель: Что вы видите на картинке? (лепить из глины).

Воспитатель предлагает детям засучить рукава - приготовить руки для работы и поставить локти на стол.

Пальчиковая гимнастика: (дети выполняют имитационные движения руками в соответствии с текстом).

Глину мягкую замесим,
И получше разомнем.
На кусочки все разделим,
Барышню лепить начнем:
Мы скатаем голову,
Юбку - раскатаем.
Юбка словно колокол,

Прищипнём вверху кокошник,

Руки ей приладим,
А затем возьмем в ладошки,
Пальчиком загладим.

Воспитатель: Вот и готова наша глиняная барышня. Глина еще сырая, игрушку нужно немного подсушить. Давайте подуем на нее (дети дуют на воображаемую поделку, свои ладошки).

А что дальше делают с вылепленными игрушками?(2-я иллюстрация)

Правильно, ставят в специальную печь - обжигают. Для чего? (чтобы глина стала крепче, игрушки не рассыпались).

Воспитатель: А как вы думаете, они могут разбиться?

Дети: Если их уронить, то они разобьются.

Воспитатель: Как с ними надо обращаться?

Дети: С ними надо обращаться аккуратно, бережно.

А что дальше делают с в игрушками?(3-я иллюстрация)

Затем покрывали белой краской

Воспитатель: А затем? мастерицы. правильно, расписывали. (4-я иллюстрация)

Узоры были особенные и неповторимые.

Вот и задание от мастериц «Собери узор» (узор ,который будет на юбке барыни)

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что обозначают элементы дымковской игрушки? Круг обозначает солнце, волнистые линии – воду, пересечённые прямые линии – землю.

-5-я иллюстрация – готовая работа мастеров -барышня расписная.

Воспитатель : Самой известной дымковской игрушкой была женская фигура – «Барыня водоноска» и «Девушка в кокошнике». Они носили яркие расписные юбки, украшенные оборками фартуки, жёлтые кофты и малиновые кокошники, на шее были бусы. Наряды их были неповторимы, и мастера своей росписью пытались это передать. Дымковская роспись очень славна тем, что она сказочно красива, а узоры просты, цвета яркие и сочные.

Рядом, на столе лежат несколько барынь- незаконченная работа мастеров.

Воспитатель Посмотрите Мастера не успели расписать своих барышень! Обратили ли вы внимание , что у барынь на юбке нет украшений?

(Дети рассматривают варианты)

Воспитатель: Как же барышни без красивой юбки?

Воспитатель ненавязчиво побуждает детей помочь мастерам - украсить наряд барышень.

Дети предлагают помощь.

Петрушка: У меня есть в сумочке украшения.

Дети высыпают пуговицы (украшения).

Обращаю внимание на таблицу «Дымковская роспись».

Воспитатель: Прежде чем начать рисовать, давайте вспомним- какие узоры мы будем рисовать.

Украшать будем по-особенному, печатать пуговицами круги, а точки и линии нарисуем ватной палочкой.

Дети украшают юбки, звучит народная музыка. После выполнения работы дети надевают барынь на правую руку и становятся на импровизированную улицу (в круг).

Воспитатель: Дети, вам понравилось быть мастерами? Какие наряды у нас получились?! Какие они красивые! А вам нравятся ваши работы? Какая юбочка вам понравилась больше всех? Обязательно обращается внимание на то, что все дети помогли мастерам.

Воспитатель: Ребята, есть народный танец «Барыня». Давайте вместе с нашими барышнями его исполним .

Рабочая программа кружка "Секреты народных мастеров. Дымковская игрушка". Данный материал поможет наладить работу по ознакомлению с творчеством русского народа в средней группе. Дымковская глиняная игрушка представляет блестящую художественную и педагогическую страницу в народном творчестве. Более «детскую» игрушку трудно придумать. Задачей воспитателя является создание условий, направленных на развитие художественных способностей детей, воображение и образное мышление, которые способствуют приобщению детей к народной дымковской игрушке, помогают закрепить технические навыки, полученные ранее, учат анализировать и сравнивать и, используя народный промысел «Дымковская игрушка», оптимизировать процесс развития творческого воображения у детей дошкольного возраста.

Вложение	Размер
План кружка "Дымковская игрушка" средняя группа.	36.11 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа кружка

«Секреты народных мастеров

В наше время мало внимания уделяется знакомству детей и с различными видами декоративно-прикладного искусства, и с народными традициями. Недостаточно формируются условия приобщения детей к народному творчеству с использованием, например, народной дымковской игрушки.

А ведь именно занятия декоративным рисованием могут научить детей воспринимать прекрасное и доброе, научат любоваться красотой.

Дымковская глиняная игрушка представляет блестящую художественную и педагогическую страницу в народном творчестве. Более «детскую» игрушку трудно придумать, но, разумеется, она только в отдельных образах может заинтересовать детей: конюхи, петухи, наездники, барыни и т. д.

Истоки творческих сил человека восходят к детству - той поре, когда творческие появления во многом непроизвольны и жизненно необходимы.

Первостепенное значение имеет сама потребность в художественном творчестве. Она возникает при особом эмоциональном отношении к окружающему, когда за формой предметов и явлений дети открывают вызывающее у них отклик внутреннее содержание. При достаточном богатстве таких впечатлений для ребенка становится возможным и желание выразить свои личные переживания в создаваемых им самим образах.

Задачей воспитателя является создание условий, направленных на развитие художественных способностей детей, воображение и образное мышление, которые способствуют приобщению детей к народной дымковской игрушке, помогают закрепить технические навыки, полученные ранее, учат анализировать и сравнивать и, используя народный промысел «Дымковская игрушка», оптимизировать процесс развития творческого воображения у детей дошкольного возраста.

Задачи, решаемые при обучении детей декоративному рисованию:

1. Познакомить детей с дымковской игрушкой и вызвать у них интерес к этому виду народного творчества.

2. Создать условия для приобщения детей и родителей к народному творчеству при помощи дымковской игрушки.

3. Сформировать навыки технического исполнения дымковской росписи.

4. Сформировать у детей отношение к цвету как важнейшему свойству в развитии эстетического вкуса.

Педагогические средства, рекомендованные для решения задач:

2. Чтение художественной литературы.

3. Дидактические игры.

4. Специально организованное обучение в форме занятий.

5. Работа с родителями.

С давних пор дошкольная педагогика признает огромное воспитательное значение народного искусства. Изучая близкое и родное творчество своих земляков, детям легче понять и творчество других народов, получить первоначальное эстетическое воспитание.

Из всего многообразия русских народных промыслов именно «дымка», на мой взгляд, разносторонне воздействует на развитие чувств, ума и характера ребенка.

Работу планируется начать с создания условий для приобщения детей и родителей к народной культуре. Детей воспитывает всё, и, прежде всего, то, что их окружает. Сначала ведётся подбор познавательной литературы о народном промысле «дымка», об особенностях дымковских узоров, об истории этого промысла, уточняются методы и приемы, используемые при ознакомлении детей с этим промыслом и обучении их росписи.

Обучение детей начинается с рассматривания дымковских игрушек и их изображений, по ходу делаются необходимые пояснения, чтобы помочь детям разобраться в особенностях дымковской росписи.

Дымковская игрушка поражает детей своей яркостью, ни с чем не сравнимой красотой, красочностью. Контрастные сочетания, яркие цвета, нанесенные по белому фону, пробуждают в детях интерес к «дымке», вызывают желание самим научиться так расписывать.

Работа по обучению детей рисованию дымковским узором проводится в следующей последовательности:

1. Знакомство детей с дымковской игрушкой.

2. Формирование у детей навыки рисования дымковских узоров.

Реализации поставленных задач способствует составлению перспективного плана, который отражает последовательность работы.

Работа проводится с группой во второй половине дня.

Первое занятие направлено на углубленное знакомство детей с дымковской игрушкой. Детям показываются изделия, красочные иллюстрации. С огромным интересом, затаив дыхание, дети слушают рассказ воспитателя, ведь каждую игрушку можно представить ярко, эмоционально, используя различные сравнения, эпитеты, стихи.

При рассматривании с детьми дымковских игрушек или иллюстраций, обращается внимание, во-первых, на особенности дымковской росписи (насколько она проста), во-вторых, на умение выражать полученные впечатления от восприятия этих изделий; в-третьих, необходимо подчеркнуть яркость и разнообразие цветов, используемых в росписи дымковских игрушек, так ребёнок эмоционально отзывчив к цвету.

Целью рассматривания изделий дымковских мастеров и их иллюстраций является приобщение детей к народному творчеству и выделение элементов дымковской росписи.

На этом же занятии проходит знакомство детей с элементами данной росписи, дети учатся рисовать: прямую линию (держа кисточку вертикально от листа бумаги) и точку-горошину (тычком).

Всё это вызывает у дошкольников интерес к дымковским игрушкам, чувство радости от встречи с прекрасным. После занятия они могут поделиться впечатлениями об увиденном и порадоваться своим первым положительным результатам.

На следующем занятии проходит знакомство детей с новыми элементами - волнистая линия, круги, а также закрепляется цветовая гамма. Больше внимания планируется обратить на технику рисования. Перед тем как изобразить какой-либо элемент росписи на бумаге, обязательно рисовать его в воздухе.

Далее проводятся занятия согласно перспективному плану:

• Знакомство с дымковской игрушкой.

• Распишем наряды козлятам.

• Блюдца с узорами.

Целью данных занятий является обучение технике рисования дымковской росписи тычком и кистью, знакомство с элементами росписи, роспись плоскостных силуэтов.

При знакомстве детей с тем или иным элементом необходимо помочь детям почувствовать всю красоту и неповторимость узора, обращать внимание на индивидуальность каждого узора, каждой детали, и тогда, от занятия к занятию, дети будут рисовать отдельные элементы все более и более уверенно.

Не стоит забывать о том, что не все дети могут сразу проявить интерес к рисованию узоров, поэтому необходимо дать время заинтересоваться народной игрушкой, ее узорами и красотой.

Большую помощь в приобщении детей к прекрасному могут оказать прогулки. Ведь наблюдения за природой доставляют детям большую радость и удовольствие, оставляя часто неизгладимый след в их жизни, сознании.

На основе этих впечатлений закладываются зачатки любви к родному краю, русской природе, нашему народному творчеству.

Целевые прогулки проводятся как предварительная работа по подготовке к занятию. Наблюдения можно организовать со всей группой детей в утренние или вечерние часы. Основным методом в процессе наблюдения является беседа.

Дети учатся не только наблюдать за объектами живой природы, но и зарисовывать их палочкой на земле, а впоследствии карандашами, красками на бумаге. Природа способствует умственному развитию детей, их восприятию и отношению к цвету как к важнейшему свойству в развитии эстетического вкуса. Если приучить любоваться яркими красками природы (неба при закате и восходе, замысловатой формой снежинок, красотой ярко-желтых, красных осенних листьев и т. д.), у ребенка развивается художественный вкус, он глубже может познать окружающий мир, будет стремиться к созданию красоты своими руками. Это поможет формировать у детей отношение к цвету как к важнейшему свойству в развитии эстетического вкуса.

У дошкольников неустойчивая память, слабо развита мелкая моторика пальцев рук. Поэтому необходимо медленно двигаться от простого к сложному, первые элементы росписи начинать рисовать пальцем, а затем уже тычком и кистью. В процессе обучения технике рисования учить детей подбирать и сочетать цвета друг с другом соответственно белому фону.

Ребенок эмоционально отзывчив к цвету. Он не равнодушен к прекрасным сочетаниям от нежных мягких до ярких, звучных, радующих глаз красок. «Чувство. цвета является популярнейшей формой эстетического чувства вообще» (К. Маркс.)

Эстетическое восприятие цвета связано с эмоциональным откликом и основано на эстетическом переживании ребенка. Ребенок воспринимает цвет непосредственно, искренне, увлеченно. Это очень ценное качество, которое надо не только беречь, но и поддерживать, развивать в процессе обучения, так как оно является условием развития эстетического вкуса и художественного восприятия цвета у дошкольников. Так постепенно можно переходить к творчеству.

После того как технические навыки у детей будут сформированы, начать развивать у детей творческое воображение, используя в свободное от занятий время дидактические игры, развивающие воображение, память, творчество, умение анализировать.

Задачи: продолжить знакомить детей с дымковской игрушкой; выделять и называть элементы; развивать внимание, мышление, творческое воображение, зрительную память, умение анализировать.

Задачи: знакомить детей с элементами различных росписей, выделяя элементы дымковской росписи; уметь находить пару; развивать внимание, умение анализировать.

Задачи: закреплять знания детей о «дымке»; учить собирать из нескольких частей целое; развивать мышление, творческое воображение.

Задачи: продолжить знакомить детей с русскими народными росписями; выделять из них «дымку»; развивать внимание, мышление, зрительную память, умение анализировать.

Эти игры помогут детям придумывать новые композиции, дети самостоятельно, без помощи воспитателя научатся рисовать различные узоры. Расписывая бумажные шаблоны, дети по своему желанию смогут подбирать элементы росписи, цветовую гамму.

В течение обучения детей организуются выставки детских работ с целью показать родителям успехи их детей в освоении дымковской росписи.

На родительском собрании планируется провести беседу с родителями на тему «Художественно-эстетическое воспитание детей в семье», в которой показать значение воспитания эстетического вкуса в развитии личности ребенка. И поэтому первая задача семьи - развить у ребенка эстетическое восприятие всего окружающего мира.

На следующем родительском собрании рассказать об истории дымковской игрушки, ее мастерах, чтобы родители смогли понять и оценить всю красоту этих глиняных: изделий, расписанных яркими красками. Такая предварительная работа с родителями поможет сильнее заинтересовать детей, так как родители, поняв важность этой работы, в свою очередь, дома могут рассматривать вместе с детьми иллюстрации, книги, рекомендованные им педагогом. Все это способствует развитию интереса и желания у детей самим научиться расписывать «дымковских» лошадок, птичек, барышень и наездников.

Эти занятия, занимая основное место в процессе обучения (так как дети на них знакомятся с историей развития и особенностями дымковской росписи, учатся рисовать элементы), проводятся в форме беседы или просто знакомства с новым элементом, обязательно с рассматриванием данного элемента на дымковских игрушках, иллюстрациях с изображением дымковских игрушек. В конце учебного года проводится вечер развлечения для родителей и детей, на котором подводится итог проделанной работы.

И хотя работы детей могут быть далеки от совершенства, их росписям будут присущи все характерные признаки «дымки», а главное - дети прикоснутся к искусству, искусству подлинно народному.

Уважение к искусству своего народа надо воспитывать терпеливо и тактично. Красота нужна и дорога всем, но прежде всего она необходима детям.

В ходе реализации задач необходимо отслеживать результаты детей. Для этого проводится промежуточная диагностика по определенным критериям анализа и оценки созданных детьми изображений, которая показывает рост интереса детей к народному творчеству, повышение художественной, творческой активности у детей.

Начиная работу по приобщению детей дошкольного возраста к народному искусству, я обратилась к игрушке. Национальная русская игрушка имеет свою историю, подтверждающую, что она не случайное явление, а устойчиво развивающаяся ветвь народного искусства, имеющая свои традиции.

Из всего многообразия русских народных игрушек я выбрала дымковскую, а также филимоновскую и калининскую, так как узоры, украшающие эти игрушки, просты и доступны для детей средней группы. Это те же элементы, которые указаны в программе по декоративному рисованию: прямые линии, круги, кольца, точки. При рассматривании игрушек отметила, что узоры разного цвета: красные, зелёные, желтые, оранжевые, синие.

Считаю,что эти игрушки разносторонне взаимодействуют на развитие чувств, ума и характера ребёнка.

Удивительная простота сюжета, чёткость формы, сочетаются с живой раскраской. Народная игрушка несёт ребёнку и эстетическое развитие. Красота росписи и выразительность формы вызывают чувство радости, восхищения, учат видеть и замечать прекрасное в окружающей жизни.

Являясь национальной по содержанию, игрушка понятна и доступна для восприятия ребёнку, так как содержит в себе те образы птиц и животных, которые окружают их и хорошо известны с первых лет жизни. Из дымковских игрушек это – петушки, барашки, коровы, козлики. Из филимоновских: барашки, олени, лисичка с петухом, кот с гармошкой, разные весёлые птицы – свистульки. Из калининских – знаменитые яркие калининские петушки и уточки-лебеди с грациозно повёрнутыми назад шейками. Как правило, они небольшого размера, очень удобны в обращении, легко помещаются в руке ребёнка.

Зная, что эффективность педагогического воздействия зависит от уровня подготовленности воспитателя, его эрудиции в данном вопросе, от практических умений и навыков, я перед началом работ тщательно изучила материалы, касающиеся истории дымковского промысла, современного его состояния. Уточнила методы и приёмы, используемые при ознакомлении детей дошкольного возраста с народной русской глиняной игрушкой и обучению их лепке и росписи.

Программа рассчитана на 3 года. Внедрение данной программы начинается со средней группы с декабря и до выпуска детей в школу.

Значение сенсомоторного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсомоторного воспитания в детском саду. Задача детского сада – обеспечить наиболее полное развитие воспитанников с учетом возрастных характеристик на этапе завершения дошкольного образования, подготовить их к обучению в школе. Уровень развития сенсомоторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития сенсомоторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. В дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком сенсорного, двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

К сожалению, в наше время у детей слабо развито развитие мелкой моторики рук, что приводит к возникновению трудностей в начальной школе, тормозящих процесс обучения и творчества. Известный педагог В. А. Сухомлинский отмечал: «Источники способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Иными словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

Лепка из глины оказывает большое воздействие на развитие мелкой мускулатуры рук, чувствительности кожи ладоней, «мышечных» ощущений кисти, пальцев, что напрямую влияет на сенсомоторное развитие ребёнка. Выполняя тот или иной предмет, ребенок познает форму, осязает ее своими руками, соотносит его пропорциональные составные части. А чем больше органов чувств ребенка принимает участие в восприятии, тем ярче впечатление. Кроме того после лепки можно продлить творческий процесс дальше, а именно: раскрасить, составить коллективную композицию, применить в игровой деятельности, придумать новые истории о слепленных героях. В процессе лепки формируется и характер ребенка, развиваются такие качества, как настойчивость, упорство, уверенность в себе, инициативность, творчество, аккуратность, самооценка, индивидуальность, взаимопомощь, умение работать в коллективе сообща. Во время подготовки к лепке ребенок получает много знаний о предмете (название, форма,

строение, цвет, назначение). Вместе с тем обогащается и развивается его словарь, связная речь, с помощью которой можно описать образ по памяти. Это оказывает содействие развитию его мышления, внимания, воображения и других психических процессов. В процессе лепки больше, чем в какой-либо деятельности, можно добиться максимальной активности обеих рук, развивать и укреплять пальцы, особенно большие, указательные, средние. Чтобы усвоить технику лепки, ребенку нужно развить специальные движения относительно их силы, точности, темпа, направленности, плавности, ритмичности. Эти качества необходимы дошкольнику для овладения разными видами учебной, трудовой деятельности.

Дошкольный возраст – это самый лучший период для развития воображения и наглядно – образного мышления, которые являются основой в познании. От того как ребенок слышит, видит, осязает окружающее зависит его умственное, физическое, эстетическое развитие.

Идея использовать глину направлена на развитие сенсомоторных навыков и творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста. В ДОУ дети очень любят в свободное время лепить из пластилина. Глина похожа на пластилин по своей пластичности, но в отличие от него изделия из глины более прочны, их можно расписывать красками, оставлять себе, дарить, создавать коллекцию игрушек из глины.

Данная программа направлена на сенсомоторное развитие путем экспериментирования с глиной, карандашами, красками, мелками и т.д., на возможность осваивать эмоциональное отношение к прекрасному миру, развивать добрые чувства, развивать творческие способности, умение использовать на практике гармонию красок, пластики. Атмосфера увлеченности способствует развитию сенсомоторных навыков, творческой активности детей.

Вложение	Размер
partsialnaya_programma.docx	34.65 КБ

Предварительный просмотр:

Для детей старшей и подготовительной группы

Тема: Лепка дымковской и филимоновской игрушки, как средство развития сенсомоторных навыков.

1.1 Цель: Создание условий для формирования и развития сенсомоторных навыков, через художественную лепку из глины.

- формировать у детей устойчивое представление о народном творчестве дымковской и филимоновской игрушки;

- учить детей особенностям лепки из глины;

- учить расписывать, полученные изделия;

- учить различать элементы росписи и колорита.

- развивать творческие способности, через создание своих неповторимых игрушек;

- развивать чувственный аппарат (зрение, обоняние, осязание) на основе сенсорных эталонов; - развивать мелкую моторику рук ребёнка и выносливость мышц кисти, синхронизировать работу обеих рук, сенсомоторные координации, произвольность движений, глазомер.

-воспитывать аккуратность, усидчивость, уверенность в себе, взаимопомощь, чувство коллективизма.

- воспитывать устойчивый интерес к народному творчеству, как эталону красоты.

- воспитывать художественный вкус.

1.3. Детская задача: научиться создавать свои собственные игрушки.

1.4. Сроки реализации программы

В течение учебного одного года должно быть проведено 27 – 28 занятий. 4 занятия в месяц по 25 -30 мин.

Программа разработана для старших дошкольников (5-6 лет, 6-7 лет). Продуктивная деятельность (лепка) должна проводиться 1 раз в неделю. Длительность 25-30 мин. в зависимости от возраста. Работа с подгруппой (8 -10 чел.). Для старшей группы - 25 мин. Для подготовительной гр. - 30 мин.

1.5. Характеристика обучающихся детей:

Возраст 5 - 6 лет, 6 – 7лет. Индивидуальные особенности Возрастные особенности

У детей 5 - 6 лет продолжается интенсивное сенсорное развитие, причем процессы ощущения, восприятия, представления развиты у ребенка данного возраста значительно лучше, чем мышление. В 5-6 лет дети хорошо различают особенности звуков человеческой речи и музыкальных звуков, а также форму, величину и цвет предметов. Но, знакомясь со свойствами предметов, дети не умеют выделить среди них наиболее существенные, определяющие облик предмета и помогающие создать о нем правильное представление. Обычно они выделяют те особенности, которые бросаются в глаза.

Дальнейшее развитие и совершенствование сенсорных процессов идет по линии специально организованного обследования предметов. Дети учатся умениям быстро вычленять нужные свойства, ориентироваться в них, сравнивать и группировать предметы по общим признакам, соотносить их с сенсорными эталонами и т.д. Сенсорное развитие происходит в различных видах деятельности дошкольника.

В этом возрасте продолжается и формирование таких личностных механизмов (А.Н. Леонтьев), как соподчинение мотивов, принятие нравственных норм, большая произвольность поведения.

Несмотря на то, что разница между шестилетним и семилетним ребенком составляет всего один год, именно в этот отрезок времени происходит дальнейшее, очень быстрое, развитие личностного общения, закладываются основы логического мышления, формируется внутренний план действий. Поэтому необходима специальная организация жизни и деятельности шестилеток.

Важным компонентом учебной деятельности является самооценка. У шестилеток она только начинает развиваться. Умение оценить результаты своей деятельности формируется не только в учебной, но и в других видах деятельности. Это в первую очередь относится к лепке, аппликации, рисованию, конструированию. Ребенок этого возраста способен сравнить свою работу с работой других, видит свои удачи и промахи, задумывается, как можно выполнить работу на более высоком уровне.

На седьмом году ребенок закрепляет полученные знания и умения, которые он получил в процессе обучения. Проявляет их во всех направлениях своей деятельности. Может оценить свои результаты в различных видах деятельности. Ребенок самостоятелен в выборе своей деятельности, готов к дальнейшему познанию в школе.

1.6 Методы и приемы.

- Рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, презентаций и др. наглядных пособий.

- Беседа, пояснения, использование художественного слова.

- Самостоятельное выполнение декоративных изделий под руководством воспитателя.

- Включение проблемной ситуации в деятельность детей.

- Опытно – экспериментальная площадка.

Учебный материал подбирается с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и темой занятий. Постепенно происходит его усложнение. Познакомив детей с народным промыслом, вызвав желание создать свое изделие, происходит целенаправленный процесс по его изготовлению.

Для развития творческих способностей рекомендуется использовать нетрадиционные техники рисования, экспериментирование различных художественных материалов, дидактические игры, силуэтное моделирование, упражнения для прорисовки элементов росписей.

Знакомство детей с народными промыслами. Определение сходства и отличия дымковской и фимлимоновской игрушек: происхождение данных видов, техники лепки, роспись, колорит.

2.1. Содержание деятельности с детьми и родителями. Ожидаемый результат и методы его достижения.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Гимназия № 1404 «ГАММА»

Зам. Директора по УВР на заседании МО ДО

Программа внеурочной деятельности

по обучению лепке игрушек из глины

для 4-5 класса средней школы

Пономарева Надежда Федоровна,

учитель ИЗО, МХК

Москва, 2016-2017 учебный год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одним из направлений деятельности студии «Ступеньки творчества» является обучение детей лепке русских народных игрушек из глины.

Во всем мире народное искусство вызывает неподдельный интерес. В нашей стране, имеющей глубокие корни декоративно-прикладного творчества, есть и промыслы, и мастера. Искусство, впитавшее в себя народную мудрость, народный вкус, народное понимание жизни, оказалось глубоко притягательным и необходимым современному человеку. Людям хочется видеть вокруг себя не только стандартные массовые изделия, но и рукотворные предметы, несущие тепло рук мастера, красивые и неповторимые. Правда, функция их несколько изменилась. Теперь эти предметы служат украшением быта, а раньше чаще всего несли утилитарную функцию. Такие вещи есть почти в каждом доме, но редко кто может сказать, какой это промысел, как называется игрушка, предмет. Привлекает людей духовная и эстетическая – «праздничная» функция народного искусства.

Для тех же, кто изучает народное искусство, оно становится неисчерпаемым источником творчества. Нередко можно слышать мнение, что «школьное обучение» никакого касательства не имеет к народным промыслам. Но ведь даже те, кто работает в мастерских того или иного промысла, далеко не всегда обладают исключительными способностями и талантом. Однако, то, что сделано их руками, редко становится объектом уничижительной оценки.

Занятия в студии лепкой развивают у детей лучшую координацию движений, развивают пальцы рук (моторику), способствуют большей свободе и раскованности всей руки, а также лучшему освоению пространства, объёма, глубины. Изделия, получаемые в процессе работы, вызывают у детей чувство радости, гордости, удовлетворённости, уверенности в себе.

Также развиваются умственные способности детей, расширяется их художественный кругозор, формируются нравственные представления, которые содействуют формированию творческого отношения к окружающему миру, воспитывается любовь к труду.

Данная программа включает в себя обучение лепке дымковских игрушек из глины.

Обучение проходит в три этапа:

Подготовительный (основы работы с глиной),

обучение лепке игрушек (изучение технологических приемов),

обучение росписи игрушек (окрашивание фона, овладение характерными элементами дымковской росписи).

Цель: обучение технологии лепке дымковских игрушек.

Воспитание гармонически развитой личности ребенка.

обучение детей технологическим приемам лепки простых русских народных игрушек ( дымковских);

развитие навыков лепки игрушек из глины, росписи игрушек, отрабатывая точность и чистоту выполнения элементов;

воспитание эстетического отношения к народному искусству, способствуя развитию индивидуальных интересов и склонностей.

Программа рассчитана на один год обучения и тесно привязана к школьной возрастной классификации. Такой набор в группы наиболее эффективен и органично вписывается в работу школьного учреждения, на базе которого ведутся занятия. Дети приходят в студию по желанию.

Основой успешной реализации данной программы является соблюдение принципов обучения:

учебный курс должен опираться на традиционные промыслы России, работы лучших мастеров, специальную методическую литературу, использование таблиц, схем, иллюстраций;

содержательные задачи решаются методом освоения материала «от простого к сложному»;

материал дается постепенно, доступно для понимания детей и наработки у них умений и навыков;

должны учитываться возрастные и индивидуальные особенности воспитанников;

должна осуществляться связь с окружающим миром.

Настоящая программа включает в себя материалы, освоение которых позволит учащимся добиться хороших результатов не только в изучении декоративно-прикладного искусства, но и на основе этого обучения развивать творческое воображение, фантазию, эстетический вкус, волю, усидчивость, т.е. она направлена на всестороннее развитие личности.

МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

На протяжении всего обучения на занятиях с используются различные методы и технологии обучения , но все они направлены на реализацию интересов и способностей воспитанников. К каждому этапу обучения применяется конкретная методика обучения.

Методы можно объединить по следующим признакам:

словесные: объяснение, пояснение, беседа, рассказ, инструктаж (вводный, текущий, частичный), используемый чаще всего на занятиях по закреплению или выполнению творческих заданий;

наглядные: демонстрация образцов, выполненных мастерами, иллюстраций, схем и таблиц;

практические: показ способов лепки, различные упражнения в приобретении умений, индивидуальная отработка, роспись изделий и т.п. Все они используются в комплексе и направлены на лучшее усвоение программы с учетом способностей обучающихся, сложности работы, скорости выполнения задания.

В последнее время появилось понятие технологии. Они отличаются от методов жесткой последовательностью выполнения той или иной деятельности. Это дает высокий результат обучения. Технологии всегда воспроизводимы. Наряду с технологиями, основанными на воспроизведении характерных приемов работы того или иного промысла (технология лепки и росписи дымковских игрушек), на занятиях в студии используются и другие, например – проектная.

Также различны и формы организации занятий. В зависимости от задач занятия, с воспитанниками можно заниматься фронтально, модульной группой, индивидуально, когда требуется отработка того или иного навыка.

Занятия состоят из теоретической и практической части. По своей структуре можно выделить следующие типы занятий:

формирование новых знаний и умений,

контроля и коррекции знаний,

практического применения полученных знаний и умений.

Для повышения мотивации учащихся можно проводить и нестандартные занятии: экскурсии, зачеты, конкурсы, выставки, защиту проектов.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В этом отношении приоритетными для обучения в студии являются:

-осознание исторических и характерных особенностей дымковских игрушек.

- овладение технологией создания и росписи игрушек,

-формирование умения различать разные виды игрушек дымковского промысла.

Коммуникативные

- уметь ставить вопросы, если непонятен процесс лепки или росписи игрушек;

- представление своего опыта;

Регулятивные

- осознание процесса создания продукта;

- самостоятельное создание игрушек творческого характера;

-нравственно- эстетическое оценивание;

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

лепка игрушек из глины «Чудеса рядом»:

знать историю возникновения дымковского промысла глиняной игрушки (в рамках программы), характерные особенности игрушек,

знать названия игрушки,

пользоваться профессиональной терминологией,

знать названия элементов росписи,

уметь лепить и расписывать дымковские игрушки,

контролировать качество своей работы, исправлять ошибки,

придумывать самостоятельно сюжеты лепки и составлять из них композицию.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

В целях оценки результативности занятий проводится ежедневный анализ (маленькие выставки, устное обсуждение успехов и недостатков работы),

Итоговый контроль проводится в форме занятий – соревнований, контрольных занятий, выставок (школьных, окружных, городских), защиты творческих проектов. Итоги проведенных мероприятий анализируются с учащимися и их родителями.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Обучение по данной программе предполагает наличие кабинета, в котором имеются необходимые материалы и инструменты: шкафы или полки для сушки игрушек, емкости для замачивания глины, планшеты для лепки, необходимое количество банок для воды, тряпочки, стеки, краски разных по составу свойств, кисти, карандаши, наглядные пособия, литература для детей, лакокрасочная продукция и многое другое.

Образовательная деятельность требует и финансового обеспечения. В основном, это личные средства родителей, которым необходимо объяснить важность занятий их детей лепкой. Покупка муфельной печи и дорогостоящих материалов невозможна без поддержки администрации учреждения, в котором работает студия или кружок.

Педагог, работающий по данной программе, должен владеть способами лепки игрушек, предусмотренных программой, уметь не только заинтересовать и научить детей, но и обеспечить непрерывный процесс обучения.

Читайте также: