Проект по теме игрушки ранний возраст
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Проект в группе раннего возраста (2–3 года) «Игрушки»
Выполнила: Набиева О. В.
Главная задача взрослых состоит в том, чтобы
научить ребенка действовать с игрушками.
Урунтаева Г.А.
В педагогической теории и практики большое применение нашел метод проектов. В педагогической литературе он представлен как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная деятельность по достижению поставленной цели. В современных условиях, практическое обучение рассматривается как развивающее.
Именно проектная деятельность играет огромную роль в развитии партнерских отношений, овладение коллективной деятельностью, объединить детей, направлена на социально- коммуникативное , познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей, родителей и педагогов с целью реализации проекта.
Ранний возраст – чрезвычайно важный и ответственный период психического развития ребёнка. Это возраст, когда всё впервые, всё только начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире. В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности – познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая позиция и многие другое. Причём все эти способности не возникают сами по себе, а требуют непременного участия взрослого и соответствующих возрасту форм деятельности.
Игрушка – неизменный спутник ребенка с первых дней его жизни. Хорошая игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним различные игровые задачи. А это и способствует развитию познавательных процессов, память, воображение, мышление, речь ребенка. И вообще развивает всесторонне развитую личность.
Исходя из сегодняшней ситуации, одна из проблем детства состоит в том, что у детей мало опыта игры с игрушками, а у взрослых в неразборчивости их выбора. Многочисленные исследования педагогов и психологов говорят о том, что “игрушка всегда была действенным средством развитии психики и широко использовалась в народной педагогики для социального воспитания и приобщении ребенка к жизни взрослых”. С этой целью и был разработан проект “ Игрушки”.
Цель проекта:
● Формирование у детей социально-нравственных качеств через организацию разных видов деятельности: игровой, познавательной, продуктивной;
● Овладение детьми игровыми действиями, отражающие известные им жизненные ситуации.
● Формировать бережное отношение к игрушкам, взаимодействие с ними.
● Способствовать накоплению опыта доброжелательных отношение детей и взрослых, умения играть вместе.
● Продолжать развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка;
● Формировать у детей эмоционально-эстетическое и бережное отношение к игрушкам;
● Развивать общения и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослым.
Участники проекта : дети группы раннего возраста, воспитатели, родители.
Тип проекта : краткосрочный.
Планируемый результат проекта:
● пополнить представление детей об игрушках,
● проявлять интерес и желание играть с игрушками,
● развивать речевую активность детей,
● научить включать в сюжет игры различные игрушки и пытаться осуществить ролевой диалог,
● научить детей бережнее относиться к игрушкам,
● развить общение и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослым,
● оформить выставку совместно с родителями “Игрушки”.
Предлагаемые итоги проведения проекта:
● Активизировать словарь детей: играть вместе, любимая игрушка.
● Научиться бережно относиться к играм, игрушкам.
● Умение играть дружно, не ссориться, развить общение и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослым,
Итоговый продукт проекта: Коллективная работа детей с родителями по продуктивной деятельности: КОНКУРС: “ИГРУШКИ”. (Приложение 1).
ПЛАН РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ.
1 этап – подготовительный.
Деятельность педагога:
● Изучает методическую литературу по теме.
● Определяет цели и задачи проекта.
● Наблюдает за детьми.
● Подбирает игры, литературу, иллюстрации, игрушки.
● Пополняет игровые уголки атрибутами.
● Организует разные виды игр для детей.
Деятельность детей:
● Самостоятельная деятельность детей с разнообразными игрушками.
● Рассматривают иллюстрации, рассматривание картины “Дети играют”.
Деятельность родителей:
● Наблюдают за детьми.
● Анкетирование родителей: “Игрушки”.
2 этап – формирующий..
Деятельность воспитателя:
● Организует беседы, развивающие игры, наблюдения.
● Чтение художественной литературы ( стихов, потешек, песенок).
● Оказывает помощь при реализации деятельности.
● Пополнение предметно – развивающей среды группы.
● Подбор игрушек для игры “Какие бывают игрушки”.
Деятельность детей:
● Пытаются найти способы решения.
● Играют с игрушками.
● С помощью воспитателя выбирают игрушки для игры.
● Рассматривают иллюстрации, книги, игрушки.
● Повторяют за воспитателем действия, слова и фразы стихотворений.
Деятельность родителей:
● Привлекает родителей к осуществлению проекта.
● Подготовка памятки: “Какие игрушки приобретать детям?”
● Подготовка консультаций: “Игры для развития ребенка”, “Вы, ваши дети и игрушки”. (подбор художественной литературы, наблюдения).
● Оформление уголка для родителей “Маленькие художники”.
3 этап – итоговый.
Деятельность воспитателя:
● Пополняет развивающую среду группы.
● Пополнение методической литературы.
● Оформляет выставки детских работ.
Деятельность детей:
● Активно играют с игрушками.
● Повторяют слова стихотворений об игрушках.
● С интересом наблюдают за играми с игрушками других детей, с родителями по изготовлению игрушки своими руками.
Деятельность родителей:
● Повышение активности родителей в жизни группы.
● Конкурс для родителей: “Игрушки” (изготовление игрушки своими руками вместе с детьми).
Вывод по окончании проекта:
В ходе работы над проектом, после проведения мониторинга (Приложение 2) , дети пополнили свои знания об игрушках. Во время самостоятельных игр в игровых уголках и в совместных играх с педагогом, дети стали более внимательными и бережливыми по отношению к игрушкам, с удовольствием играют друг с другом.
Вместе с родителями ребята приняли участие в совместной продуктивной работе “Игрушки”, которая была проведена в нашем ДОУ.
Родители активно помогали в работе над проектом. Я считаю, что проект своей цели достиг.
Реализация проекта:
Образовательная область: “Познавательное развитие”.
Д/ игры “Узнай на ощупь”, “Угадай, что звучит? ”,“Угадай игрушку по описанию”.
Игры с водой (резиновые игрушки).
Д/ игры “Узнай на ощупь”, “Угадай, что звучит? ”, “Угадай игрушку по описанию”, “Солнечный зайчик”, “Чудесный мешочек”, Игры с водой (резиновые игрушки).
С/ р. игры “Купание кукол”, “Уложим куклу спать””, “Магазин игрушек”, “Семья”.
Настольные игры: “Лото”, “Мозайка”, “Купание кукол”.
Рассматривание картины “Дети играют”.
Игровые ситуации “Из чего сделаны наши игрушки”, “Какие бывают игрушки”.
Игровое упражнение “Большие и маленькие”.
Ситуативный разговор об игрушках: кукла, мишка, заяц, машинка и т.д.
Чтение стихотворений А.Барто из серии “Игрушки”.
Беседы на темы “Зачем нужны игрушки? ”, “Моя любимая игрушка”, “Такие разные игрушки”, “Магазин игрушек”.
Образовательная область: “Речевое развитие”.
Бродского “Солнечный зайчик”, Островского Ю. “Догони зайчика”, Чтение В. Сутеев “Кораблик”, Г. Цыферов “Пароходик”, чтение сказок “Теремок”, “Курочка Ряба”, “Колобок”. Разучивание стихотворений из книги А. Барто “Игрушки”. Чтение рассказа А. Толстой “Был у Пети и Миши конь”.
Образовательная область: “Социально-коммуникативное развитие”.
● “Поможем кукле Кате”.
● “Оденем (разденем кукол”).
Образовательная область: “Художественно-эстетическое развитие”.
● “Подарок для любимой игрушки”, “Яблочко для любимой игрушки”, “Мяч”,
● “Платье для матрешки”, “Пирожки для Маши”, “Конфетки для зайчат”, “Помоги зайке” и др.
● Пение песен Е. Тиличеевой “Догони зайчика”. Игровое музыкальное занятие “Звучащая игрушка” (музыкальный руководитель)
Образовательная область: “Физическое развитие”.
Физминутки: “Зайка”, “Буратино”, “Самолет”, “Божья коровка”, “Мы любимые игрушки”. Подвижные игры: “Перебрось игрушки”, “Каждому игрушку”, “Поезд”, “Автомобиль”.
Список используемой литературы:
1. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. М.: Мозаика – Синтез, 2012.-128с.
2. Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий.- М.: Мозаика – Синтез, 2008.-58с.
3. Познание предметного мира: комплексные занятия. Первая младшая группа/автор – сост. Ефанова З.А.- Волгоград: Учитель, 2013.- 87с.
4. Тимофеичева И.В., Оськина О.Е.- Ладушки. Развивающие игры-занятия для детей раннего возраста. Конспекты занятий / Под ред. Воровщикова С.Г.,-М.:УЦ “Перспектива”, 2013.-96с.
Важнейшей составной частью образовательной среды являются игра и игрушка. Игрушки для ребенка - та «среда», которая позволяет исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать творческие способности, выражать чувства; игрушки учат общаться и познавать себя. Подбор игрушек - дело серьезное и ответственное. От успешного решения этой проблемы зависят настроение ребенка и прогресс в его развитии. Сами по себе игрушки ничего для ребенка не будут значить, если он не знает, как и во что с ними играть.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| proekt_igrushki.doc | 80 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад
общеразвивающего вида «Солнышко» с. Тербуны Тербунского муниципального района Липецкой области.
Проектная деятельность в группе
раннего возраста №2
Воспитатели: Савишина В. П.
Тема проекта "Моя любимая игрушка"
Вид проекта: информационно-игровой.
Продолжительность проекта: краткосрочный (одна неделя).
Участники проекта: дети, воспитатели, родители.
Актуальность проекта: Важнейшей составной частью образовательной среды являются игра и игрушка. Игрушки для ребенка - та «среда», которая позволяет исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать творческие способности, выражать чувства; игрушки учат общаться и познавать себя. Подбор игрушек - дело серьезное и ответственное. От успешного решения этой проблемы зависят настроение ребенка и прогресс в его развитии. Сами по себе игрушки ничего для ребенка не будут значить, если он не знает, как и во что с ними играть.
Проблема: В данном возрасте дети многие игрушки используют не по назначению, не умеют играть с ними.
Цель проекта: расширять представления детей об окружающем мире, познакомить детей с обобщающим понятием «игрушки», формировать знания о свойствах, качествах и функциональным назначением игрушек.
1. Познакомить детей с понятием «игрушки», расширить представление об игрушках.
2. Вызвать интерес и желание играть с игрушками, использовать игрушку по назначению
3. Развивать речевую активность детей.
4. Формировать умение включать в сюжетно-ролевые игры различные игрушки.
5. Воспитывать умение играть дружно, вместе, не ссориться, бережнее относиться к игрушкам
1. Дать родителям знания о значении игрушки, ее роли в игре ребенка через папки-передвижки, информацию на сайте.
2. Донести информацию о целесообразном педагогическом подборе игрушек.
3. Обогатить родительский опыт приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.
План реализации проекта:
1-й этап. Целеполагание. (Выявление проблемы, определение цели, задач.)
2-й этап. Разработка проекта. Поиск решения задач проекта.
3-й этап. Выполнение проекта. (Практическая деятельность по решению проблемы, планирование совместной деятельности.)
4-й этап. Подведение итогов. (Презентация)
1.Проявляют интерес к различным игрушкам;
2. Проявляют доброту. Заботу, бережное отношение к игрушкам;
3.Возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности
Продукт проектной деятельности. Выставка: «Дорога для Мишки»,
фотоколаж «Мы играем»
Совместная деятельность педагога с детьми.
Беседа:“Наша Таня”. (Приложение №1 )
Игра «Мой веселый звонкий мяч» (Приложение №2)
Чтение потешки «Наша Таня маленька» (приложение №3)
Познакомить детей с стихотварением А. Барто «Наша Таня»
Познакомить с формой мяча. Проявлять интерес к подвижным играм
Привитие интереса к фольклору
- Обследование машины
- Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»
- Чтение и обыгравание стихотворения А. Барто «Грузовик»
- Построить гараж для машины
Познакомить детей с кузовом , кабиной, колесами.
Развитие у детей интереса к игре.
Воспитывать любовь к профессии шофер
Побуждать детей к конструированию
Задачи: учить строить из различных фигур забор, ставить один кубик (брусок или кирпичик) на другой; учить различать предметы по величине.
- Знакомство с пирамидкой
-Подвижная игра «Прокати мяч через ворота»
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Чтение и рассматривание иллюстраций книжки
Развитие мелкой моторике рук
Привитие интереса к книгам
- Подвижная игра «Зайка серенький сидит»
- Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Зайка»
«Зайка беленький умывается»
Пазлы «Составь зайчика»
Учить выполнять имитационные движения, подражать движениям животных.
Приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста, доставлять детям радость.
Развивать воображение, логически мыслить, учить детей соединять и разъединять детали пазла.
Художественно – эстетическое развитие (рисование)
«К нам пришел Миша в гости»
-игра «Мишка косолапый»;
-рисование пальчиками дороги к дому мишки
Цель: вызывать интерес к рисованию дороги пальчиками в сотворчестве с педагогом, учить рисовать нетрадиционными способами (3 пальчиками)
Чтение. Знакомство с произведениями о животных
Фольклорные жанры: «Егорка» (99), сказка «Медведь» (247) «Про Мишку» (169)
«Зайчишка трусишка» (107).
Литературные произведения: В. Берестов «Заяц барабанщик» -
А. Барто «Зайка» - 60,
Воспитывать любовь и формировать доброе чуткое отношение к животным (зайцу) через чтение детской литературы. Развивать умение находить книги о каком либо животном по обложке и иллюстрации.
Подготовка фотоколлажа «Моя любимая игрушка»
Папка – передвижка на тему
III. Заключительный этап.
Фотоколаж «Я играю»
Выстовка рисунков «Моя любимая игрушка»
Демонстрация книжки игрушки по стихам А. Барто
Мини – сочинения родителей на тему «Моя любимая игрушка».
Книжка передвижка на тему «Как выбрать игрушки для детей»
Презентация проекта «Моя любимая игрушка»
Анализируя проделанную работу можно сделать выводы:
- Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды деятельности /интеллектуальную, познавательную, художественно речевую/.
- отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными видами игрушек. Дети проявляют интерес и желание играть с игрушками;
- считаю, что удолось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагога – родители. Родители принимали активное участие в реализации проекта.
1. Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: практ. пособие/ И.Е. Аверина. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008.
2. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст»; Карапуз-дидактика, «Сфера», Москва, 2007.
3. Книга для чтения в детском саду и дома 2–4 года: Пособие для воспитателей детского сада и родителей / Составитель В.В. Гербова и др. – М.: Оникс, 2011
4. Карпухина Н. А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе детского сада», Воронеж, 2013.
5. Гербова В.В. «Занятия по развитию речи 2-4 лет» Москва «Просвещение»,1993.
6. Томилова С. Д. «Хрестоматия для дошкольников» 1 книга, АСТ «Астрель» Москва, 2010.
7. Е. А. Косаковская «Игрушка в жизни ребенка» Москва, 2005 г.
8. Л. С. Киселева, Т.А. Далинина «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения» 2011 г.
9. Картушина М. Ю. «Забавы для малышей» - Москва ТЦ «Сфера», 2006 г.
10. Демина Е. С. «Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ»: Учебно четодическое пособие Москва ТЦ «Сфера» 2006 г.
11. Менджерицкой Д. В. «Воспитание детей в игре» Москва: Просвещение, 1979 г.
12. Новосёлова С. Л.«Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста» Москва: Просвещение, 1985 г.
Все мы знаем, что игрушки для ребёнка - та "среда", которая позволяет исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать творческие способности, выражать чувства; игрушки учат общаться и познавать себя. Иногда родители сердятся на ребёнка за то, что ребёнок ломает, бросает игрушки, не использует их по назначению, не подозревая, что он просто не умеет во всё это играть. Сами по себе игрушки ничего для ребёнка не будут значить, если он не знает, как и во что с ними играть.
Участники проекта : дети второй группы раннего возраста №2 «Солнышко» и их родители, воспитатели: Горда Анастасия Александровна, Сирик Ольга Александровна.
Тип проекта : краткосрочный, творчески-игровой.
Длительность проекта : с 02.11.2020 – 30.11.2020 г.
Срок реализации проекта : ноябрь
Цель проекта : 1. Учить детей бережно относиться к игрушкам, использовать их по назначению. Вызвать у детей желание играть с игрушками. Овладение детьми игровыми действиями, отражающие известные им жизненные ситуации.
1. Познакомить детей с обобщающим понятием «игрушки», формировать знания о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек.
2. Способствовать формированию положительных эмоций при прочитывании любимых литературных произведений, посредством сюжетных игр побуждать детей повторять за воспитателем слова и фразы знакомых стихотворений.
3. Развивать коммуникативные навыки, игровые умения детей, любознательность, активность, эмоциональную отзывчивость.
4. Способствовать формированию у родителей потребности в игровом общении с детьми; оказывать родителям практическую помощь в выборе игр и игрушек для детей, в организации совместной игровой деятельности с детьми в кругу семьи, развивать умение видеть окружающий мир глазами ребенка.
5. Воспитывать бережное отношение к игрушкам и заботу о них; умение решать проблемно-игровые ситуации
1. Дети проявляют интерес к различным видам игрушек, играют и экспериментируют с ними;
2. Проявляют доброту, заботу и бережное отношение к игрушкам.
3. Эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
4. Пополняет и расширяет пассивный и словарный запас: игрушки, мягкие, деревянные, убираю, готовлю, укладываю и т. д.
5. Умеет рассматривать картинку, узнавать в изображенном знакомые игрушки
6. Умеет понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления.
7. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях.
8. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
Для родителей: рост уровня информированности родителей о подборе игрушек для детей.
Предполагаемый продукт проекта : фотоотчёт игровой деятельности.
Этапы работы над проектом.
1 этап – подготовительный.
1. Изучение методической литературы по теме.
2. Определение педагогами темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата.
3. Подготовка консультации для родителей на тему: «Как правильно выбирать игры и игрушки для ребёнка».
4. Подбор игр, литературы, иллюстраций, игрушек.
• Самостоятельная деятельность детей с разнообразными игрушками.
• Рассматривание иллюстрации по теме.
• Рассматривание игрушек.
• Помощь родителей в организации окружающей среды
2 этап – основной.
1. Напомнить детям названия предметов, находящихся в игровых зонах.
2. Уточнить представления о том, для чего нужны игрушки.
3. Учить сравнивать изображение с реальным предметом, находить общие черты.
4. Обследование игрушки. Расширить представления детей об игрушках. Учить детей помогать игрушкам в трудных ситуациях. Воспитывать отзывчивость, внимательность.
5. Учить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов:
1. Д/и «Новая кукла знакомится с игровой зоной».
2. Беседа «Для чего нужны игрушки?»
3. Чтение художественной литературы А. Барто, стихи из цикла «Игрушки».
4. Раскрашивание предметных картинок с изображением игрушек
5. Д/и «Мишка и зайчик».
6. П/и «Мой веселый звонкий мяч».
Работа с родителями:
Индивидуальные беседы: «Детский уголок ребёнка».
Вторая неделя
1. Обследование машины. Продолжать формировать представления у детей о транспорте, его назначении. Учить выполнять цепочку игровых действий.
2. Развивать чувство цвета, вызвать эмоциональный отклик на игровую ситуацию.
3. Вовлекать детей в ролевое взаимодействие, развивать игровые умения.
4. Обследование мяча — тонет или нет в воде. (В виде экспериментальной деятельности)
5. Учить детей двигаться в соответствии с текстом.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов:
1. Д/и «Машина».
2. Театрализованная деятельность «В гостях у кукол».
3. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто “Наша Таня”.
4. Д/и «Наша Таня».
5. Конструирование «Теремок».
6. П/и «Лохматый пес».
Работа с родителями:
Консультация для родителей на тему: «Как правильно выбирать игры и игрушки для ребёнка».
1. Вызвать положит. эмоции, учить элементарным театрализованным действиям.
2. Учить детей взаимодействовать друг с другом и с воспитателем, развивать трудовую деятельность.
3. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения – игрушками, описывать игрушку и действия с ней.
4. Учить создавать постройки, разные по величине и обыгрывать постройки.
5. учить детей ползать в заданном направлении.
6. Продолжать знакомиться с игрушкой, учить скатывать пластилин в шарик.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов:
1. Чтение и обыгрывание стихотворения Ю. Володина «Матрешка».
2. Развлечение «Мы – матрёшки»
3. Трудовое поручение «Помоем игрушки».
4. Беседа «Любимые игрушки».
5. Конструирование «Домики для игрушек».
6. Спортивное упражнение «Доползи до погремушки».
7. Лепка «Угощение для игрушек»
Работа с родителями:
Индивидуальные беседы: «Любимая игрушка ребёнка».
1. Учить детей поить куклу чаем (впоследствии мишку, зайца и т. д.). Формировать умение последовательно выполнять действия, называть предметы и действия с ними. Воспитывать ласковое, заботливое отношение к кукле.
2. Закрепить знания детей о последовательности процесса кормления и укладывания спать. Воспитывать заботливое отношение к игрушке – кукле, желание играть с ней.
3. Формировать представление о разнообразии игрушек.
4. Совершенствовать умение детей прокатывать мяч в определённом направлении одной и двумя руками.
5. Формировать способность детей к диалоговой речи, учить отвечать на вопросы о какой-либо игрушке.
6. Развивать творческую самостоятельность, вызвать положительные эмоции.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов:
1. Игра с куклой “Угостим куклу чаем”.
2. Игра «Мы уложим Мишку спать».
3. Д / и «Чудесный мешочек»
4. Чтение Сутеева «Кораблик»
5. П/игра «Прокати мяч через ворота.
6. Д/и «Игрушки в гостях у ребят».
7. Итоговое развлечение «Моя любимая игрушка»
Анализируя проделанную работу, можно сделать выводы:
1. Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (игровую, познавательную, художественно-речевую);
2. Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными видами игрушек, дети проявляли интерес и желание играть с игрушками; дети пополнили свои знания об игрушках. Во время самостоятельных игр и в совместных играх с педагогом, дети стали более внимательными и бережливыми по отношению к игрушкам, с удовольствием играют друг с другом.
3. Возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей, дети включают в сюжет игры различные игрушки и пытаются осуществлять ролевой диалог;
4. Считаю, что удалось достичь хороших результатов взаимодействия педагог — родители. Родители принимали активное участие в реализации проекта, помогли дополнить развивающую среду печатными и самодельными играми, книгами и игрушками.
Педагогический проект во второй группе раннего возраста «Птицы зимой» Актуальность Бережное отношение к природе, осознание важности ее охраны, формирование природоохранного сознания необходимо воспитывать.
Проект «Игрушки», или «Предметный мир детей раннего возраста». Часть 3 Методическая разработка для воспитателей групп "Семейный детский сад". Часть 3. "Мягкие игрушки"Мягкие игрушки способны оказать особое влияние.
Проект «Игрушки», или «Предметный мир детей раннего возраста». Часть 4 Методическая разработка для воспитателей групп "Семейный детский сад" по организации предметно-игровой развивающей среды для детей раннего.
Проект «Игрушки, или Предметный мир детей раннего возраста». Часть 5 Методическая разработка для воспитателей групп "Семейный детский сад" по организации предметно-игровой развивающей среды для детей раннего.
Проект «Игрушки, или Предметный мир детей раннего возраста». Часть 6 Методическая разработка для воспитателей групп "Семейный детский сад" по организации предметно-игровой развивающей среды для детей раннего.
Проект «Игрушки», или «Предметный мир ребенка раннего возраста» Методическая разработка для воспитателей "Семейных детских садов". Часть 1Примерно к году жизни здоровый ребенок начинает активно интересоваться.
Проект «Игрушки», или «Предметный мир ребенка раннего возраста» (часть 2) Методическая разработка для воспитателей групп "Семейный детский сад". Часть 2Сегодня поговорим о куклах. В жизни современных детей кукла.
Проект «Зачем бегемоту нужны прививки» во второй группе раннего возраста Проект «Зачем бегемоту нужны прививки?» во второй группе раннего возраста №1 «Ягодка». Актуальность проекта: мало найдётся людей, которые.
В педагогической теории и практике большое применение нашел метод проектов. Именно проектная деятельность играет огромную роль в развитии партнерских отношений, овладение коллективной деятельностью, объединить детей, направлена на социально - коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей, родителей и педагогов с целью реализации проекта.
Ранний возраст – чрезвычайно важный и ответственный период психического развития ребёнка. Это возраст, когда всё впервые, всё только начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире. В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности – познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая позиция и многие другое. Причём все эти способности не возникают сами по себе, а требуют непременного участия взрослого и соответствующих возрасту форм деятельности.
Игрушка – неизменный спутник ребенка с первых дней его жизни. Хорошая игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним различные игровые задачи. А это и способствует развитию познавательных процессов, память, воображение, мышление, речь ребенка. И вообще развивает всесторонне развитую личность.
Исходя из сегодняшней ситуации, одна из проблем детства состоит в том, что у детей мало опыта игры с игрушками, а у взрослых в неразборчивости их выбора. Многочисленные исследования педагогов и психологов говорят о том, что «игрушка всегда была действенным средством развитии психики и широко использовалась в педагогики для социального воспитания и приобщении ребенка к жизни взрослых». С этой целью и был разработан проект «Любимая игрушка».
Участники проекта: дети раннего возраста, воспитатели.
Вид проекта: групповой, творческий, информационный, игровой.
Тип проекта: краткосрочный. В течение марта 2019 года.
Цель: формирование у детей социально - нравственных качеств через организацию разных видов деятельности: игровой, познавательной, продуктивной. Овладение детьми игровыми действиями, отражающими известные им жизненные ситуации.
Задачи:
1. Формировать у детей эмоционально-эстетическое и бережное отношение к игрушкам.
2. Развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка.
3. Воспитывать у детей любознательность, бережное отношение к игрушкам, дружеские отношения со сверстниками.
Планируемый результат проекта: Пополнение представлений детей об игрушках, проявление интереса и желания играть с игрушками, развитие речевой активность детей, включение в сюжет игры различных игрушек и попытка осуществить ролевой диалог. Бережное отношение детей к игрушкам.
Этапы проекта:
1. Подготовительный этап:
Определение педагогом темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата.
Организация предметно – развивающей среды:
Модульная детская мебель: кухонный гарнитур, кукольный игровой столик. Игрушечная посуда, куклы, комплекты одежды для кукол, кроватка для младенца, коляска.
Крупный строительный конструктор. Средний строительный конструктор. Игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей, животных). Машины грузовые и легковые (самосвалы, грузовики, специальный транспорт).
II этап. Содержательный.
• Непосредственно образовательная деятельность.
- Познавательно-речевое развитие: «Игрушки в нашей группе» (Формирование целостной картины мира)
- Социально – личностное развитие – «Из чего сделаны игрушки» (Речевое развитие).
- Познавательно-исследовательская (конструктивная) деятельность: «Домики для Матрешек»
лепка «Мячик для Тани», рисование «Маленький ежик».
• Совместная деятельность с детьми в режимных моментах.
- рассматривание картин, иллюстраций из серии «Дети играют», «Игрушки»,
- сравнение двух и больше игрушек (величина, форма, материал)
- чтение художественной литературы: А. Барто «Игрушки», В. Шипунова «Мячик», разучивание стихотворений об игрушках А. Барто «Игрушки», «Мишка», «Мяч», «Лошадка»
- дидактические и настольные игры: «Кто скорее соберет игрушки», «Узнай на ощупь», «Собери красивую пирамидку», «Угадай, что звучит?», «Чудесный мешочек», «Что изменилось?»
- сюжетно – ролевые игры: «В гостях у куклы Кати», «Чаепитие», «Купание куклы», «Уложим куклу спать».
- строительные игры «Кубик на кубик – будет башенка»
- подвижные игры «Мой веселый звонкий мяч», «Догони мяч»
- беседа об игрушках «Моя любимая игрушка», «Как мы играем с игрушками», «Мои игрушки».
- пополнить игровые уголки игрушками. Внести атрибуты: куклы, мячи, кубики, и т. д.
- внести дидактические и настольные игры: «Собери красивую пирамидку», «Чудесный мешочек».
- пополнить библиотечку книгами А. Барто «Игрушки», В. Шипунова «Мячик».
III. Итогово — аналитический (обобщающий) этап.
Подводя итоги, можно заметить, что представления детей об игрушках пополнились, проявился интерес и желания играть с игрушками; дети охотно включаются в сюжет игр, пытаются осуществить ролевой диалог. Стали бережнее относиться к игрушкам, научились наводить порядок в центрах активности.
Работа с родителями:
- Анкетирование родителей на тему: «Роль игрушки в развитии ребенка».
- Выставка детских работ «Моя любимая игрушка».
- Выставка с участием родителей: «Книжки - малышки».
- Папка передвижка «Игры детей раннего возраста».
- Фотовыставка для родителей: «Любимые игры» (коллаж).
Список литературы:
1. Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: Издательство «Учитель», 2003. - 270 с. ISBN 5-98225-004-Х
4. Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. - Ярославль: Академия развития, 2007.
6. Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф. Социально-нравственное воспитание детей 3-4 лет: Игровая и продуктивная деятельность. - М. : ТЦ Сфера, 2005. - 112 с. (Программа развития). ISBN5-89144-614-6
8. Лайзане, С. Я. Физическая культура для малышей: книга для воспитателя детского сада / С. Я. Лайзане. - М. : Просвещение, 1987.
Конспект итогового занятия по социальному миру «Моя любимая игрушка» (группа раннего возраста) Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Калинка» МБДОУ д/с «Калинка» Конспект.
Проект краткосрочный «Моя любимая игрушка» Тема проекта "Моя любимая игрушка" Вид проекта: информационно-игровой. Продолжительность проекта: краткосрочный (одна неделя). Участники.
Проект «Любимая игрушка» Тип проекта: познавательно-речевой, информационно-творческий, групповой. Участники проекта: дети, воспитатель, родители. Возраст детей:.
Проект «Любимая игрушка» во второй младшей группе Ранний возраст – чрезвычайно важный и ответственный период психического развития ребёнка. Это возраст, когда всё впервые, всё только начинается.
Проект «Моя любимая игрушка» для детей среднего дошкольного возраста Проект «Моя любимая игрушка» для детей среднего дошкольного возраста Проект «Моя любимая игрушка» для детей среднего дошкольного возраста.
Проект в группе раннего возраста «Самая любимая мамочка моя» муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №38» Проект в группе раннего возраста.
Проект в первой младшей группе «Моя любимая игрушка» Проект Для детей первой младшей группы «Моя любимая игрушка» Хороши у нас игрушки: Пусть игрушки дружат с нами, Куклы, мишки и хлопушки.
Проект во второй младшей группе «Моя любимая игрушка» Актуальность Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться с взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной.
Творческий проект в группе раннего возраста «Мамочка любимая» Краткосрочный творческий проект ко Дню Матери в группе раннего возраста «Мамочка любимая» Пояснительная записка Тип проекта: творческий,.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
группа раннего возраста
Актуальность проекта
Главная задача взрослых состоит в том, чтобы
научить ребенка действовать с игрушками.
Урунтаева Г.А.
В педагогической теории и практике большое применение нашел метод проектов. В педагогической литературе он представлен как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная деятельность по достижению поставленной цели. В современных условиях, практическое обучение рассматривается как развивающее.
Именно проектная деятельность играет огромную роль в развитии партнерских отношений, овладение коллективной деятельностью, объединить детей, направлена на социально - коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей, родителей и педагогов с целью реализации проекта.
Ранний возраст – чрезвычайно важный и ответственный период психического развития ребёнка. Это возраст, когда всё впервые, всё только начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире. В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности – познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая позиция и многие другое. Причём все эти способности не возникают сами по себе, а требуют непременного участия взрослого и соответствующих возрасту форм деятельности.
Игрушка – неизменный спутник ребенка с первых дней его жизни. Хорошая игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним различные игровые задачи. А это и способствует развитию познавательных процессов, память, воображение, мышление, речь ребенка. И вообще развивает всесторонне развитую личность.
Исходя из сегодняшней ситуации, одна из проблем детства состоит в том, что у детей мало опыта игры с игрушками, а у взрослых в неразборчивости их выбора. Многочисленные исследования педагогов и психологов говорят о том, что “игрушка всегда была действенным средством развитии психики и широко использовалась в народной педагогики для социального воспитания и приобщении ребенка к жизни взрослых”. С этой целью и был разработан проект “ Игрушки”.
Цель проекта:
- Формирование у детей социально-нравственных качеств через организацию разных видов деятельности: игровой, познавательной, продуктивной;
- Овладение детьми игровыми действиями, отражающие известные им жизненные ситуации.
- Формирование бережного отношения к игрушкам, взаимодействие с ними.
- Способствовать накоплению опыта доброжелательных отношений детей и взрослых, умения играть вместе.
- Продолжать развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка;
- Формировать у детей эмоционально-эстетическое и бережное отношение к игрушкам;
- Развивать общения и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослым.
Участники проекта: дети группы раннего возраста, воспитатели, родители.
Тип проекта: краткосрочный.
Планируемый результат проекта:
- пополнить представление детей об игрушках,
- проявлять интерес и желание играть с игрушками,
- развивать речевую активность детей,
- научить включать в сюжет игры различные игрушки и пытаться осуществить ролевой диалог,
- научить детей бережнее относиться к игрушкам,
- развить общение и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослым,
- оформить выставку совместно с родителями “Игрушки”.
Предлагаемые итоги проведения проекта:
- Активизировать словарь детей: играть вместе, любимая игрушка.
- Научиться бережно относиться к играм, игрушкам.
- Умение играть дружно, не ссориться, развить общение и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослым,
Итоговый продукт проекта:
Коллективная работа детей с родителями по продуктивной деятельности: КОНКУРС: “ИГРУШКИ”.
ПЛАН РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ.
1 этап – подготовительный.
Деятельность педагога:
- Изучение методической литературы по теме.
- Определение целей и задач проекта.
- Наблюдение за детьми.
- Подборка игр, литературы, иллюстрации, игрушек.
- Пополнение игровых уголков атрибутами.
- Организация разных видов игр для детей.
Деятельность детей:
- Самостоятельная деятельность детей с разнообразными игрушками.
- Рассматривание иллюстраций, рассматривание картины “Дети играют”.
- Рассматривание игрушек.
Деятельность родителей:
- Наблюдение за детьми.
- Анкетирование родителей: “Игрушки”.
2 этап – формирующий..
Деятельность воспитателя:
- Организация бесед, развивающие игры, наблюдения.
- Чтение художественной литературы (стихов, потешек, песенок).
- Оказание помощи при реализации деятельности.
- Пополнение предметно – развивающей среды группы.
- Подбор игрушек для игры “Какие бывают игрушки”.
Деятельность детей:
- Пытаются найти способы решения.
- Играют с игрушками.
- С помощью воспитателя выбирают игрушки для игры.
- Рассматривают иллюстрации, книги, игрушки.
- Повторяют за воспитателем действия, слова и фразы стихотворений.
Деятельность родителей:
- Привлечение родителей к осуществлению проекта.
- Подготовка памятки: “Какие игрушки приобретать детям?”
- Подготовка консультаций: “Игры для развития ребенка”, “Вы, ваши дети и игрушки”. (подбор художественной литературы, наблюдения).
- Оформление уголка для родителей “Маленькие художники”.
3 этап – итоговый.
Деятельность воспитателя:
- Анализ работы.
- Представление конспектов.
- Проведение мониторинга.
- Пополнение развивающую среду группы.
- Пополнение методической литературы.
- Оформляет выставки детских работ.
Деятельность детей:
- Активно играют с игрушками.
- Повторяют слова стихотворений об игрушках.
- С интересом наблюдают за играми с игрушками других детей, с родителями по изготовлению игрушки своими руками.
Деятельность родителей:
- Повышение активности родителей в жизни группы.
- Конкурс для родителей: “Игрушки” (изготовление игрушки своими руками вместе с детьми).
Вывод по окончании проекта:
В ходе работы над проектом, после проведения мониторинга, дети пополнили свои знания об игрушках. Во время самостоятельных игр в игровых уголках и в совместных играх с педагогом, дети стали более внимательными и бережливыми по отношению к игрушкам, с удовольствием играют друг с другом.
Вместе с родителями ребята приняли участие в совместной продуктивной работе “Игрушки”, которая была проведена в нашем ДОУ.
Родители активно помогали в работе над проектом. Я считаю, что проект своей цели достиг.
Реализация проекта:
Образовательная область: “Познавательное развитие”.
Д/ игры “Узнай на ощупь”, “Угадай, что звучит? ”,“Угадай игрушку по описанию”.
Игры с водой (резиновые игрушки), “Пускаем бумажные кораблики”.
Д/ игры “Узнай на ощупь”, “Угадай, что звучит? ”, “Угадай игрушку по описанию”, “Солнечный зайчик”, “Чудесный мешочек”, Игры с водой (резиновые игрушки) , “Пускаем бумажные кораблики”.
С/ р. игры “Купание кукол”, “Уложим куклу спать””, “Магазин игрушек”, “Семья”.
Настольные игры: “Лото”, “Мозайка”, “Купание кукол”.
Рассматривание картины “Дети играют”.
Игровые ситуации “Из чего сделаны наши игрушки”, “Какие бывают игрушки”.
Игровое упражнение “Большие и маленькие”.
Ситуативный разговор об игрушках : кукла, мишка, заяц, машинка и т.д.
Чтение стихотворений А.Барто из серии “Игрушки”.
Беседы на темы “Зачем нужны игрушки? ”, “Моя любимая игрушка”, “Такие разные игрушки”, “Магазин игрушек”.
Образовательная область: “Речевое развитие”.
Бродского “Солнечный зайчик”, Островского Ю. “Догони зайчика”, Чтение В. Сутеев “Кораблик”, Г. Цыферов “Пароходик”, чтение сказок “Теремок”, “Курочка Ряба”, “Колобок”. Разучивание стихотворений из книги А. Барто “Игрушки”. Чтение рассказа А. Толстой “Был у Пети и Миши конь”.
Образовательная область: “Социально-коммуникативное развитие”.
- “Поможем кукле Кате”.
- “Оденем (разденем кукол”).
Образовательная область: “Художественно-эстетическое развитие”.
- “Подарок для любимой игрушки”, “Яблочко для любимой игрушки”, “Мяч”,
- “Платье для матрешки”, “Пирожки для Маши”, “Конфетки для зайчат”, “Помоги зайке” и др.
- Пение песен Е. Тиличеевой “Догони зайчика”. Игровое музыкальное занятие “Звучащая игрушка” (музыкальный руководитель)
Образовательная область: “Физическое развитие”.
Физминутки: “Зайка”, “Буратино”, “Самолет”, “Божья коровка”, “Мы любимые игрушки”. Подвижные игры: “Перебрось игрушки”, “Каждому игрушку”, “Поезд”, “Автомобиль”.
Список используемой литературы:
1. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. М.: Мозаика – Синтез, 2012.-128с.
2. Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий.- М.: Мозаика – Синтез, 2008.-58с.
3. Познание предметного мира: комплексные занятия. Первая младшая группа/автор – сост. Ефанова З.А.- Волгоград: Учитель, 2013.- 87с.
4. Тимофеичева И.В., Оськина О.Е.- Ладушки. Развивающие игры-занятия для детей раннего возраста. Конспекты занятий / Под ред. Воровщикова С.Г.,-М.:УЦ “Перспектива”, 2013.-96с.
Читайте также: