Пирамидки матрешки шнуровки кубики пазлы конструкторы это какие игрушки динамические или составные

Обновлено: 23.01.2025

Специфические особенности динамических игрушек

В культуре разных народов во всех частях света можно встретить множество «подвижных» игрушек, которые отображают различные характерные виды движения – лазание, кувыркание, скатывание, вращение живых существ и предметов. Образ действия игрушек в разных странах схож, а персонажи отличаются (например, медведь-верхолаз в России и тигр-верхолаз в Индии). Поскольку данный класс игрушек отражает законы динамики, их можно назвать динамическими. Значительная их часть – это традиционные деревянные игрушки, которые обретают новую жизнь. Некоторые российские динамические игрушки (в основном, богородские) широко известны за рубежом. Это кузнецы, клюющие курочки и др. В наши дни появляются новые игрушки, идея или принцип действия которых основаны на традиционной народной игрушке.

Ключевая характеристика динамических игрушек – это непосредственный двигательный ответ игрушки на движение и действие самого человека. Динамические игрушки с одной стороны дают возможность почувствовать ребёнку собственное движение и его результат, а с другой — отображают важнейшие физические закономерности окружающего предметного мира, что и составляет смысл экспериментирования с ними. Дети могут наблюдать и осваивать не только очевидные свойства, но также действие сил, которые в чистом виде недоступны наблюдению: силы инерции, силы трения, силы тяжести, скольжения. Кроме того, все эти явления связаны с действием гравитации, поскольку любое движение испытывает ее действие, соотносится с ней или её преодолевает. Естественно, дети её не видят, но по собственному опыту восприятия переживают ее действие.

Динамические игрушки следует отличать с одной стороны от механических и электронных игрушек, а с другой – от игровых материалов и оборудования для развития движений.

Сегодня на пике популярности среди родителей находятся так называемые интерактивные игрушки, которые по сути являются роботами. Например, виляющие хвостом, тявкающие, кувыркающиеся звери. Движения этих игрушек совершенно не зависят от действий ребенка и не заданы им. Поэтому электрические, электронные, или заводные игрушки нельзя отнести к классу динамических в силу запрограммированности и оторванности от действий играющего.

В отличие от механизированных и роботизированных игрушек, характерной общей особенностью всех динамических игрушек является то, что ребенок сам, собственным усилием запускает процесс их движения (раскручивает юлу, запускает катиться шарики или качает неваляшку). При этом характер и особенности движения задаются самим ребенком.

Динамические игрушки необходимо отличать также от оборудования для развития движений. Различие заключается в мотивации действия ребенка. Педали для шагания, диски для вращения, оборудование для балансирования и т.п., созданы для того, чтобы совершенствовать движения человека. Мотив действия в данном случае направлен на развитие собственной ловкости, силы, координации движений и пр. С такими игровыми «тренажёрами» ребенок приводит в движение самого себя. В случае динамических игрушек мотив направлен на то, чтобы привести в движение игрушку, при этом, собственное движение, его соразмерность и ловкость – это побочный результат игры. Игра осуществляется не ради собственной ловкости, а ради того, чтобы оживить игрушку, вызвать её «правильные» движения.

Виды динамических игрушек

Большой массив динамических игрушек нуждается в систематизации для более детального анализа их развивающего значения и для определения их возрастной адресации. Классификация динамических игрушек возможна по различным основаниям, среди которых можно выделить следующие:

наличие образа;
характер движения игрушки — движения персонажей и орудийные действия;
сложность управления движением.

Прежде всего, динамические игрушки делятся по признаку наличия или отсутствия образа — персонажа, который осуществляет движение. Одни динамические игрушки несут определенный образ того или другого существа, другие его не имеют — это просто шарик, стержень с диском, или что-то подобное.

Образные динамические игрушки. Если это человек, то очень активный, деятельный. Он либо лазает, кувыркается, либо делает что-то узнаваемое: кузнецы и дровосеки, альпинист и трубочист, и пр. Если это животное или птица, то его можно узнать не только по внешнему облику, но и по особенным, присущим именно этому существу движениям. Белка скачет, дятел долбит клювом «ствол», курочки клюют корм. Исключение составляют современные вариации богородских игрушек, где животные очеловечены и совершают вполне человеческие действия, например, медведь стучит лапами по клавиатуре компьютера.

Ассортимент динамических игрушек без одушевленного образа, на первый взгляд, существенно меньше. Зато возможности вариаций и усложнения движения здесь безграничны. Волчки, кугельбаны, балансиры чрезвычайно разнообразны как по своему устройству, так и по сложности движений.

По характеру движения динамические игрушки можно условно разделить на следующие виды: колесные каталки, шагающие и скачущие фигурки, кувыркающиеся и лазающие фигурки, качающиеся и парящие в воздухе (лошадка-качалка, парящая в воздухе птица, вращающиеся игрушки (волчки, вертушки). Катящиеся по желобкам предметы на кугельбане — дорожке для шариков, дисков и пр. И, конечно, традиционные богородские игрушки — кузнецы, дровосеки, барабанщик, рыбак и т.п.

Мы упомянули лишь наиболее типичные виды динамических игрушек. Существуют еще и другие, но охватить их все не представляется возможным.

Динамические игрушки существенно различаются по сложности управления. Очевидно, что возрастная адресация игрушки определяется сложностью действия с ней. В отношении нормативно развивающихся детей можно наметить определенные ориентиры. Уже годовалый может положить шарик в желобок небольшого по размеру кугельбана и наблюдать за его путешествием. В полтора-два года ребенок может поставить бычка на дощечку и, если тот случайно покачнулся в нужном направлении, с восторгом наблюдать за его спуском. Но, если бычок остановился, целенаправленно качнуть его должным образом сможет ребенок только около 2,5 лет. Волчки осваивают дети в 3-4года, а поднимать верхолаза, действуя попеременно и ритмично обеими руками – около 5 лет. Игрушки-балансиры, где надо закатить шарик в лунку, становятся посильны детям в шести-семи-летнем возрасте.

Развивающее значение динамических игрушек

Что же дают динамические игрушки для детского развития? На первый взгляд они достаточно просты. Педагоги часто относят игры с данными игрушками к забавам. Однако, помимо удовольствия, данный вид игрушек вносит значительный вклад в развитие, в особенности в младшем возрасте.

У маленьких детей при игре с динамическими игрушками можно наблюдать интересный феномен: они как бы уподобляются движущемуся предмету, воспроизводят его движения. Например, взяв в руки клюющих курочек, девочка 2 лет, еще не улавливая связь между качанием шарика и движением курочек, «помогает» курочке «найти корм» — склоняет свою голову книзу и, вытягивая шею, как бы показывает, как нужно клевать. Наблюдая вращение волчка, двухлетний малыш в такт с его движением заворожено покачивается вместе с ним. Трехлетний ребёнок, увлекшись запуском волчков, играет в юлу своим телом – раскручивается вокруг себя и, замедляясь, падает на бок. Так же телесно переживает ребёнок и движения кувыркающегося человечка. Малыш неустанно запускает в движение его фигурку, а спустя какое-то время, подражая, буквально учится у игрушки кувыркаться, вставая в перевернутое положение. В этих примерах можно заметить своеобразную идентификацию с подвижной игрушкой, которая выражается в подражательных действиях.

Важнейшая особенность детского восприятия состоит в том, что ребенок более остро, чем взрослый, переживает связь с внешним миром. Ребенок впитывает впечатления, и отождествляет себя с окружающими событиями, что выражается в склонности к подражанию. У детей при активном наблюдении движений происходит их внутреннее телесно-чувственное проигрывание и последующее воспроизведение. Многие специалисты высказывают мысль о подражании как ведущем механизме развития в младшем возрасте. На эту особенность детей дошкольного возраста указывали многие учёные и педагоги [1; 2], об этом, как важном и необходимом этапе развития, свидетельствуют нейропсихологи и коррекционные педагоги [3; 4]. Современные исследования «зеркальных нейронов» подтверждают это свойство на физиологическом уровне.

Мы многократно наблюдали очевидную связь между игрой с динамическими игрушками и двигательными пробами ребенка. Приведение игрушки в движение, наблюдение и внутреннее сопереживание, подражание ее движению переходит к следующему этапу – к целенаправленному приведению в движение собственного тела, т.е. движение интериоризируется. В игре с динамическими игрушками требуется и одновременно развивается все более высокоорганизованная интеграция увеличивающегося числа сенсорных стимулов, идущих от игрушки и от собственного тела.

Подражание игрушке наблюдается не всегда и проявляется более отдаленно во времени, нежели подражание человеческим действиям. Это связано с тем, что человек существенно активнее игрушки, а игрушка при всех своих динамических характеристиках предполагает некую собственную активность со стороны ребенка.

Эмоциональная вовлеченность в движение свидетельствует о том, что при играх с динамическими игрушками «Я» ребенка как будто соединяется с игрушкой и выносится вовне. Ребёнок эмоционально вовлеченный концентрируется на движении, сопровождает его напряжённым взглядом и удовлетворённо вздыхает, когда движущийся предмет достигает своего финиша. Идентификация ребенка с движением игрушки непременно сопряжена с глубокой эмоциональной вовлечённостью. Более того, согласно наблюдениям, без такой эмоциональной вовлечённости никакого подражания движениям игрушки у детей не возникает. Например, в некоторых случаях ЗПР, или ранних проявлениях аутизации дети отчётливо видят движения игрушек, но никаких признаков их соучастия в движении не наблюдается.

Наши наблюдения показывают, что механическим и электронным игрушкам, дети подражают реже, и в этих случаях движения ребенка примитивны и качественно не совершенствуются.

Динамические игрушки как бы «заражают» ребёнка своим движением, передают ему характер движения предмета или существа. Причём это не просто механическое воспроизведение чужих движений. В таком взаимопроникновении внутреннего и внешнего движения осуществляется связь зарождающегося «я» ребенка с внешним миром и переживание этого мира внутри себя. Это переживание, безусловно, способствует становлению самоощущения и самосознания. Столь яркая эмоциональная вовлечённость в движения игрушки наблюдается преимущественно у младших детей – до 4 года. После 5-6 лет ребёнок уже не так явно идентифицируется с движениями динамических игрушек, однако их развивающая роль от этого не снижается, поскольку они дают ребёнку чувство собственного движения. [6]

Это яркий пример «ощущения собой иного», о котором пишет Б.Д.Эльконин [5]. Соотношение чувства себя (внутренней перцепции, самовосприятия) и восприятия «иного» (в нашем случае игрушки) сливаются и образуют основу «самообнаружения» или субъективности. Соотношение восприятия своего движения и движения игрушки (своего и иного), взаимопереход внешней и внутренней перцепции расширяют субъективное жизненное пространство и, в то же время, задают границы своего и иного. В таком взаимопереходе можно усмотреть начало сопереживания, «присоединения» к другому.

Игрушка одновременно дает обратную связь, которая возникает от наглядного результата: получилось — не получилось, как получилось. Важно, что корректирующий момент ребёнок получает от самой игрушке, а не от взрослого и не сравнивая себя с другими детьми. Ловкость, соразмерность, адекватность движений и действий ребенка опосредовано отображается в успешном действии игрушки. Стремясь правильно управлять игрушкой, ребёнок всё более точно чувствует и регулирует свои движения, пробует разные варианты и тем самым совершенствует их.

Кроме того, динамические игрушки предоставляют широчайшие возможности для экспериментирования, поскольку они открывают свойства и закономерности механического движения; действуя с такими игрушками, ребенок самостоятельно осваивает их.

Динамические игрушки при продуманном использовании и тщательно подобранном ассортименте могут оказать существенную помощь в коррекции различных двигательных и эмоциональных нарушений. Наглядное движение игрушки, необходимость выделять свойства и действовать соразмерно в каждом конкретном случае, вариативность характера и скорости действий делает динамические игрушки замечательным материалом.

Одни и те же игрушки действуют избирательно в различных случаях. То, что одного ребенка выведет из состояния погруженности в себя, другому поможет успокоиться и сконцентрировать внимание. Для многих детей такие игрушки могут помочь продвинуться от ситуативного интереса к более устойчивой концентрации, целенаправленному наблюдению и действию.

В динамических игрушках в потенциальном виде соединяются два вектора: развитие самовосприятия и познавательное развитие – движение вовнутрь и вовне. Это обстоятельство придает особый статус развивающему значению динамических игрушек.

Как выбирать динамические игрушки

При выборе игрушек нужно обратить внимание на следующие существенные моменты:

истинность, некарикатурность образа.Маленький ребенок нуждается в правдивом, достоверном и, одновременно, художественном, образном отображении мира. Именно такая картина является основой адекватного восприятия себя и окружения в дошкольном возрасте. Глубокое доверие к миру позднее — в школьные годы — служат отправной точкой для юмора и пародии.
естественность и плавность движения — двигательная природосообразность. Если у бабочки западает крылышко, то она «не может летать». Крокодил, например, не может быть игрушкой-верхолазом, карабкающееся движение для него противоестественно.
соответствие звука, цвета и образа – гусеница, громко трещащая при движении, не формирует истинной картины движения насекомого. Живые, органические, природные формы и мягкие цвета и сочетания предпочтительнее для зрительного и тактильного восприятия.
прочность и ремонтопригодность – в этом плане несомненные преимущества имеют игрушки из дерева, они прочнее, лучше подаются ремонту.
возможность игрушки расти вместе с ребенком, быть включенными в сложные состязательные игры, в сюжетные игры в качестве персонажей (человечки, животные) или предметов-заместителей (мяч, волчок).

И самое важное! динамические игрушки должны быть в открытом доступе для детей: крупные — стоять в игровом уголке, мелкие – на полках на уровне головы ребенка, а пара «верхолазов» может висеть на своих шнурах в прихожей, чтобы те дети, которые оделись и ждут других, могли с пользой поиграть.

Цель: Обобщить сенсорный опыт детей при действии с деревянным конструктором.

Образовательные: Учить детей строить домик из кирпичиков. Продолжать знакомство с понятиями большой - маленький, короткий - длинный. Развивающие: Побуждать детей называть свойства предметов: короткий-длинный, большой - маленький, называть цвет и материал, из которого он сделан. Развивать мышление, мелкую моторику рук. Активизировать речь детей: большой, маленький, широкий, узкий, кирпичик.

Воспитательная: Воспитывать у детей интерес к игровой деятельности, развивать самостоятельность, Поддерживать желание строить самостоятельно.

желание обыгрывать постройку.

Материал и оборудование: 3 больших красных кирпичика, 1 большой кирпичик синий, большая матрёшка, кирпичики красного и синего цвета и маленькие матрёшки на каждого ребёнка. Магнитофон - с песней «Мы матрёшки маленькие крошки»

(Л. Олифирова).

Ход занятия

(воспитатель вместе с детьми заходят в группу и здороваются)

Воспитатель: - Ребята, посмотрите. Вот домик – теремок. Он не низок невысок.

Кто там, в домике живет? Кто там песенки поет?

Давайте посмотрим. Кто это? (Матрешка). Вот какая матрешка, красивая и большая. Цветастое платье, румяные щёчки! Её открываем – в ней прячутся дочки.

Ой, посмотрите, сколько здесь крошек - матрешек?

Воспитатель: Мама-матрешка одна, а дочек у нее много.

Мама-матрешка большая, а матрешки - крошки какие?

Воспитатель: Послушайте, что говорит Матрешка.

«Помогите нам. Дочек много, домик стал тесным, постройте нам, пожалуйста, домики».

Воспитатель: Не грусти матрешка, мы поможем тебе. Правда, ребята?

Будете в домиках жить в гости друг другу ходить.

Воспитатель: Ребята, а что нам нужно чтобы построить домик?

Дети: Кирпичики, кубики.

Воспитатель: Давайте пройдем к столу.

Есть матрешка у меня, но без домика она

Что же делать? Как же быть?

Надо домик ей сложить.

Будьте очень внимательными. Смотрите. Берем Красный кирпичик и ставим его короткой стороной на стол. Вот так. (показ). Рядом поставим другой. Эта будет одна стена напротив другой.

Теперь нужно сделать окошечко. Возьмем еще один красный кирпичик и поставим его длинной стороной и соединим две стены. Вот так. (показ).

Без потолка в доме нельзя никак. Снегу на дворе много, матрешки могут замерзнуть. Берем синий кирпичик и кладем его на стены. Вот так (показ)

Вот построили мы дом

Весело всем будет в нем

Будут в гости все ходить

Чай с пирожными пить.

Воспитатель: Этот дом я построила для мамы - матрешки. А для ее дочек вы будете строить домики самостоятельно.

Но перед этим потренируем ручки.

Строили ладошки (повертеть ладошками)

Домик для матрёшки. (показать крышу над головой)

Ах, какие ладушки,

Ладушки-ладошки! (хлопки)

Прилегли ладошки (положить ладошки под щёку)

Ах, какие ладушки,

Ладушки-ладошки! (хлопки)

Рассаживайтесь все на свои места. Ножки ровные, спинка прямая.

А теперь приступайте к постройке домика. (проводится индивидуальная работа, следить за правильностью и последовательностью работы).

Воспитатель: Молодцы ребята, какие замечательные домики у вас получились. Теперь можно приглашать матрешек. (воспитатель раздает каждому по матрешке). Мама Матрешка что-то вам сказать хочет. «Спасибо вам, ребята, за такие красивые домики. Теперь у каждого из нас есть свой домик. Молодцы».

Конечно, наши ребята, молодцы.

Тимофей, скажи, для кого ты построил домик? (для матрёшек)

А ты, Эвелина, из каких деталей построила домик для своей матрешки?

(из кирпичиков). Ульяна, какие стороны есть у кирпичиков? (длинные и короткие)

Вы на славу потрудились, а теперь давайте отдохнем, хоровод свой заведем

«Мы матрёшки маленькие крошки». (Л. Олифирова)

Мы матрешки,

Вот такие крошки

Как у нас, как у нас

Чистые ладошки (показываем ладошки)

Мы матрешки,

Вот такие крошки

Как у нас, как у нас

Новые сапожки (выставляем ножки)

Мы матрешки,

Вот такие крошки

Мы хотим немножко (покружится)

«Еловая веточка с новогодними игрушками». Творчество детей раннего возраста (фотоотчёт) До Нового года остаётся совсем немного времени. В нашем детском саду прошло много мероприятий по подготовке к этому празднику. Это и.

Конспект НОД предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками в 1 младшей гр. «Что принёс нам Петрушка» Конспект НОД Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками в 1 младшей группе Тема ОД: «Что принёс нам Петрушка?».

Конспект занятия по конструированию для раннего возраста «Домик для куклы Неваляшки» Конспект занятия по конструированию для раннего возраста «Домик для куклы Неваляшка» Наталья Кудрявцева Вид детской деятельности: игровая,.

Культурно-досуговая деятельность во второй группе раннего возраста Сентябрь Праздники Развлечения Отдых Самостоятельная деятельность 1 неделя «Осень пришла» 2 неделя Кукольный театр «Козлик бубенчик и.

Культурно-досуговая деятельность во второй группе раннего возраста М-ц неделя мероприятие сентябрь1 Экскурсии по детскому саду 2 Наблюдение за праздником по ПДД старших дошкольников 3 Путешествие по территории.

Поисково-исследовательская деятельность в группе раннего возраста Конспект НОД по опытно – экспериментальной деятельности в группе раннего возраста «Путешествие в страну «Почемучка»» Цель: Способствовать.

Познавательная деятельность в средней группе по ФЭМП «Путешествие к звездам» План – конспект. Познавательная деятельность в средней группе по развитию элементарных математических представлений. «Путешествие к звездам».

Театральная деятельность в группе раннего возраста Театральная деятельность в детском саду – это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка и воспитания творческой направленности.

Занятие для детей раннего возраста по ФЭМП «Найди Мишкин домик» Занятие по ФЭМП на тему: «Найди Мишкин домик». Программное содержание: 1. Упражнять в сравнении и упорядочении предметов по величине. 2. Закрепление.

Огромную роль в развитии ребёнка раннего возраста занимают составные и динамические игрушки.

Вложение	Размер
Использование составных и динамические игрушки в развитие детей раннего возраста	21.6 КБ

Предварительный просмотр:

Использование составных и динамических игрушек, как средство развития предметно – игровой деятельности детей раннего возраста.

В первые годы жизни детей происходит очень существенные изменения в их развитии. Ребенок в состоянии брать и удерживать предметы, а позднее производить с ними ряд разнообразных действий. К двум – двум с половиной годам он хорошо овладевает ходьбой, бегом, может взбираться на небольшое возвышение и спускаться с него. В раннем детстве дети начинают различать предметы по их внешним признакам (форма, величина, цвет, и др.) и правильно с ними действовать. Ребенок овладевает речью. Игрушки являются неотъемлемой частью его жизни, а так же действенным средством личности ребенка.

Огромную роль в развития ребёнка раннего возраста занимают составные и динамические игрушки. Так как они обеспечивают познавательную, исследовательскую, двигательную, социально- коммуникационную активность детей.

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое духовный мир ребёнка вливается в живительный исток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонёк «пытливости и любознательности», считал В.А. Сухомлинский.

Значение слова « динамический» по толковому словарю русского языка С.И. Ожегова: - богатый движением, действием.

Предметно- игровая деятельность с составными и динамическими игрушками является основой в формировании познавательной активности, в развитии наглядно- действенного и наглядно – образного мышления детей.

К составным игрушкам относятся: пирамидки, матрёшки, различные шнуровки, составные и разрезные картинки, кубики, пазлы (крупные), конструкторы (крупные), и др.

К динамическим игрушкам относятся: юла, волчки, неваляшки, заводные игрушки, то есть те, в основе которых происходят разнообразные виды движения: кручение, кувыркание, вращение.

В предметно- игровой деятельности очень важен результат действия ребенка (особенно с составными игрушками).

Игры с кубиками:

Действуя с кубиками, малыши получают возможность сравнивать их по величине цвету, материалу, рассматривать и называть нарисованные на них картинки, значки, сооружать различные постройки.

Игры с пирамидками:

Пирамидка – очень полезная игрушка для детей раннего возраста. Разбирая и собирая пирамидку, ребенок не только овладевает определенными практическими навыками, но и учится сравнивать и классифицировать ее элементы по цвету и размеру, выстраивать их в порядке убывания и возрастания. Они способствуют формированию у ребенка представлений об изменяемости внешнего вида одного и того же предмета и его обратимости.

Игры с матрешками:

Матрешка – это народная игрушка. Она способствует развитию у детей восприятия и мышления. Учит детей выделять признаки предметов, сравнивать их по высоте, ширине, цвету и т.д.

Игры с картинками:

Способствуют формированию у детей наглядно – образного мышления, развитию таких мыслительных операций, как классификацию, обобщение. В процессе игр с картинками развивается способность детей узнавать предметы по их изображению, удерживать в памяти наглядные образы. Восстанавливать образ целого по его частям, сравнивать изображения по различным признакам.

Существуют несколько разновидностей игрушек с сюрпризом: народные, динамические, звуковые. И в каждой из них, при определенных действиях ребенка – при нажимании (толкании, повороте, вращение), должен появляться сюрприз – неожиданное появление объекта (движение, вращение, звук).

Пример игры с динамической игрушкой с сюрпризом:

Раскрутите волчка прямо перед его заинтересованным взглядом. В игре юлой самом начале ребенок может просто предложить понаблюдать за шариками, цветными полосками, движущими при ее вращении. Это удивительное зрелище и приятный звук восхитит и заворожит ребенка. А затем покажите малышу, как можно «завести» юлу и научите его делать это самому. Счастливый ребенок с интересом будет нажимать на рычажок и вновь и вновь повторять игровые действия.

В конструкции неваляшки и заложена ее популярность. Ведь ее устойчивость восхищает ребенка, он дотрагивается до игрушки, она раскачивается по небольшой амплитуде, когда он прикладывает больше силы, фигурка практически падает. Все это увлекает малыша веселой игрой, а вместе с ней развивает. Развитие крупной моторики, концентрирование внимания, улучшение цвето и формовосприятия – все это дает ребенку неваляшка.

Побуждают детей наблюдать за движениями игрушки. Развивают пространственное представление о расположении предметов. Развивают мышечную ловкость.

Познавательный интерес детей как раз и поддерживается за счет понятных им собственных результативных действий. Таким образом, происходит усвоение способов действий.

- развивать познавательный интерес к окружающим предметам и способствовать активным действиям с ними;

- формировать игровые действия с разнообразными сюжетными игрушками, умение использовать предметы – заместители;

Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

МКОУДО Дом детского творчества Доволенского района

на базе МКОУ Баклушевская СОШ им. Е.М. Дергай

Исследовательский проект по теме

“Виды динамических игрушек “

Коба Даша, Перова Полина

Руководитель: педагог дополнительного образования

Вертков Сергей Николаевич

1.1 Актуальность.

Современные магазины в изобилии разными красивыми и интересными игрушками. На витринах можно увидеть всевозможные игрушки, сделанные для разных возрастов и из различных материалов. Все современные игрушки изготавливаются на заводах или фабриках роботами или станками.Посещая магазины игрушек мы не нашли ни одной похожей игрушки о которых нам рассказывали родители – деревянных зверятах на палочках, при движении которых, они начинали двигаться, выполняя определенные забавные действия. Поэтому мы решили провести исследования и выяснить, что это за игрушки, которыми играли в детстве наши бабушки и дедушки, изучить технологию и изготовить такие игрушки. Для выполнения проекта нам предстоит проделать большую работу: провести социологический опрос детей и родителей, собрать и проанализировать информацию о динамических игрушках, узнать ее историю, а так же изучить технологию изготовления и научиться изготавливать динамические игрушки.

1.2 Цель исследовательского проекта: изучить и изготовить различные виды динамических игрушек.

· провести социальный опрос;

· изучить историю динамических игрушек;

· изучить технологию изготовления игрушек;

· изготовить динамическую игрушку.

Объект исследования: динамические игрушки.

Предмет исследования: процесс изготовления игрушки.

База исследования: учителя, учащиеся и родители МКОУ Баклушевской СОШ имени Е.М. Дергай.

2 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА.

2.1 Социологический опрос.

Свою работу над проектом мы начали с социологического опроса учителей, обучающихся и их родителей о динамических игрушках, для того что бы узнать степень знания современного населения об этом виде народной игрушки. В опросе участвовало 50 человек: 30 взрослых, из них 17 учителей и 20 учеников.

1.Что такое динамическая игрушка?

2. Знаете ли вы виды динамических игрушек?

3. Хотели бы вы иметь такую игрушку?

Проанализировав ответы можно сделать вывод, что взрослые знакомы с динамическими игрушками и у многих такие игрушки были в детстве, но сейчас ни у кого их нет, и затруднялись с ответом о разновидности таковых. Совсем другая ситуация при опросе школьников, мы выяснили, что практически никто не знаком с этими игрушками.

По результатам опроса можно было сделать вывод, что ребятам интересно узнать о динамических игрушках.

2.2 Поиск информации

В начале написания проекта нам понадобилось собрать информацию о динамических игрушках. Для этого мы посетили школьную, сельскую и районную библиотеку, а так же множество сайтов в Сети Интернет. В ходе поисковой работы мы столкнулись с огромным объемом информации о игрушке как таковой. Существует много разновидностей и назначений игрушек, ведь игрушка это вещь, сделанная детям для забавы или игры, а настоящая народная игрушка, не только предмет детской забавы, но и подлинное, своеобразное искусство, обладающее своей спецификой. Поэтому из этого потока информации мы выбирали только интересующую нас динамическую игрушку.

Самая древняя подвижная игрушка была найдена в Египте, изготовленная в третьем тысячелетии до н.э. Это была шагающая фигурка быка. На Руси деревянные игрушки известны с глубокой древности, в ходе исследования мы выяснили, что существуют три наиболее известных исторически сложившихся региона изготовления деревянных игрушек. Первый из них известен с XIX века. Он располагался по берегам Белого моря, на Онежском полуострове, в Архангельской и Вологодской губерниях.

Другой исторический регион производства деревянных игрушек находился в Нижегородской губернии. Центрами изготовления традиционной деревянной игрушки стали Городец, Семенов, Лысково, Пурех, Федосеево и некоторые другие города.

Ну а третий, наиболее известный центр производства т радиционной русской деревянной игрушки – это район Сергиева Посада – сам город и деревня Богородское, расположенная в двадцати семи километрах от него. Мастера этих мест предпочитали использовать жанровые изображения для создания образов своих игрушек. Обязательные персонажи – трудолюбивый мужик и его могучий работяга-конь. Ну и конечно, самый главный персонаж русского фольклора – добрый и ленивый косолапый медведь. Богородские игрушки часто изготавливались в виде сюжетных композиций, они включали несколько «действующих лиц». Именно здесь, примерно с восемнадцатого века игрушки стали делать подвижными.Появились знаменитые на весь мир кузнецы, бьющие по очереди молотом по наковальне, а так же курочки, клюющие зерна по очереди и многие другие.

2.3 Виды динамических игрушек

Итак, что же такое динамическая игрушка? Динамическими или движущимися называются игрушки, передающие виды различных характерных движений живых существ или предметов без механических или электронных приспособлений. Окунувшись в мир этих игрушек,мы убедились, что все вращения и качания или перемещения в игрушках основаны на действиях различных физических сил. Это силы трения, натяжения, тяжести, инерции и натяжения. Уникальность этих игрушек и заключается в том, что они передают реальные движения людей или животных, а так как мы выяснили, что работа игрушек построена на разных физических силах, то и виды динамических игрушек будут разнообразны. В ходе своего исследования мы произвели классификацию динамических игрушек по своим отличительным признакам:

Разводы или игрушки на параллельных планках.

Принцип действия таких игрушек основан на том, что фигурки крепятся при помощи шипов к обеим планкам. При движении планок в разные стороны фигурки выполняют определенные движения, а если при движении фигурки издают стук, то звук еще является и дополнительным эффектом. Механизм в этой игрушке очень прост и фантазии мастеров в выборе персонажей для игрушки не имею границ.

С балансом или отвесом.

Эта игрушка довольно сложна в изготовлении, фигурки крепятся на подставке, а к подвижным ее частям привязываются нитки. Все ниточки опускаются в отверстия, которые сверлятся в подставке и связываются там в один пучок, важно чтобы все имели одинаковую длину. К этому узелку привязывается баланс, который может быть чем угодно - деревянным шариком или железной гайкой, но при движении которого игрушка оживает.

Данный вид игрушки получил название от своей организации движений – все они дергаются или кривляются. Это происходит от того, что подвижные части ее соединяются нитками. В мире существуют разные способы изготовления такой игрушки, но наши Богородские мастера по – своему, более основательно подошли к их изготовлению. Это можно увидеть на игрушке – гимнаст, который выполняет сложные упражнения на турнике.

Лазающие и кувыркающиеся.

Еще одна разновидность динамических игрушек, здесь фигурки повторяют лазающие движения при помощи палочек, на которых они крепятся или кувыркаются на лестнице опираясь то ручками, то ножками о перекладины.

Данный вид очень интересен, потому что игрушка самостоятельно передвигается, но для этого есть небольшие хитрости, используя законы маятника и смещения центра тяжести. Используется наклонная поверхность, или впереди игрушки привязывается грузик на ниточке, который свисает с плоскости, на которой находится игрушка. Стоит нам качнуть игрушку, как она начинает движение.

Качающиеся и крутящиеся.

К данному типу игрушек относятся те, при покачивании которых выходят из равновесия и постепенно приходят к нему. Ярким примером этого типа является неваляшка, лошадка – качалка, или игрушки, которые крутятся вокруг своей оси, как это делают волчки.

После того как мы изучили все виды динамических игрушек и объединили ихпо группам мы не остановились на достигнутом. Для того, что бы лучше ее изучить появилось огромное желание научиться ее изготавливать, и мы приступили к практической части нашего проекта.

2.4 Технология изготовления игрушек

Каждая игрушка по-своему уникальна, и технологии изготовления имеют отличия. Одну и туже игрушку можно изготовить двумя способами – выстругать из дерева, сделав ее объемной или выпилить из фанеры. Оценив свои возможности, мы решили выполнять работу путем выпиливания. Несмотря на то, что таких игрушек у нас не было в наличии, и в продаже тоже нет, мы нашли очень много фотографий в интернете. Изучив изображения, мы определились с материалом, из которого будем изготавливать игрушки и инструментами. Выяснилось, что это не затратное производство и не требует специальных мастерских. Школьная мастерская вполне подходит для этого. Нам понадобилось:

Материалы: Фанера 0.3 мм, деревянные палочки и брусочки, капроновая нить.

1) карандаш, копировальная бумага, линейка,

2) лобзик ручной, пилочки на лобзик,

3) наждачная бумага, надфиль, выжигатель,

4) лак, клей “мастер”, гуашь с кисточками,

5) гвоздики, болтики с гаечками.

На начальном этапе работы мы приготовили рабочее место – столярный верстак, выпиловочный столик, проверили исправность лобзика, распечатали шаблоны будущих игрушек, подобрали качественный материал. Выпиливать лобзиком мы научились еще в 5 классе, поэтому повторили технику безопасности работы с этим инструментом.

В практической части работы мы постарались изготовить игрушки каждого вида динамических игрушек. Обдумав ход работы, мы пришли к выводу, что изготовление каждого вида игрушек в принципе одинаково. Мы составили общую маршрутную карту изготовления изделий и приступили к работе.

1) Распечатали схемы игрушек, которые нам показались наиболее интересными:

1. 2. 3.

2) при помощи копировальной бумаги перевели изображение фигурок игрушек на фанеру,

3) выпилили при помощи ручного лобзика все детали игрушек,

4) просверлили в деталях отверстия для гвоздиков и болтиков, а так же капроновых ниток при помощи дрели,

5) все полученные детали – заготовки зачистили наждачной бумагой,

6) напилили и зачистили палочки – держатели и планки, на которых крепятся фигурки игрушек,

7) приступили к сборке игрушек, каждый тип в индивидуальном порядке, согласно схемам.

8) после того, как игрушки были собраны и находились в рабочем состоянии, мы занялись оформлением внешнего вида. Для разнообразия мы оформили разными способами: при помощи выжигателя и лака по дереву, а что бы игрушки выглядели ярко и привлекательно, раскрасили красками.

2.5 Экологическое обоснование проекта

Экологические вопросы волнуют в современном мире всех. Чем больше человек продвигается по ступеням технического прогресса, тем больше наносится вред окружающей нас природе. Человек использует ресурсы природы, не задумываясь о последствиях своей деятельности. А сохранение чистоты рек воздуха и почвы просто необходимо. Для этого нужно создать и установить новейшей очистные сооружения, использовать безотходные технологии ног все это требует больших затрат но эти затраты ничтожны в соотношении со спасением природы от которой зависит наше будущее и жизнь на земле. Поэтому все наши народные игрушки изготавливались из экологически чистых материалов, в основном это дерево

3 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе выполнения проекта мы выяснили , что динамические игрушки интересны. Народные мастера не только сохранили традиции изготовления динамических игрушек, но и разрабатывают новые модели. Центром этого народного искусства является село Богородское, недалеко от города Сергиев Посад. Конечно – же, игрушка на сегодняшний день утратила свое первоначальное назначение. Сейчас она является ярким примером декоративно – прикладного искусства. Ее можно встретить как украшение интерьера или в качестве сувенира. Но, несмотря на это мы убедились на собственном опыте, что интерес к этим игрушкам у детей и взрослых очень велик. Во время работы над проектом мы увлекли изготовлением этих игрушек много ребят из нашей школы. Почти у каждого теперь есть динамическая игрушка. Мы очень рады, что прикоснулись к этому виду искусства и вдохнули живой интерес, особенно у школьников младших классов к данным игрушкам.

Результатами своей практической части проекта мы остались довольны, все игрушки у нас получились, хотя и встречали некоторые сложности при изготовлении.

Список литературы и источников

Гликин М.С. Декоративная работа по дереву. Издательства: Народное творчество, Искона. 2002г 20-30с.

Коваленко В.И. и Кулененок В.В. Объекты труда 7 класс Издательство: Просвещение, 1993г.

Рихвн Э.В. Мастерим из древесины. Издательство: Просвещение, 1989г.

Учебная литература: технология 5,6,7,8,9 классы, под редакцией В.Д. Симоненко.

В первые годы жизни детей происходят очень существенные изменения в их развитии. Уже на первом году жизни ребёнок в состоянии брать и удерживать предметы, а позднее производить с ними ряд разнообразных действий. К двум – двум с половиной годам он хорошо овладевает ходьбой, бегом, может взбираться на небольшое возвышение и спускаться с него. В раннем детстве дети начинают различать предметы по их внешним признакам (форма, величина, цвет и др.) и правильно с ними действовать. Ребёнок овладевает речью. Игрушки являются неотъемлемой частью его жизни, а так же действенным средством развития личности ребёнка. Вот почему вопрос, как организовать предметно-игровую деятельность детей раннего возраста приобретает особое значение.

Огромную роль в развитии ребёнка раннего возраста занимают составные и динамические игрушки. Так как они обеспечивают познавательную, исследовательскую, двигательную, социально-коммуникационную активность детей.

“Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое духовный мир ребёнка вливается в живительный исток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонёк “пытливости и любознательности”, считал В.А. Сухомлинский.

Содержимое разработки

Рабочая программа

“Составные и динамические игрушки как средство развития

предметно-игровой деятельности детей раннего возраста”

Пояснительная записка

Формирование всестороннего развития детей средством предметно-игровой деятельности, через использование составных и динамических игрушек.

Развивать навыки действия с составными и динамическими игрушками.

Формировать любознательность, восприятие окружающих объектов и явлений.

Способствовать развитию речи, интеллекта и волевых качеств детей раннего возраста.

Формировать умение ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, форме, количестве).

Развивать пространственные представления о расположении предмета.

Вызвать интерес к данной игровой деятельности.

Развивать глазомер, крупную и мелкую моторику рук.

Взаимосвязь предметно-игровой деятельности с другими видами деятельности в жизни детей раннего возраста.

Обеспечение предметно-развивающей средой, игрушками.

Соответствующая методическая литература.

Сотрудничество детей и взрослых.

Индивидуальный подход к каждому ребёнку.

Сотрудничество с семьёй.

Создание благоприятных условий для данной игровой деятельности, её безопасность.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ “Об образовании в Российский Федерации”

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 17 октября 2013г. N 1155).

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).

«От рождения до школы» (авторы – А.В. Антонова, Н.А. Арапова-Пискарёва: М.М. Борисова, Н.Е. Веракса, В.В. Гербова и др.).

Дети проявляют интерес к составным и динамическим игрушкам.

Знают их название.

Умеют действовать с ними и применять в игровой деятельности.

Возросла речевая активность детей.

Оформлены центры развития.

Создана картотека составных и динамических игрушек и игр с ними.

Разработан календарно-тематический план по использованию составных и динамических игрушек.

Развивать координацию движений ребёнка, учить различать предметы, которые катятся впереди, сзади, управлять движением.

Центр двигательной активности:

Ознакомить с предметами окружающего мира.

Развивать настойчивость, сообразительность, мелкую моторику рук.

Знакомство со свойствами предметов, развивать внимание, создавать настроение.

Формировать умение находить предметы по типу “Найди такую же”, развить внимание, ознакомить с окружающим миром.

Формировать умение сравнивать предметы по величине, сравнивать и подбирать.

Развивать моторику рук.

Обогащать представление детей об объектах окружающего мира.

Центр двигательной активности:

“Конструктор напольный Лего”

“Мозаика напольная “Поляна”

“Большой деревянный конструктор”

Развить глазомер, мелкую моторику рук, формировать усидчивость, наблюдательность, координацию движений.

Развивать любознательность, умение различать предметы по форме, величине, цвету, мелкую моторику рук.

Обогащать словарный запас, знакомство с окружающим миром. Развивать мелкую моторику рук и координацию движений.

Развивать мелкую моторику рук, концентрацию внимания, пространственное мышление.

“Кубики с картинками”

Развивать крупную моторику, координацию движений. Обогащать словарный запас. Создать настроение.

Центр двигательной активности:

Развивать целенаправленное действие у ребёнка. Учить действовать по образцу, доводить начатое до конца. Развивать моторику рук, активную речь, знакомить с окружающим миром.

Побуждать детей наблюдать за движением игрушки, подражать этим движениям. Развивать пространственные представления о расположении предметов: впереди, позади.

Центр двигательной активности:

Решение задачи для ребёнка, найти для фигуры собственное окошечко. Развивать наблюдение, сравнение, память. Тренировать глазомер, мелкую моторику рук.

“Ведёрко с фигурками”

Развивать наблюдательность, сообразительность, внимание, расширять кругозор, обогащать словарный запас. Развивать моторику рук.

Центр двигательной активности:

“Богородская игрушка медведи”

Формировать умение составлять из частей целостный объект, развивать мелкую моторику рук, активную речь, самостоятельность, сосредоточенность.

Развивать мелкую моторику рук, координацию движений ребёнка, воображение, память. Расширять кругозор.

Центр двигательной активности:

Игрушки для улицы

Продолжать развивать крупную моторику рук, двигательную активность, целенаправленные действия. Умение взаимодействовать со взрослыми и другими детьми.

Центр двигательной активности:

Формировать логическое мышление, развивать речь, память, мелкую моторику рук.

Читайте также: