Название этой игрушки пошло от деревни федосеево огэ ответы
(1) Моё настроение все обязаны были учитывать. (2) Как только родители не хотели выполнять какой-либо просьбы, состояние моего здоровья трагически ухудшалось: я начинала спотыкаться на ровном месте и невнятно произносить слова. (3) Мама и папа вперегонки уверяли, что у них и в мыслях не было наносить удар по моему душевному состоянию. (4) И только бабушка всё понимала. (5) Она жалела родителей: «Ничего страшного!» (6) Но не выдавала меня.
1) все обязаны были учитывать (предложение 1)
2) родители не хотели выполнять (предложение 2)
3) мама и папа вперегонки уверяли (предложение 3)
4) всё понимала (предложение 4)
5) не выдавала меня (предложение 6)
Синтаксический анализ № 2
(1) Бабушка заставляла меня, как альпинистку, не интересоваться холмами, а стремиться к вершинам, которые издали кажутся недоступными.
(2) Она занималась этим целыми днями, и я могла бы возненавидеть её. (3) Но бабушка сумела убедить меня, как, наверное, убеждала не раз тяжелобольных, что там, за труднодоступными хребтами, долина спасения.
1) бабушка заставляла (предложение 1)
2) она занималась целыми днями (предложение 2)
3) которые кажутся недоступными (предложение 1)
4) я могла бы возненавидеть (предложение 2)
5) бабушка сумела (предложение 3)
Синтаксический анализ № 3
(1) Отец любит слушать радио, особенно музыкальные передачи. (2) Но ему редко удается наслушаться вдоволь: то я делаю уроки, то читаю (тут уж все ходят на цыпочках!), то Людмила выполняет срочную работу, готовится к каким-нибудь зачётам. (3) Она всегда учится: или на курсах, или в университете культуры, или ещё где-нибудь.
1) отец любит слушать (предложение 1)
2) редко удается (предложение 2)
3) Людмила выполняет работу (предложение 2)
4) она учится (пр едложение 3)
5) ходят на цыпочках (предложение 2)
Синтаксический анализ № 4
(1) Мама мечтала, что они с отцом приучат меня вставать рано-рано, в половине седьмого, – и мы все втроём будем бегать до завтрака вокруг двора. (2) Она мечтала, что по воскресеньям мы вчетвером, вместе с бабушкой, будем ходить в музеи и на выставки…
(3) Мама уже не первый раз мечтала в письмах обо всем этом, и всегда её мечты казались мне на расстоянии очень привлекательными. (4) Я готов был вставать ни свет ни заря и бегать по двору (лишь бы мама с отцом скорее вернулись!).
1) они с отцом приучат меня вставать (предложение 1)
2) мы будем ходить (предложение 2)
3) мечты казались привлекательными (предложение 3)
4) я готов был вставать (предложение 4)
5) мама с отцом вернулись (предложение 4)
Синтаксический анализ № 5
(1) На уроках литературы ребята часто удивлялись тому , что раненые Андрей Болконский и Анатоль Курагин оказались на соседних операционных столах. (2) Я объясняла, что жизнь нередко дарит нам совпадения и сюрпризы, каких и самая буйная фантазия не сможет вообразить. (3) В доказательство я даже приводила примеры из своей собственной жизни.
1) ребята удивлялись (предложение 1)
2) фантазия не сможет вообразить (предложение 2)
3) Андрей Болконский и Анатоль Курагин оказались рядом (предложение 1)
4) приводила примеры (предложение 3)
5) жизнь дарит сюрпризы (предложение 2)
Синтаксический анализ № 6
(1)Можно было ехать на автобусе или в метро. (2) Но я схватила такси. (3) И стала по дороге рассказывать шоферу, что вот через столько лет нашла прекрасного человека. (4) Таксисты целые дни вслушиваются в чужие истории — и оттого становятся либо равнодушными, ко всему на свете привыкшими, либо восприимчивыми и чуткими. (5) Этот сразу же стал вспоминать подобные случаи и каждым движением показывал, что очень хочет ускорить мою встречу с Ваней.
1) можно было ехать (предложение 1)
2) схватила такси (предложение 2)
3) стала рассказывать (предложение 3)
4) таксисты становятся равнодушными, привыкшими (предложение 4)
5) этот стал вспоминать (предложение 5)
Синтаксический анализ № 7
(1) Два девятых класса должны были порознь искать тот «самый короткий путь» к дому дяди-врача, который десятки лет назад обнаружил Митя Калягин. (2) Если бы дорогу отыскали оба девятых, победителем считался бы тот класс, который первым сообразил. (3) «Безумная Евдокия» обожала устраивать состязания!
1) два класса должны были (предложение 1)
2) обнаружил Митя Калягин (предложение 1)
3) дорогу отыскали бы (предложение 2)
4) победителем считался бы класс (предложение 2)
5) «Безумная Евдокия» обожала устраивать (предложение 5)
Синтаксический анализ № 8
(1) Когда Иван вошёл в комнату , все усиленно занимались своими делами: отец, прикрыв глаза, слушал музыку (в этот день он купил огромные пластинки, на которых умещались целые оперы и симфонии), мама вязала мне свитер, а Людмила водила рейсфедером и линейкой по своей чертежной доске. (2) Одним словом, они и не собирались уделять моему другу какое-то особенное внимание.
1) Иван вошёл в комнату (предложение 1)
2) отец, прикрыв глаза, слушал (предложение 1)
3) мама вязала (предложение 1)
4) купил пластинки (предложение 2)
5) они не собирались уделять внимание (предложение 2)
Синтаксический анализ № 9
(1)Сзади загоготали . (2) Я обернулась и увидела старшеклассника Рудика - известного на всю школу балбеса, который паясничал даже на похоронах. (3) Такие есть в каждой школе. (4) И всегда они садятся в последний ряд. (5) Рудик развалился и упёр ноги в спинку моего стула. (6) Теперь я поняла, почему моё место оказалось свободным: никто не хотел сидеть впереди Рудика . (7) Мне в этот вечер чертовски везло!
1) сзади загоготали (предложение 1)
2) который паясничал (предложение 2)
3) всегда садятся (предложение 4)
4) Рудик развалился (предложение 5)
5) место оказалось свободным (предложение 6)
6) никто не хотел (предложение 6)
Синтаксический анализ № 10
(1)Тут и я получше рассмотрел её . (2) Она и правда была близорука : очки с толстыми стёклами , казавшиеся мне мужскими , не вполне помогали ей - она прищуривала глаза. (3) Трудно было определить, сколько ей лет: лицо было бледное, утомлённое, но что-то, какая-то деталь внешности упрямо молодила её . (4) Потом уж я понял, что это была толстая тёмная коса, как бы венчавшая её голову тугим кольцом.
1) я получше рассмотрел (предложение 1)
2) она близорука (предложение 2)
3) трудно было определить (предложение 3)
4) лицо было бледное, утомлённое (предложение 3)
5) была коса (предложение 4)
Синтаксический анализ № 11
(1) Математичка не захотела присутствовать при разборе этого « дела ». (2) Она была хорошенькой и не нуждалась в защите . (3) Кроме того, она могла бы позволить себе попасть в страшную ситуацию, но не в смешную. (4) А тут ей грозил смех.
8.А мои родители заставили меня учиться в медицинском.
9.Покоя нет в моей душе.
Домашняя работа. Тестовые задания.
2. Синтаксический анализ.
1) Название этой игрушки пошло от деревни Федосеево, житель которой Яков Александров в коне 19 века первым взялся за изготовление предметов для детской забавы. 2) Его примеру последовали односельчане, а от федосеевцев ремесло переняли жители других деревень и даже города Семенова. 3) С незапамятных времен в этом городе и в округе работали сотни токарей, резчиков и красильщиков: точили деревянную посуду, вырезали ковши и ложки и расписывали их. 4) Оставались отходы производства (деревянные болванки, дощечки, щепки), которые выбрасывать было жалко, - и сметливый русский мужик стал создавать из них игрушки. 5) У федосеевской игрушки есть то, что всегда привлекает к ней детей: праздничность желтого цвета и приближенность ее к быту, к реальным предметам.
1) житель взялся (1)
2) переняли жители (2)
3) работали сотни токарей (3)
4) мужик стал создавать (4)
5) что всегда привлекает (5)
3. Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
В храме Покрова на Нерли барельефы (1) выполненные в виде птиц (2) грифонов (3) львов (4) которые венчают на трех фасадах изображение (5) сидящего на троне (6) царя Давида (7) рельефы (8) но вместе с тем необыкновенно пластичны.
4. Синтаксический анализ. Замените словосочетание ПАПИН РАССКАЗ, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
5. Орфографический анализ.
1) СТАРИННЫЙ – в именах прилагательных, образованный от существительных с помощью суффикса –ИНН-, пишется НН.
2) ПРИКАСАЕТСЯ – написание безударной чередующейся гласной корня зависит от ударения.
3) РАСПИСАНИЕ –На конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласны звук, пишется буква С.
4) НАМАЖЬТЕ – в повелительной форме глагола пишется буква Ь.
5) ПОЛУАВТОМАТ-пишется слитно, так как корень начинается с гласной.
7. Анализ средств выразительности. Найти фразеологизм. Не только цифра, но и подчеркни в тексте.
1) Тетушке, мы это заметили по лицу, стало вдруг скучно с ним разговаривать.
2) Но из вежливости на прощание она спросила, как мистер Х находит ее белые розы, которые перед его глазами.
3) И злые языки утверждали, что у него целый гараж этих машин и на одних он ездит в магазин, на других – в ресторан, на третьих – на работу…
4) Но он…- продолжила она другим, более строгим тоном, - он никак не дорос, чтобы быть, например, садовником.
5) Мистер Х пожал плечами и повторил, что лес – он и есть лес, в нем много стволов, на которых висят ветки и еще листья.
Давайте прорешаем вариант ОГЭ по русскому языку. Начнем с задания 2, так как задание 1 – изложение.
2. Синтаксический анализ.
(1) Уникальность нашей планеты заключается прежде всего в том, что на ней живем мы – разумные люди, появление которых стало вершиной эволюции. (2) Сама же проблема возникновения жизни до сих пор не решена. (3) Следы жизни были обнаружены в горных породах, возраст которых – около миллиарда лет. (4) Иными словами, около миллиарда лет жизнь на планете уже существовала, имелись атмосфера и гидросфера. (5) А вот другие планеты земной группы: Меркурий, Венера и Марс – похожи на планету Земля, но, в отличие от неё, они безжизненны.
В первом варианте ответа неверно указано сказуемое. В первом предложении составное именное сказуемое – появление стало вершиной эволюции.
Во втором номере не указано сказуемое и неверно выделено подлежащее. Грамматическая основа второго предложения – «проблема не решена».
В третьем варианте ответа не указали глагол «были», который является частью составного глагольного сказуемого. И «жизни» будет дополнением. Основа – «следы были обнаружены».
В четвертом варианте ответа верно указана одна из основ предложения. Этот ответ верный.
В пятом ответе также ошибок в определении грамматической основы части предложения нет.
Переходим к третьему заданию.
3. Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
В Александрии работало немало выдающихся учёных (1) среди (2) которых географ и математик Эратосфен (3) сумевший вычислить диаметр Земли с высокой по тем временам точностью (4) математик Эвклид (5) написавший 13 томов «Начал» геометрии (6) астроном Аристарх Самосский (7) почти за две тысячи лет до Коперника установивший (8) что Земля – шар (9) вращающийся вокруг Солнца.
Выделим для начала грамматические основы. Подумаем, чем осложнено предложение. Находим причастные обороты: «сумевший вычислить диаметр Земли с высокой по тем временам точностью», «написавший 13 томов «Начал» геометрии», «почти за две тысячи лет до Коперника установивший», «вращающийся вокруг Солнца». Выпишем цифры на месте запятых, обособляющих причастный оборот: 3456789
Цифра на месте запятой 1 разделяет части сложного предложения. Выпишем и ее.
Четвертое задание проверяет знание темы «Словосочетание».
4. Синтаксический анализ.
Замените словосочетание «цель жизни», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Чтобы получилось согласование, нам нужно существительное и прилагательное. Главное слово в словосочетании «цель жизни» будет «цель». Его оставляем неизменным. А из «жизни» сделаем прилагательное. Получается «жизненная цель».
Ответ: жизненная цель
Следующее задание по блоку «Орфография».
5. Орфографический анализ.
1) РАСЦЕНИВАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
2) ПОДВЕДЕНЫ (итоги) – в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.
3) РАССТИЛАТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
4) (решил много) ЗАДАЧ – в форме множественного числа имени существительного 3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
5) (говорил) ПО-АНГЛИЙСКИ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И.
Подвох тут кроется именно в формулировках. Первый вариант – верный. Действительно, в приставках перед глухими согласными пишем «С».
Второй вариант ошибочный, так как «подведены» это краткое причастие, а не краткое прилагательное.
В третьем ответе также есть ошибка. Написание чередующегося корня «стел-стил» зависит от наличия суффикса -А после корня.
В четвертом варианте подвох в том, что «задача» — это существительное первого склонения, а не третьего.
Пятый вариант правильный.
Выписываем ответ: 15
Далее будут задания по тексту.
Прочитайте текст и выполните задания 6-9.
– (2) Матвей Капитоныч, поторопись! – закричал кто-то из ожидающих. (3) Гребец ничего не ответил. (4) Подводя лодку к мосткам, он чуть-чуть повернул голову, и тут я увидел его лицо. (5) Это был мальчик лет одиннадцати-двенадцати, а может быть, и моложе. (6) Лицо у него было худенькое, серьёзное, строгое, тёмное от загара, только бровки были смешные, детские, совершенно выцветшие, белые, да из-под широкого козырька огромной боцманской фуражки падали на запотевший лоб такие же соломенные, давно не стриженные волосы.
– (8) Отойдите, не мешайте! – вместо ответа закричал он каким-то хриплым простуженным баском, и в эту минуту лодка ударилась о стенку причала. (9) Началась выгрузка пассажиров и посадка новых. (10) Маленький перевозчик выглядел очень усталым, с лица его катил пот, но он очень спокойно, без всякого раздражения, сурово и повелительно распоряжался посадкой.
– (11) Эй! – покрикивал он. – (12) Садись с левого борта. (13) А ты, с котелком, – туда… (14) Тихо… (15) Без паники.
(16) Не успел наш ялик отойти и на сотню метров от берега, случилось то, чего, казалось бы, уж никак нельзя было ожидать в этот солнечный, безмятежно спокойный летний день. (17) Послышался звук, похожий на отдалённый гром. (18) Лёгким гулом он прошёл по реке. (19) И тотчас же в каждом из нас что-то ёкнуло и привычно насторожилось. (20) В эту минуту второй, более сильный удар размашистым отзвуком прокатился по реке.
(25) Тут будто кувалдой ударило меня по барабанным перепонкам, я невольно зажмурился, услышал, как закричали женщины, и изо всех сил вцепился в холодный влажный борт лодки, чтобы не полететь в воду.
(26) Ничего не скажу – было страшно. (27) Особенно, когда в воду спереди и сзади, справа и слева от шлюпки начали падать осколки. (28) Передо мной сидел мальчик. (29) Ни на один миг он не оставил вёсел. (30) Так же уверенно и легко вёл он своё маленькое судно, и на лице его я не мог прочесть ни страха, ни волнения. «(31) Неужели он не боится? – подумал я. – (32) Неужто не хочется ему бросить вёсла, зажмуриться, спрятаться под скамейку. (33) А впрочем, он ещё маленький, – подумалось мне. – (34) Не понимает, что такое смерть».
(35) Дела, которые привели меня на Каменный остров, отняли у меня часа полтора-два. (36) В ожидании машины я беседовал с командиром батареи и между прочим рассказал о том, как наш ялик попал в осколочный дождь. (37) Командир батареи почему-то вдруг очень смутился и даже покраснел.
– (38) Да, да… – сказал он, вытирая платком лицо. – (39) К сожалению, наши снаряды летают не только вверх, но и вниз. (40) Но что же поделаешь! (41) Ведь бывают жертвы, свои люди гибнут. (42) Вот как раз недели три тому
назад тут перевозчика осколком убило.
– (46) Да вот тут как раз, на Неве, где вы переезжали. (47) Хороший человек был. (48) Сорок два года работал на перевозе.
– (50) Матвей Капитоныч! (51) Это сынишка перевозчика, который погиб. (52) Я отчётливо представил во всех подробностях, как это случилось. (53) И вот не прошло и месяца, а этот мальчик сидит на этой лодке и работает теми же вёслами, которые выпали тогда из рук его отца. «(54) Как же он может? – подумал я. – (55) Как может этот маленький человек держать в руках эти страшные вёсла? (56) Как может он спокойно сидеть на скамейке, на которой ещё, небось, не высохла кровь его отца? (57) Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде. (58) Даже отдалённый орудийный выстрел должен был пугать его и холодить жестокой тоской его маленькое сердце. (59) А ведь он улыбался. (60) Вы подумайте только – он улыбался давеча, когда земля и небо дрожали от залпов зенитных орудий». (По Л. Пантелееву*)
* Леонид Пантелеев (1908–1987) – русский советский писатель, журналист.
Задание 6 направлено на понимание текста.
6. Анализ содержания текста
Сверим с текстом все утверждения. Первый вариант ответа правильный (предложение 57).
Второй вариант ответа также подходит (предложения 42-48).
Третье высказывание неверное, по смыслу оно противоречит второму утверждению.
Четвертый вариант ответа правильный. Читаем предложения 50-51.
Пятое утверждение неверное (предложения 56-60).
Следующее задание - №7. Чтобы его сделать, нужно вспомнить тропы (ссылка на статью Программа для подготовки к ОГЭ по русскому языку).
7. Анализ средств выразительности
Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является эпитет.
2) И вот не прошло и месяца, а этот мальчик сидит в этой лодке и работает теми же веслами, которые выпали тогда из рук его отца.
4) Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к веслам, и к черной невской воде.
Вспоминаем, что такое эпитет. Это яркое, выразительное определение. В первом предложении находим «страшные весла». В четвертом высказывании – «смертельный ужас», «заклятая работа». Это эпитеты.
Выписываем ответ: 14
Переходим к последнему заданию тестовой части.
8. Лексический анализ
Найдите в тексте синонимы к слову ЯЛИК (предложение 16). Выпишите один из этих синонимов.
Для этого задания нам надо знать, что такое синонимы и антонимы. Вспоминаем, что синонимы – это слова, разные по написанию и близкие по смыслу. Синонимами являются слова, как правило, одной и той же части речи.
Ялик – это существительное. Значит, нам тоже нужно найти существительное. Читаем контекст слова, чтобы определить значение «ялика»: «Не успел наш ялик отойти и на сотню метров от берега, случилось то, чего, казалось бы, уж никак нельзя было ожидать в этот солнечный, безмятежно спокойный летний день». Понимаем, что речь идет о каком-то плавучем средстве. Находим в предложении 25 синоним: «лодка».
Итак, все тестовые задания мы решили. Остается последняя часть экзамена – сочинение.
Федосеевская игрушка считается родоначальницей игрушек, которые делались и делаются в наших Семеновских краях.
В старину в Семенове и в округе работали сотни токарей, резчиков и красильщиков — точили деревянную посуду, вырезали ковши и ложки и расписывали их. При этом оставались отходы производства—деревянные болванки, дощечки, щепки. Выбрасывать их было жалко, и смекалистый русский мужик стал создавать из них игрушки — различные формочки-песочники, мелкую детскую посуду, шары, погремушки, волчки, окрашенные цветными полосами и клетками и крытые светлым лаком, всевозможные каталки и вертушки на палках, расписанные прямо по белому дереву яркими анилиновыми красками. Вырезанные топориком и ножом, Федосеевские кроватки, столики, буфеты, пароходы, трамваи, лошадки с санями, ветряные мельницы окрашивали в ярко-лимонный цвет и по нему наносили красные пятна цветов. В раскраске здесь почти нет вариантов. Но у Федосеевской игрушки есть то, что всегда привлекает к ней детей: праздничность желтого цвета и приближенность ее к быту, к реальным формам предметов. Трамвай хоть и грубо отесан, но в нем есть и окна, и двери, у буфета открываются дверки, у меленки поворачиваются крылья. Формы предметов квадратные или прямоугольные с прямыми или скошенными стенками. Жесткие формы игрушек смягчаются росписью, скрадывающей острые углы. Роспись игрушек очень привлекательна, а общий колорит их — светлый и радостный. Название этой игрушки пошло от деревни Федосеева, житель которой Яков Александрович Александров в конце XIX в. первым взялся за изготовление игрушек. Его примеру последовали односельчане. Взялись за это дело и женщины. Первой мастерицей стала дочь Якова Александровича Федосья. От федосеевцев ремесло переняли жители других деревень, даже в Семенове. Позднее «топорщину» стали делать в артелях им. Калинина, «Кооператор».
Мастер при изготовлении такой игрушки использует всего лишь два инструмента - нож и топор, отсюда она получила другое название – «топорная». И небольшой стол в виде – пенька. Основной материал, из которого делают Федосеевскую игрушку – осина. Она обладает желтовато –белой древесиной, иногда с желтоватым оттенком. Легко и хорошо режется.
Первый этап изготовления игрушки - зарубка (разделка кряжей на бруски и болванки)
Все эти игрушки в изобилии представлены на стендах Семеновского музея кустарно-художественных изделий. Здесь целый зал деревянных игрушек: в шкафах сверху донизу матрешки, яблоки, грибы, пирамидки, солдатики, кузнецы. На магазинных полках сегодня такое и не увидишь, а стены музея бережно хранят забываемое, уходящее из жизни. Наиболее примечательны на стендах Семеновского музея федосовские топорные игрушки.
НОД Рисование
«Раскрась игрушку»
цель: закреплять знания о народном промысле «Федосеевская игрушка»
задачи: формировать умения детей рисовать по мотивам Федосеевской игрушки, дополнять изображение индивидуальными элементами, развивать чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к народному искусству.
материалы: краски гуашевые, кисти, банки с водой, салфетки, листы бумаги с изображением формы Федосеевской игрушки (кроватка, машина, лошадка с телегой)
Воспитатель приглашает детей в изостудию и предлагает просмотр презентации о Федосеевских игрушках. Во время просмотра воспитатель ведет рассказ о истории возникновения игрушки, о ее формах и принципах раскрашивания. Далее обращает внимание на организованную выставку Федосеевской игрушки. Дети рассматривают игрушки. Воспитатель поддерживает интерес к игрушке и предлагает детям попробовать самим расписать форму игрушки на бумаге. Дети выбирают понравившеюся форму игрушки и рассаживаются рисовать. Воспитатель объясняет, что с начало заливают фон желтым цветом, затем наносят цветы и другие элементы. Строгих правил в нанесении цветов нет и каждый может сам придумать цветок и другие элементы. По окончании рисования оформляют выставку рисунков Федосеевской игрушки.
Задания Д7 № 6366
Замените словосочетание «детские игрушки» (предложение 14), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
(1)В пригороде одного самого обычного города жила самая обычная семья: папа Витя, мама Вика, сын Митя и дочь Ника. (2)Дети были послушными, но они очень не любили ложиться спать. (3)Каждый вечер был скандал:
– (4)Дети, ложитесь спать! (5)Уже поздно… — сердился папа Витя.
– (6)Ну, папа, ещё полчасика можно мы поиграем? (7)Папочка, пожалуйста, — просили дети.
(8)Вот и сегодня дети ну никак не хотели идти спать.
– (9)Даю вам десять минут, — сказал рассерженно папа и вышел из комнаты.
– (10)Давайте соберём игрушки и будем ложиться, — сказала мама.
(11)В конце концов дети легли в свои кроватки и закрыли глаза.
(12)Пробило полночь. (13)И вдруг Митя увидел, что в комнате стало происходить что-то необычное. (14)Детские игрушки начали оживать: куклы поправляли свои платья и причёски, солдатики чистили свои ружья, машинки проверяли свои колёса, мягкие игрушки сладко потягивались. (15)Митя притворился спящим, и они не заметили, что мальчик за ними наблюдает. (16)На соседней кровати сестра тоже не спала и во все глаза смотрела на игрушки.
– (17)Ника, — зашептал брат девочке, — наши игрушки ожили…
– (19)Игрушки, вы ожили? (20)Как так может быть? — не вытерпела девочка.
– (21)Ой-ой-ой, они нас видят, — запищали куклы, — теперь все узнают нашу тайну.
– (22)Нет-нет, что вы, мы никому не раскроем ваш секрет. (23)Правда, Митя?
– (24)Правда, — согласился мальчик, — а почему вы только ночью оживаете? (25)Вот было бы здорово, если бы вы всегда были живыми! (26)Дети вылезли из кроватей и сели на пол в окружении игрушек.
– (27)Мы так устроены, — сказали солдатики. — (28)Если с нами бережно играют, если нас не разбрасывают, не ломают, то мы оживаем и оберегаем сон и покой наших хозяев, а если наоборот, то уходим навсегда.
(29)Ника взяла на руки самую любимую куклу.
– (30)Давайте поиграем? — предложила девочка.
– (31)Ура! (32)Давайте! — затеяли возню игрушки.
– (33)Вам спать надо, вы завтра плохо в садик встанете, — сказал медведь — это была старая игрушка, с которой играла, наверное, ещё мама.
– (34)Хорошо, — Митя побоялся обидеть старого медведя, — а завтра мы ляжем спать пораньше, чтобы поиграть с вами со всеми живыми.
(35)Мальчик пожал ручку солдатикам, погладил по голове собачку Тишку, поставил машинки в гараж. — (36)Ника, давай спать, а завтра опять поиграем с игрушками!
– (37)Хорошо, — зевая, сказала девочка и уснула.
(38)Утром детей разбудил папа:
– (39)Папа, папа, а ты знаешь, что было сегодня ночью… — начал Митя, но потом вспомнил об обещании сохранить тайну. — (40)Мне приснился сон.
– (41)Ну, сон — это отлично, — засмеялся папа.
(42)Митя никому не рассказал про свой секрет. (43)Теперь он ложился спать рано, и каждую ночь игрушки оживали и играли с детьми, пока старый медведь не говорил им, что нужно идти спать.
(44)Конечно, это был сон. (45)Но ведь это хорошо, что дети верят в добрые сны!
* Волкова Любовь — молодой современный автор.
Задания Д A4 № 6243
Укажите ошибочное суждение.
В слове СТАРЫЙ согласный Й всегда мягкий, не имеет пары по твердости.
Правильный ответ под номером 1.
Задания Д6 № 6269
Замените разговорное слово «затеяли» в предложении 32 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Слово «затеяли» можно заменить стилистически нейтральным синонимом «начали» или устроили
А разве задумал не является синонимом к слову затеяли?
Например: Он что-то затеял.
Он что-то задумал.
Смысл остаётся одинаковым. Разве нет?
Не забывайте, что Вам нужно ориентироваться на контекст конкретного предложения. В нашем случае это «Давайте! — затеяли возню игрушки». Попробуем заменить слово «затеяли» на Ваш вариант. Получаем: «Давайте! — задумали возню игрушки». Согласитесь, смысл не тот, что в первоначальном варианте.
Спасибо за объяснение))
Тип 9 № 6665
Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н. С. Валгиной: «Пунктуация достигла такого уровня развития, когда она стала выразителем тончайших оттенков смысла и интонации, ритма и стиля». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н. С. Валгиной.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Конечно, это был сон. Но ведь это хорошо, что дети верят в добрые сны!»
Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.3 Как Вы понимаете значение выражения ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое внутренний мир человека», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.1 Основное назначение пунктуации — передавать логику предложения, связь между его частями. Одни знаки препинания, как и слова, расчленяют поток письменной речи на высказывания, другие помогают различить «свои» и «чужие» слова, третьи делят высказывания на простые предложения, четвёртые выделяют в составе высказывания специфические конструкции. Роль знаков препинания очень в письменной речи очень велика. Неслучайно современный лингвист Н. С. Валгина писала: «Пунктуация достигла такого уровня развития, когда она стала выразителем тончайших оттенков смысла и интонации, ритма и стиля».
Таким образом, нам удалось доказать важную роль пунктуации в письменной речи и подтвердить правомочность высказывания Н. Валгиной.
15.2 Л. Волкова заканчивает свой текст словами: «Конечно, это был сон. Но ведь это хорошо, что дети верят в добрые сны!» Автор убеждён, что дети — самые чистые и доверчивые существа, они не способны на плохие поступки, поэтому их светлые помыслы и отражаются в их снах. Подтверждение этому находим в тексте.
Митя и Ника всегда с трудом укладывались спать, пока им не приснился сон: сами игрушки стали учить детей. С ними никто не спорил, не призывал к порядку, просто, требовалось выполнять заведённые правила для того, чтобы можно было играть с «живыми» игрушками. И правила эти оказались простыми: бережно относиться к игрушкам, вовремя ложиться спать (предложения номер 28, 33—34).
Игрушки научили детей держать слово (предложение 39), потому что значимым для них оказалось это слово.
Дети непосредственны, они верят в чудо, готовы за добро платить добром, а значит, из них вырастут хорошие люди. Именно это и хочет сказать нам автор в финале текста.
15.3 Внутренний мир каждого человека уникален и неповторим. Нет двух похожих людей. У каждого свой характер. Когда говорят о внутреннем мире человека, чаще всего подразумевают мир духовный, создаваемый мыслями и переживаниями, отражающийся в наших поступках и отношении к миру.
В тексте Л. Волковой перед нами предстают два, ещё совсем маленьких человека: Митя и Ника, но их внутренний мир очень богат. Дети представляют свои игрушки живыми, разговаривают с ними, размышляют над общечеловеческими, отнюдь не детскими ценностями: как сдержать данное тобой слово, как беречь тех, кто тебе дорог. Не вызывает сомнения, что из них вырастут люди с богатым внутренним миром.
Академик Дмитрий Сергеевич Лихачёв в своих «Письмах о добром и прекрасном», обращаясь к молодому поколению, говорит о необходимости быть интеллигентным, знать культуру и историю своей страны, читать книги, быть милосердными. Его труды по истории русской литературы, самоотверженное служение своему делу позволяют считать Д. С. Лихачёва человеком с богатым внутренним миром.
Любой человек обязан пробовать формировать себя. В любом человеке есть потенциал — необходимо раскрыть себя. Сделать свой внутренний мир богаче, интереснее под силу каждому из нас, нужно только стремиться к этому, осознав своё предназначение быть человеком.
Читайте также: