Игрушки для адаптации детей
Наблюдения за взаимодействием детей раннего возраста к любимой игрушке показали, что:
1. Игрушка выполняет функцию защиты для малыша. Он ее постоянно держит в руках, никому не дает поиграть. Эта игрушка- “частица родного дома “,напоминание о маме.
2. Любимая игрушка –партнер по общению. На первых порах ребенок не общается со взрослыми и сверстниками в группе .В этот момент мягкая игрушка из дома малышу становится “другом”.Она облегчает малышу пережить момент расставания с мамой. Он начинает ощущать свою нужность и самостоятельность.
3. Игрушка выполняет роль посредника между малышом и взрослым, постепенно появляется контакт. Особенно это важно для детей, продолжительно и болезненно переносящих адаптацию.
4.Любимая игрушка помогает малышу осознать свои переживания: ”Зайке грустно”, ”Кукла плачет”, ”Мишка ждет маму”и т.д.
Вывод : Любимая игрушка в момент адаптации к ДОУ поможет преодолеть негативные переживания (страх, одиночество, незнакомую обстановку, чужих взрослых и детей, режим дня.
Поможем малышу легче и быстрее адаптироваться в группе, не болеть, чувствовать себя защищенным, любимым, веселым, как в родном доме.
Автор : Бэлан М.М.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
КОНСПЕКТ организации и проведения игрового занятия в период адаптации с детьми 1 младшей группы на тему: «Русская народная потешка в период адаптации детей раннего возраста»
Помочь ребенку адаптироваться к условиям детского сада, установить с ним контакт.
В период адаптации дети очень тревожны и им трудно заснуть, ритуал для засыпания " СОННЫЕ ИГРУШКИ" поможет детям релаксироваться в этот период.
В период адаптации к дошкольному учреждению, к его режиму и требованиям эмоциональные дети испытывают чувства тревоги и беспокойства. Важно чтобы дети в этот период полноценно отдыхали\, востанавливал.
Педагогический проект ОО «Познавательное развитие» Тема: «Роль игрушки в период адаптации детей раннего возраста» возрастная группа: вторая группа раннего развития
Педагогический проект по познавательному развитию.
Конспект НОД по лепке в старшей группе «Мои любимые игрушки» Презентация к НОД по лепке в старшей группе «Мои любимые игрушки»
Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие».Виды детской деятельности: продуктивная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.Цель: формирование умений.
Педагогический проект второй группы раннего возраста №1 "Роль игрушки в период адаптации к ДОУ".
Источником накопления чувственного опыта в раннем возрасте является игрушка, так как именно на игрушку ребёнок переносит все свои человеческие чувства. Игрушка — это не просто забава. Дари.
«Как помочь ребенку в период адаптации» Игры в период адаптации
При поступлении ребенка в д/с происходит ломка стереотипов: из знакомой семейной обстановки малыш попадает в непривычную среду, таящую много неизвестного.
Педагогический проект "Роль игрушки в период адаптации к ДОУ" вторая группа раннего возраста на 2020-2021 учебный год.
Педагогический проект "Роль игрушки в период адаптации к ДОУ" вторая группа раннего возраста на 2020-2021 учебный год.
Здоровье человека - тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной.
На современном этапе развития дошкольного образования мы работаем в рамках внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10. 2013 г. № 1155). Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
Стандарт направлен на решение нескольких задач, среди которых красной нитью выделена задача:
охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
С введением ФГОС образование должно стать более безопасным, здоровьеформирующим, здоровьесберегающим.
Впервые поступая в детский сад, дети сталкиваются с проблемой социальной и психологической адаптации в новой обстановке и в новом коллективе. В течение ограниченного периода (из того берется сроки проекта, ребенок должен полностью изменить свой привычный ритм жизни, круг общения, взаимоотношения со взрослыми, научиться жить в детском коллективе.
Я работаю с детьми второй группы раннего возраста. Адаптация у многих детей проходит сложно. А в этом периоде игрушка играет особую роль, тем более, если она любимая.
Наблюдая за детьми в адаптационный период, я заметила, что при чтении сборника стихотворений А. Барто «Игрушки», дети быстро успокаиваются, запоминают строчки из стихотворения, пытаются повторять движения, а при внесении игрушки они стараются обследовать её, показывать части тела.
При беседе с родителями я выявила, что у многих дома есть любимая игрушка Зайка. Чтобы дети чувствовали тепло дома, я остановилась на этой игрушке, обшила ее и превратила Зайку в хозяина группы.
Вид проекта: исследовательско – творческий.
Участники проекта: дети 2-3 лет, педагоги, родители воспитанников.
Способствовать восстановлению эмоциональных и физических сил ребенка раннего возраста в период адаптации.
Для детей :
Обеспечить чувство комфорта, уюта, защищенности.
Способствовать формированию эмоционально положительного климата в группе.
Способствовать формированию навыков внимательного рассматривания игрушки, обогащению словарного запаса, развитию навыков фразовой и связной речи.
Поддерживать стремление ребенка высказываться, активно вступать в общение.
Повысить свой профессиональный уровень, найти эффективные формы и методы работы с детьми в период адаптации.
Повысить педагогическую компетентность в вопросах адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.
Для детей : Дети легко адаптируются к условиям детского сада.
Будут проявлять интерес к исследованию различных игрушек, бережно относиться к игрушкам.
Для педагога: Повысится профессиональный уровень.
Будут найдены эффективные формы и методы работы с детьми в период адаптации.
Для родителей: Установятся доверительные взаимоотношения с родителями.
Совместными усилиями педагога с родителями, жизнь воспитанников в ДОУ станет более насыщенной и интересной.
Работа с родителями.
Консультация на тему «Играем с ребенком дома».
Сочинение на тему «Любимая игрушка моего ребенка».
Родительское собрание на тему «Основные трудности при поступлении ребенка в детский сад. Способы их преодоления».
Работа с педагогами
Консультация педагога - психолога на тему «Адаптация детей в ДОУ».
Этапы реализации проекта.
I этап – подготовительный – 1 неделя сентября.
этап – основной – 2 -3 неделя сентября.
этап – заключительный – 4 неделя сентября.
План реализации проекта
1. Изучение литературы по адаптации ребенка в ДОУ.
2. Определение темы, цели и задач,
содержания проекта, прогнозирование результата.
3. Подбор игрушки на период адаптации.
1. Анкетирование родителей.
2. Беседа - консультация с родителями на тему: “Как я играю дома”.
Второй этап - основной
1.«Зайчик» -внесение игрушки. 2. Рассматривание зайчика.
3. Обследование зайки.
4. Подвижные игры «Зайка серенький сидит и ушами шевелит», «Зайка серый умывается, видно в гости собирается.»
5. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто “Зайка”.
1. Рассматривание зайчика.
2. Обследование зайки.
3. Подвижная игра «Зайка серенький сидит и ушами шевелит», «Зайка серый умывается, видно в гости собирается.»
4. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто “Зайка”.
5. Лепка «Морковка для Зайки».
Третий этап - заключительный
1. Анализ адаптации детей к условиям детского сада.
2. Сравнительный анализ течения адаптации.
1. Занятие - развлечение «В гостях у Зайки».
1. Оформление альбома сочинений родителей на тему “Любимая игрушка моего ребёнка”.
2. Родительское собрание на тему «Основные трудности при поступлении ребенка в детский сад. Способы их преодоления».
I этап – подготовительный – 1 неделя сентября
Изучение литературы по адаптации ребенка в ДОУ.
Определение темы, цели и задач,
содержания проекта, прогнозирование результата.
Беседа - консультация с родителями на тему: “Как я играю дома”.
Подбор игрушки на период адаптации.
II этап - основной – 2-3 неделя сентября
«Зайчик». Внесение игрушки. Рассматривание зайчика.
Подвижная игра «Зайка серенький сидит и ушами шевелит».
Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто “Зайка”.
III этап – заключительный – 4 неделя сентября.
Занятие - развлечение «В гостях у зайки».
Альбом сочинений родителей на тему “Любимая игрушка моего ребёнка”.
Родительское собрание на тему «Основные трудности при поступлении ребенка в детский сад. Способы их преодоления».
Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей раннего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (игровую, познавательную, художественно-речевую)
Адаптация прошла успешно.
Считаем, что удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог - родители. Родители принимали активное участие в реализации проекта.
Анализ адаптации
Течение адаптации
1. Е. А. Косаковская «Игрушка в жизни ребенка».2005г.
2. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения»2011г.
3. А. Барто «Игрушки» 2000г.
4. Л. В. Белкина. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. 2006г.
5. Раннее детство в системе вариативного дошкольного образования: Учебно-методическое пособие/ пол редакцией Л. Н. Павловой. - М. : «Обруч», 2013г.
6. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ : Учебно-методическое пособие / составитель Дёмина Е. С. – М. : ТЦ «Сфера», 2006г.
Игры для детей раннего возраста в период адаптации Игры для детей раннего возраста в период адаптации. Сгладить психоэмоциональное напряжение в адаптационный период помогут игры, которые.
Использование русского фольклора в адаптации детей раннего возраста Использование русского фольклора в адаптации детей раннего возраста. Сценарий развлечения «Веснянка» в первой младшей группе МКДОУ д/с.
Консультация для родителей «Роль музыкальных занятий в период адаптации ребенка в детском саду» Всем знакома утренняя сцена, расставания малыша с мамой или папой. Большая часть детей очень тяжело адаптируется в новых условиях. Ребенок.
Модель медико-психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к ДОУ (часть III) часть 1 РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭТАП Задачи этапа -анализ и оценка успешности прохождения адаптации детьми (в целом и индивидуально); -анализ причин.
Для многих детей приход в детский сад – это первый сильный стресс в их жизни. Привыкание проходит бурно и более или менее продолжительно. Даже самый здоровый ребёнок растеряется, впервые попав в совершенно новую обстановку, где нет мамы; где много совершенно незнакомых детей, некоторые из которых плачут; ходят чужие взрослые, которых надо слушаться: они дают есть незнакомую еду из чужих тарелок, кладут спать в незнакомую кроватку и нет любимого зайца, с которым всегда засыпаешь дома.
Для малыша любимый зайчик, значит больше, чем просто игрушка. Когда ребенок оказывается в новом месте, где много незнакомых ему людей и непривычная обстановка, ему может стать не по себе, вызвать беспокойство, нервозность, страх и слезы. Для ребенка все непонятно и ново, и это вызывает в нем тревогу.
Любимая игрушка пахнет домом и мамой, это знакомый и теплый объект, рядом с которым тревога постепенно угасает. Вместе с игрушкой ребенок чувствует себя увереннее; знает, что он не один: с ним есть верный друг! Многократно играя с ним дома, малыш переносит на любимый объект большое количество положительных эмоций. Эти эмоции создают чувство комфорта в различных нестабильных ситуациях: от засыпания без мамы до посещения врача.
Как любимая игрушка помогает в адаптации к новым условиям жизни?
В целях предупреждения отрицательных эмоций не следует резко изменять привычный уклад жизни детей. Когда ребенок впервые идет в детский сад, любимая игрушка станет незаменимым помощником. Как показывает практика, дети, у которых есть любимая игрушка, легче привыкают к новым условиям: будь то процесс адаптации к детскому саду, выход мамы на работу, переезд на новое место жительства и многое другое. Через своего любимца ребенку проще начинать контактировать с окружающим миром и людьми. Так, постепенно, малыш получит собственный опыт установления самостоятельных независимых социальных отношений с окружающим.
Обязательно разрешите ребенку брать с собой в садик его любимую игрушку : она напрямую ассоциируется у него с домом, защищенностью, надежностью, стабильностью. Пусть игрушка ежедневно «ходит в сад» вместе с ребенком, знакомится с другими игрушками, детками, воспитателями группы и остальными педагогами. Постарайтесь обсуждать чувства ребенка, которые он испытывал в саду, не напрямую, а через ту самую любимую игрушку. Расспрашивая у малыша происходящее с игрушкой, вы тем самым узнаете, о чем переживает он сам. Старайтесь акцентировать внимание на положительных моментах, не «застревая» на выяснении того, кто обидел или с кем поссорилась игрушка.
Данный вид работы показал, что присутствие любимой игрушки необходимо детям раннего возраста в период адаптации к дошкольному образовательному учреждению и, особенно, для тех, у кого этот процесс происходит длительное время и носит болезненный характер. Введение любимой игрушки в процесс адаптации к дошкольному образовательному учреждению помогает ребенку преодолеть различные негативные переживания, свойственные детям в данный период (страх, одиночество, разлуку с родителями, изменения обстановки и режима дня). Ежедневное присутствие любимой и давно знакомой игрушки смягчает прохождения процесса адаптации ребенка раннего возраста к ДОУ и дает ребенку чувство защищенности и безопасности.
Удачи вам и вашим детям в прохождении адаптационного периода!
Роль игры в период адаптации к условиям ДОУ Тема: «Роль игры в период адаптации к условиям детского сада. Подготовила: Воспитатель Ливадняя Мария Андреевна При поступлении в дошкольное.
Консультация для педагогов «Игры в период адаптации» С поступлением в детский сад в жизни ребенка происходят большие перемены, которые далеко не всегда бывают радостными для него. В детском.
Консультация для воспитателей ДОУ «Роль дидактических игр в развитии элементарных математических представлений дошкольника» Консультация для воспитателей ДОУ Роль дидактических игр в развитии элементарных математических представлений дошкольника В дошкольном.
Консультация для воспитателей групп раннего возраста по теме «Адаптационный период в ДОУ и оформление листов адаптации» Адаптация детей раннего возраста в детском образовательном учреждении является актуальной, так как проблема адаптации детей 2-3 года жизни.
Консультация для воспитателей на тему «Предметно-развивающая среда как условие успешной адаптации детей к условиям ДС» Предметно-развивающая среда как условие успешной адаптации детей к условиям детского сада. Процесс адаптации важный момент в жизни каждого.
Консультация для воспитателей «Организация игровой деятельности в процессе адаптации к ДОУ» МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 4 «ИВУШКА»» Консультация для воспитателей: "Организация.
Памятка для родителей «Как помочь ребенку в период адаптации к ДОУ» 1. По возможности расширять круг общения ребёнка, помочь ему преодолеть страх перед незнакомыми людьми, обращать внимание ребёнка на действия.
Роль игры в период адаптации детей раннего дошкольного возраста в ДОУ Очень сложный и важный период в младшем возрасте – это адаптация детей. В этот период всем тяжело и родителям, и детям, и воспитателям.
Занятие для детей в период адаптации к ДОУ «Веселый Петрушка» Занятие для детей младшего дошкольного возраста в период адаптации к ДОУ «ВЕСЕЛЫЙ ПЕТРУШКА» Цель – помощь детям в адаптации к условиям.
Чтобы период привыкания к детскому саду прошел быстрее, прежде всего, необходимо создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляет творческую активность. Условия, созданные в ДОУ, для успешной адаптации детей раннего возраста являются неотъемлемой частью всего процесса.
Выделяют два основных критерия успешной адаптации:
- внутренний комфорт – эмоциональная удовлетворенность;
- внешняя адекватность поведения – способность легко и точно выполнять требования среды.
Формирование адаптационных механизмов зависит в первую очередь от умения сотрудников ДОУ создавать атмосферу уюта и любви в группе детей раннего возраста. Основной вид деятельности детей в этом возрасте– предметная игра и поэтому организация пространства имеет свои определенные «правила». Все материалы и пособия, маркеры игрового пространства имеют постоянное место (т. к. дети раннего возраста плохо реагируют на пространственное изменение обстановки, предпочитают стабильность). Игровой и дидактический материал должны быть расположены в поле зрения ребенка. Среда яркая, красочная, привлекает детей и вызывает у них положительные эмоции. А так же обеспечивает индивидуальную комфортность, психическую защищенность и эмоциональное благополучие.
Дети раннего возраста играют не вместе, а рядом, поэтому игровые и учебные зоны не пересекаются. Групповые помещения условно подразделяются на три зоны, оборудованные различными центрами:
-Спокойная зона: «Центр познания», «Уголок уединения», «Центр книги», «Центр природы».
-Зона средней интенсивности: «Центр конструирования», «Центр воды и песка», «Лаборатория», «Центр социально-эмоционального развития», «Центр ИЗО-деятельности».
-Зона насыщенного движения: «Центр двигательной активности», «Центр ряженья», «Центр музыки», «Центр театра», «Центр игры».
Игровое оборудование для детских условно можно разделить на несколько тематических разделов:
Игрушки развивающие. Это как правило, все возможные: стучалки, лабиринты настольные, пирамидки, сортеры, серпантинки, деревянные пазлы и прочие настольные игры и игрушки основная задача которых обучать и развивать через игру.
Игрушки ролевые. Это игрушки в которые дети самостоятельно и подолгу играют: куклы, машинки, коляски, детские кухни и наборы мастера. Это можно сказать, любимые детские игрушки.
Театр. Через театр детям можно многое рассказать, а также привлечь к участью и самих детей. Театры в детском саду бывают настольные, пальчиковые.
Музыкальные инструменты. Детские музыкальные игрушки: маракасы, погремушки, дудочки, барабаны, детские пианино и многое другое.
Мягкие модули и игровая мебель, сухие бассейны. В группе детского сада может стоять комплект мягкой бескаркасной детской мебели: диванчик и два креслица.
Богатая развивающая среда не обходима ребенку, но когда малыша отрывают от близких людей, ему не до игрушек. Как отвлечь его от воспоминаний о матери? Первая наша задача - получить доверие ребенка, заинтересовать его.
От расставания с мамой хорошо отвлекают:
-игрушки, издающие различные звуки, музыкальные книги;
-игры с водой и песком очень успокаивают малышей, способствуют внутренней раскованности: они забывают обо всем на свете. Дети дуют на кораблики или уточек, чтобы быстрее плыли. Организация таких игр требует определенных условий, поэтому они проводятся с небольшим количеством детей или в утренние часы, когда надо отвлечь малышей от мамы, или вечером, когда они начинают переживать, что за кем- то из детей уже пришли родители.
В течение адаптации немаловажную роль в создании положительного эмоционального комфорта играет:
- музыка - дети подпевают, танцуют, подыгрывают на погремушках, бубнах, маракасах. Движения под музыку вызывают у детей бурю положительных эмоций;
- игрушки резиновые и пластмассовые (которые легко обрабатываются, так как малышам свойственно познание мира через органы чувств;
- ролевые игрушки, успокоившись после ухода мамы дети охотно играют в «кухню», «набор мастера», катают коляски, укладывают спать кукол;
- «уголок уединения» - это очень важное место в группе, когда у ребенка идет адаптация и он может побыть один;
- материал для конструирования: строительный материал – крупногабаритный напольный конструктор, конструктор – лего.
Но, конечно, нельзя забывать о том, что никакие привлекательные игрушки не заменят малышам, попавшим в новые условия, тепла и внимания педагога. Если обстановка в группе комфортна для детей, и они ощущают заботу, любовь и тепло, то и в детский сад они бегут с удовольствием.
Благодаря правильно организованной игровой среде и чуткому отношению педагога к воспитанникам адаптация проходит легко!
Приемы обеспечения эмоционального благополучия детей раннего возраста в период адаптации к ДОУ «Улыбнись, малыш» Дети раннего возраста-очаровательные существа,деятельные,любопытные,искренние и забавные. Когда они здоровы,им хорошо и спокойно,они развиваются.
Взаимодействие ДОО и родителей в период адаптации детей раннего возраста в условиях реализации ФГОС Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель.
Инновационные формы взаимодействия с родителями в период адаптации детей раннего возраста к ДОУ «Инновационные формы взаимодействия с родителями в период адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению» Актуальность.
Консультация для воспитателей групп раннего возраста по теме «Адаптационный период в ДОУ и оформление листов адаптации» Адаптация детей раннего возраста в детском образовательном учреждении является актуальной, так как проблема адаптации детей 2-3 года жизни.
Поддержка родителей в период адаптации детей раннего возраста Поступление ребенка в дошкольное учреждение- процесс сложный и для самого малыша, и для родителей. Для ребенка это сильное стрессовое переживание,.
Проект «Музыкальные занятия в период адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада» Автор проекта: Усольцева Надежда Александровна, музыкальный руководитель МБДОУ детского сада №15 «Жар-птица» Вид проекта: Информационно-творческий;.
Театр теней «Мама-птица». Период адаптации детей раннего возраста жила была мама-птица и был у нее маленький птенчик. мама-птица очень любила своего малыша, заботилась о нем приносила ему много интересного.
Условия успешной адаптации детей раннего возраста к ДОУ Характеристика процесса адаптации ребёнка к дошкольному учреждению. Адаптация – процесс развития приспособительных реакций организма в ответ.
Эффективность использования разных видов настольного театра в период адаптации к ДОУ детей младшего дошкольного возраста 1 В этом учебном году мы работаем воспитателями двухлетних малышей. Дети впервые пришли в детский сад и оказались в детском коллективе.
Здоровьесберегающие технологии в группе раннего возраста в период адаптации 1. «Забота о здоровье — это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Обращаем Ваше внимание, что c 1 сентября 2022 года вступают в силу новые федеральные государственные стандарты (ФГОС) начального общего образования (НОО) №286 и основного общего образования (ООО) №287. Теперь требования к преподаванию каждого предмета сформулированы предельно четко: прописано, каких конкретных результатов должны достичь ученики. Упор делается на практические навыки и их применение в жизни.
Мы подготовили 2 курса по обновлённым ФГОС, которые помогут Вам разобраться во всех тонкостях и успешно применять их в работе. Только до 30 июня Вы можете пройти дистанционное обучение со скидкой 40% и получить удостоверение.
Здоровье человека - тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной.
На современном этапе развития дошкольного образования мы работаем в рамках внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10. 2013 г. № 1155). Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
Стандарт направлен на решение нескольких задач, среди которых красной нитью выделена задача:
· охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
· обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
· формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
· обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
· формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
· обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
С введением ФГОС образование должно стать более безопасным, здоровьеформирующим, здоровьесберегающим.
Актуальность проекта.
Впервые поступая в детский сад, дети сталкиваются с проблемой социальной и психологической адаптации в новой обстановке и в новом коллективе. В течение ограниченного периода (из того берется сроки проекта), ребенок должен полностью изменить свой привычный ритм жизни, круг общения, взаимоотношения со взрослыми, научиться жить в детском коллективе.
Я работаю с детьми второй группы раннего возраста. Адаптация у многих детей проходит сложно. А в этом периоде игрушка играет особую роль, тем более, если она любимая.
Наблюдая за детьми в адаптационный период, я заметила, что при чтении сборника стихотворений А. Барто «Игрушки», дети быстро успокаиваются, запоминают строчки из стихотворения, пытаются повторять движения, а при внесении игрушки они стараются обследовать её, показывать части тела.
При беседе с родителями я выявила, что у многих дома есть любимая игрушка Зайка. Чтобы дети чувствовали тепло дома, я остановилась на этой игрушке, обшила ее и превратила Зайку в хозяина группы.
Вид проекта: исследовательско – творческий.
Участники проекта : дети 2-3 лет, педагоги, родители воспитанников.
Способствовать восстановлению эмоциональных и физических сил ребенка раннего возраста в период адаптации.
Обеспечить чувство комфорта, уюта, защищенности.
Способствовать формированию эмоционально положительного климата в группе.
Способствовать формированию навыков внимательного рассматривания игрушки, обогащению словарного запаса, развитию навыков фразовой и связной речи.
Для педагога:
Поддерживать стремление ребенка высказываться, активно вступать в общение.
Повысить свой профессиональный уровень, найти эффективные формы и методы работы с детьми в период адаптации.
Для родителей:
Повысить педагогическую компетентность в вопросах адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.
Ожидаемые результаты:
Для детей: Дети легко адаптируются к условиям детского сада.
Будут проявлять интерес к исследованию различных игрушек, бережно относиться к игрушкам.
Для педагога: Повысится профессиональный уровень.
Будут найдены эффективные формы и методы работы с детьми в период адаптации.
Для родителей: Установятся доверительные взаимоотношения с родителями.
Совместными усилиями педагога с родителями, жизнь воспитанников в ДОУ станет более насыщенной и интересной.
Работа с родителями.
Консультация на тему «Играем с ребенком дома».
Сочинение на тему «Любимая игрушка моего ребенка».
Родительское собрание на тему «Основные трудности при поступлении ребенка в детский сад. Способы их преодоления».
Работа с педагогами
Консультация педагога - психолога на тему «Адаптация детей в ДОУ».
Этапы реализации проекта.
I этап – подготовительный – 1 неделя сентября.
ǀǀ этап – основной – 2 -3 неделя сентября.
ǀǀǀ этап – заключительный – 4 неделя сентября.
План реализации проекта
Этапы проекта
Деятельность педагога
Деятельность детей
Работа с родителями
1.Изучение литературы по адаптации ребенка в ДОУ.
2.Определение темы, цели и задач,
содержания проекта, прогнозирование результата.
3.Подбор игрушки на период адаптации.
2.Беседа - консультация с родителями на тему: “Как я играю дома”.
Второй этап - основной
1.« Зайчик» -внесение игрушки. 2.Рассматривание зайчика.
4.Подвижные игры «Зайка серенький сидит и ушами шевелит», «Зайка серый умывается, видно в гости собирается. »
5.Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто “Зайка”.
3.Подвижная игра «Зайка серенький сидит и ушами шевелит», «Зайка серый умывается, видно в гости собирается. »
4.Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто “Зайка”.
5. Лепка «Морковка для Зайки».
Третий этап - заключительный
1.Анализ адаптации детей к условиям детского сада.
2. Сравнительный анализ течения адаптации.
1.Занятие - развлечение «В гостях у Зайки».
1. Оформление альбома сочинений родителей на тему “Любимая игрушка моего ребёнка”.
2.Родительское собрание на тему «Основные трудности при поступлении ребенка в детский сад. Способы их преодоления».
I этап – подготовительный – 1 неделя сентября
Изучение литературы по адаптации ребенка в ДОУ.
Определение темы, цели и задач,
содержания проекта, прогнозирование результата.
Беседа - консультация с родителями на тему: “Как я играю дома”.
Подбор игрушки на период адаптации.
II этап - основной – 2-3 неделя сентября
« Зайчик». Внесение игрушки. Рассматривание зайчика.
Подвижная игра «Зайка серенький сидит и ушами шевелит».
Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто “Зайка”.
III этап – заключительный – 4 неделя сентября.
Занятие - развлечение «В гостях у зайки».
Альбом сочинений родителей на тему “Любимая игрушка моего ребёнка”.
Родительское собрание на тему «Основные трудности при поступлении ребенка в детский сад. Способы их преодоления».
Итоги проекта:
Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей раннего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (игровую, познавательную, художественно-речевую)
Адаптация прошла успешно.
Считаем, что удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог - родители. Родители принимали активное участие в реализации проекта.
1. Е. А. Косаковская «Игрушка в жизни ребенка».2005г.
2. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения»2011г.
3. А. Барто «Игрушки» 2000г.
4. Л. В. Белкина. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. 2006г.
5. Раннее детство в системе вариативного дошкольного образования: Учебно-методическое пособие/ пол редакцией Л. Н. Павловой. - М.: «Обруч», 2013г.
6. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / составитель Дёмина Е. С. – М. : ТЦ «Сфера», 2006г.
7. Воспитание детей в игре. /под ред. Менджерицкой Д. В. – М. : Просвещение, 1979г.
8. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / под ред. Новосёловой С. Л. – М. : Просвещение, 1985г.
Читайте также: